Hispanopedia WikiLa justificación del esfuerzo es una idea y un paradigma en psicología social que surge de la teoría de la disonancia cognitiva de Leon Festinger . [ 1 ] La justificación del esfuerzo es la tendencia de una persona a atribuir el valor de un resultado en el que ha puesto esfuerzo para lograrlo como mayor que el valor objetivo de dicho resultado.
Teoría e investigación
La teoría de la disonancia cognitiva explica los cambios en las actitudes o creencias de las personas como resultado de un intento por reducir la disonancia (discrepancia) entre ideas o cogniciones contradictorias . En el caso de la justificación del esfuerzo, existe una disonancia entre la cantidad de esfuerzo invertido para lograr una meta o completar una tarea (un gran esfuerzo equivale a un gran "costo") y la recompensa subjetiva por ese esfuerzo (menor de lo esperado). Al ajustar y aumentar la actitud o el valor subjetivo de la meta, se resuelve esta disonancia.
Uno de los primeros y más clásicos ejemplos de justificación del esfuerzo es el estudio de Aronson y Mills. [ 2 ] A un grupo de mujeres jóvenes que se ofrecieron como voluntarias para unirse a un grupo de discusión sobre el tema de la psicología del sexo se les pidió que hicieran una pequeña prueba de lectura para asegurarse de que no les avergonzaba demasiado hablar de temas relacionados con el sexo con otras personas. A las participantes de la condición de vergüenza leve se les pidió que leyeran en voz alta una lista de palabras relacionadas con el sexo, como prostituta o virgen . A las participantes de la condición de vergüenza severa se les pidió que leyeran en voz alta una lista de palabras altamente sexuales (por ejemplo, follar , polla ) y que leyeran dos descripciones vívidas de actividad sexual tomadas de novelas contemporáneas. Luego, todas las participantes escucharon una grabación de una discusión sobre el comportamiento sexual en animales que era aburrida y poco atractiva. Cuando se les pidió que calificaran al grupo y a sus miembros, los grupos de control y de vergüenza leve no difirieron, pero las calificaciones del grupo de vergüenza severa fueron significativamente más altas. Este grupo, cuyo proceso de iniciación fue más difícil (la vergüenza equivalía al esfuerzo), tuvo que aumentar el valor subjetivo que le otorgaban al grupo de discusión para resolver la disonancia.
Opiniones contrapuestas
Los críticos de esta teoría [ 3 ] afirman que depende de un contexto social complejo (que es responsable de la creación de disonancia ), pero la investigación ha mostrado los mismos efectos en niños (que entienden menos sobre el contexto social y, por lo tanto, son menos propensos a ser influenciados por él) e incluso en palomas . [ 4 ] Alessandri, Darcheville y Zentall (2008) argumentan que la causa de estos hallazgos, tanto en humanos como en animales , es el efecto de contraste . Según esta teoría, la preferencia es resultado de la diferencia entre la recompensa y la situación que conduce a ella. Cuando la situación preliminar es desagradable o extenuante, la diferencia entre esta y la recompensa que sigue es grande. Cuando la situación preliminar no es especialmente desagradable o extenuante, la diferencia entre esta y la recompensa es menor. La recompensa que tiene la mayor diferencia con respecto a su situación preliminar será preferida ya que se experimenta como más positiva.
En el contexto de las novatadas y los rituales de iniciación grupal , existe apoyo para la explicación de la recompensa, ya que la identidad grupal entre los iniciados aumenta a medida que aumenta la sensación de ser recompensados. [ 5 ] Otra explicación alternativa es que las novatadas o los rituales de iniciación aumentan las respuestas fisiológicas , lo que a su vez provoca un aumento en la afiliación entre los iniciados. [ 6 ] Alternativamente, los efectos de las novatadas y la iniciación se han asociado con la teoría del apego de Bowlby . [ 7 ]
Véase también
Referencias
- ↑ Festinger, L. (1957) Disonancia cognitiva. Stanford, California: Stanford University Press .
- ↑ Aronson, E.; Mills, J. (1959). "El efecto de la severidad de la iniciación en el agrado por un grupo". Journal of Abnormal and Social Psychology . 59 (2): 177– 181. CiteSeerX 10.1.1.368.1481 . doi : 10.1037/h0047195 .
- ↑ Alessandri, J.; Darcheville, JC; Zentall, TR (2008). "Disonancia cognitiva en niños: ¿Justificación del esfuerzo o contraste?" . Psychonomic Bulletin & Review . 15 (3): 673– 677. doi : 10.3758/pbr.15.3.673 .
- ↑ Singer, RA; Zentall, TR (2011). "Preferencia por el resultado que sigue a un evento relativamente aversivo: ¿contraste o reducción de la demora?" . Aprendizaje y motivación . 42 (3): 255– 271. doi : 10.1016/j.lmot.2011.06.001 . PMC 3444245 . PMID 22993453 .
- ↑ Kamau, C (2012). "¿Qué efectos tiene la iniciación severa en un grupo? El papel de las recompensas". Revista Internacional de Psicología . 48 (3): 399– 406. doi : 10.1080/00207594.2012.663957 . PMID 22512542 .
- ↑ Lodewijkx, HFM; Syroit, JEMM (2001). "Afiliación durante iniciaciones naturalistas severas y leves: algunas evidencias adicionales en contra de la hipótesis de severidad-atracción". Current Research in Social Psychology . 6 (7): 90– 107.
- ↑ Keating, CF; Pomerantz, J.; Pommer, SD; Ritt, SJH; Miller, LM; McCormick, J. (2005). "Ir a la universidad y desentrañar las novatadas: Un enfoque funcional para descifrar las prácticas de iniciación entre estudiantes universitarios". Dinámica de grupos: Teoría, investigación y práctica . 9 (2): 104– 126. CiteSeerX 10.1.1.611.2494 . doi : 10.1037/1089-2699.9.2.104 .
- Disonancia cognitiva
