Once años o más

El examen Eleven-Plus ( 11+ ) es una prueba estandarizada que se aplica a algunos estudiantes en Inglaterra e Irlanda del Norte durante su último año de primaria . Esta prueba determina el acceso a las escuelas de gramática y otras escuelas secundarias que utilizan la selección académica . Su nombre proviene del grupo de edad para el ingreso a la secundaria: 11-12 años.

El examen de acceso a la secundaria (eleven-plus) se utilizaba antiguamente en todo el Reino Unido, pero ahora solo se usa en los condados y distritos de Inglaterra que ofrecen escuelas selectivas en lugar de escuelas integrales . ^{[ 2 ]} También conocido como prueba de acceso , se asocia especialmente con el Sistema Tripartito , que estuvo en vigor desde 1944 hasta su eliminación gradual en la mayor parte del Reino Unido en 1976. ^{[ 3 ]}

El examen evalúa la capacidad del estudiante para resolver problemas mediante una prueba de razonamiento verbal y no verbal, y la mayoría de las pruebas ahora también incluyen secciones de matemáticas e inglés. La intención era que el examen de acceso a la secundaria (o equivalente) fuera una prueba general de inteligencia (capacidad cognitiva) similar a una prueba de coeficiente intelectual , pero al evaluar también las habilidades curriculares aprendidas, valora la capacidad académica desarrollada en años anteriores, lo que indica implícitamente el grado de apoyo recibido en el hogar y la escuela.

Introducido en 1944, el examen se utilizaba para determinar a qué tipo de escuela debía asistir el alumno tras la educación primaria : una escuela de gramática , una escuela secundaria moderna o una escuela técnica . La base del Sistema Tripartito era la idea de que las habilidades eran más importantes que los recursos económicos a la hora de determinar el tipo de educación que debía recibir un niño: diferentes habilidades requerían diferentes tipos de educación.

En algunas autoridades educativas locales se introdujo posteriormente el plan, esquema o sistema Thorne desarrollado por Alec Clegg , llamado así en referencia a la escuela secundaria Thorne Grammar School , que tenía en cuenta la evaluación de la escuela primaria así como el examen único 11+ . ^{[ 4 ] [ 5 ]}

El sistema educativo tripartito , con una vertiente académica, una técnica y una funcional, se estableció en la década de 1940. La concepción pedagógica predominante en aquel entonces era que las pruebas eran una forma eficaz de descubrir la vertiente más adecuada para cada niño. Los resultados de las pruebas se utilizaban para asignar a los alumnos a los centros de enseñanza secundaria según sus aptitudes y sus futuras necesidades profesionales.

Cuando se implementó el sistema, las escuelas técnicas no estaban disponibles en la escala prevista. En cambio, el Sistema Tripartito se caracterizó por una feroz competencia por las plazas en las prestigiosas escuelas de gramática . Por ello, el examen de acceso a la universidad adquirió una importancia particular. En lugar de asignar plazas según la necesidad o la capacidad, se convirtió en una cuestión de aprobar o suspender. Esto provocó que el examen fuera ampliamente rechazado por algunos, aunque contaba con un fuerte apoyo de otros. ^{[ 6 ]}

En Inglaterra aún existen 163 escuelas de gramática y 67 en Irlanda del Norte. En los condados donde todavía se conservan vestigios del Sistema Tripartito, el examen de acceso a la secundaria (eleven-plus) sigue vigente. Actualmente, se utiliza generalmente como prueba de acceso a un grupo específico de escuelas, en lugar de un examen general para todos los alumnos, y se realiza de forma voluntaria. Para más información, consulte el artículo principal sobre las escuelas de gramática .

Los exámenes Eleven-plus y otros similares varían en todo el país, pero utilizarán algunos o todos los siguientes componentes:

• Razonamiento verbal (RV)
• Razonamiento no verbal (RNV)
• Matemáticas (MA)
• Inglés (EN)

Las pruebas Eleven-plus se realizan en septiembre del último año de primaria de los niños y los resultados se entregan a los padres en octubre para que puedan solicitar plaza en las escuelas secundarias. En Lincolnshire, los niños realizan las pruebas de razonamiento verbal y razonamiento no verbal. En Buckinghamshire, los niños realizan pruebas de razonamiento verbal, matemáticas y razonamiento no verbal. En Kent, donde la prueba Eleven-plus se conoce más comúnmente como la Prueba de Kent, los niños realizan las cuatro disciplinas mencionadas; sin embargo, la Escritura Creativa, que forma parte de la prueba de inglés, solo se utilizará en casos de apelación. ^{[ 9 ]} En el distrito londinense de Bexley, desde septiembre de 2008, tras una consulta pública, los alumnos que realizan el examen Eleven-Plus solo deben realizar una prueba de matemáticas y razonamiento verbal. En Essex , donde el examen es opcional, los niños realizan pruebas de razonamiento verbal, matemáticas e inglés. Otras áreas utilizan diferentes combinaciones. Algunas autoridades/áreas operan un sistema de inscripción voluntaria, mientras que otras (como Buckinghamshire) operan un sistema de exclusión voluntaria en el que todos los alumnos son inscritos a menos que los padres decidan no participar. En el área de North Yorkshire , Harrogate / York , los niños solo deben realizar dos pruebas: razonamiento verbal y razonamiento no verbal.

En Inglaterra, los colegios privados suelen seleccionar a los alumnos a los 13 años mediante un conjunto común de pruebas conocido como Examen de Admisión Común . ^{[ 10 ]} Aproximadamente diez lo hacen a los once años, utilizando pruebas de inglés, matemáticas y ciencias. Estas también reciben el nombre de Examen de Admisión Común. ^{[ 11 ]}

Tanteo

Inglaterra tiene 163 escuelas de gramática, 155 de las cuales controlan sus propias admisiones, incluida la elección de la prueba. (143 escuelas convertidas en academias, seis escuelas de fundación y seis escuelas subvencionadas voluntariamente controlan sus propias admisiones. Las admisiones para las siete escuelas comunitarias restantes y una escuela controlada voluntariamente son determinadas por la autoridad local.; ^{[ 12 ] [ 13 ]}

Más del 95 % de las escuelas de gramática ahora determinan sus propias políticas de admisión, eligiendo qué pruebas aplicar y cómo ponderar cada componente. Aunque algunas forman consorcios con escuelas cercanas para acordar una prueba común, puede haber hasta 70 pruebas 11+ diferentes aplicadas en todo el país ^{[ 14 ],} lo que significa que no es posible referirse a la prueba de acceso a los once años como una sola entidad.

Las pruebas son de opción múltiple. El número de preguntas varía, pero la guía proporcionada por GLA ^{[ 15 ]} indica que las pruebas completas de Matemáticas y Comprensión de Inglés duran 50 minutos y constan de aproximadamente 50 preguntas. La prueba de Razonamiento Verbal dura 60 minutos y contiene 80 preguntas. La prueba de Razonamiento No Verbal dura 40 minutos, dividida en cuatro secciones de 10 minutos con cronometraje independiente, cada una con 20 preguntas. A un ritmo de una pregunta cada 30 segundos, podría argumentarse que la prueba evalúa más la velocidad que la inteligencia.

Se otorga un punto por cada respuesta correcta. No se deducen puntos por respuestas incorrectas o no intentadas. ^{[ 16 ]} Por lo general, hay cinco posibles respuestas, una de las cuales siempre es correcta, lo que significa que una suposición al azar tiene un 20 % de probabilidad de ser correcta y una estrategia de adivinar todas las preguntas no intentadas en los últimos segundos del examen, en todo caso, le hará ganar al candidato algunos puntos adicionales que pueden marcar la diferencia necesaria para obtener un lugar.

Las calificaciones reales de estas pruebas, denominadas calificaciones brutas , no son divulgadas por todas las escuelas, y en su lugar se les proporcionan a los padres las Puntuaciones Estándar por Edad (SAS). Una puntuación estándar muestra qué tan bien se ha desempeñado el individuo en relación con la puntuación media (promedio) de la población , aunque el término población está sujeto a interpretación. GL Assessment, que establece la mayoría de las pruebas 11+, dice que debería ser "una muestra muy grande y representativa de estudiantes generalmente de todo el Reino Unido"; ^{[ 17 ]} sin embargo, las escuelas de gramática pueden estandarizar sus pruebas solo con respecto a los niños que solicitan ingreso en ellas en un año determinado, ya que esto les permite ajustar la oferta a la demanda.

Los resultados de las pruebas siguen una distribución normal, lo que da lugar a la conocida curva de campana, que predice con fiabilidad cuántos examinados obtienen cada puntuación. Por ejemplo, solo el 15,866 % obtiene una puntuación superior a una desviación estándar por encima de la media (+1σ, generalmente representada como 115 SAS), como se puede observar al sumar las proporciones de este gráfico (basado en el original proporcionado por MW Toews).

Al estandarizar el proceso basándose únicamente en el grupo de solicitantes, una escuela con, por ejemplo, 100 plazas que recibe habitualmente 800 solicitudes puede establecer una nota mínima de 115, lo que selecciona a aproximadamente 127 solicitantes, cubriendo todas las plazas y dejando a unos 27 en lista de espera. La desventaja de esta estandarización local , como se la ha denominado, es que los padres a menudo desconocen que sus hijos son evaluados tanto por el nivel de los demás solicitantes como por sus propias capacidades.

Otro problema con la falta de estándares nacionales en las pruebas es que impide cualquier comparación entre escuelas. La percepción pública puede ser que solo los alumnos que tienen el nivel de las escuelas de gramática son admitidos en ellas; sin embargo, otra información como las tablas de clasificación del DfE ^{[ 18 ] [ 19 ]} pone en duda la existencia de tal estándar . La competencia por las plazas en Sutton Grammar School es extremadamente feroz con, según un foro en línea ^{[ 20 ]} más de 2500 solicitantes en 2016. En el otro extremo de la escala, el sitio web del consejo de Buckinghamshire dice, "Si el STTS de su hijo es 121 o más, califica para la escuela de gramática. Esperamos que alrededor del 37% de los niños obtendrán un STTS de 121 o más". ^{[ 21 ]} Las estadísticas oficiales muestran que el 100% de los admitidos en Sutton Grammar School tienen "alto rendimiento previo al final de la etapa clave 2", en comparación con solo el 44% de los que asisten a Skegness Grammar School. El boletín de primavera de 2017 de la Grammar Schools Heads Association ^{[ 22 ] [ 23 ]} dice que el gobierno está considerando una prueba de selección nacional que eliminaría la falta de coherencia entre las diferentes pruebas 11+.

Entre GL (Granada Learning) y CEM (Centre for Evaluation and Monitoring) ganan aproximadamente 2,5 millones de libras esterlinas al año ^{[ 24 ]} por la elaboración y calificación de las pruebas 11+. Publicar las calificaciones brutas aportaría cierta claridad al proceso de admisión, pero los intentos de hacerlo generalmente no han tenido éxito. GL ha utilizado el hecho de que no están cubiertos por la legislación de Libertad de Información para retener información ^{[ 25 ]} hecha para información relacionada con los exámenes 11+ utilizados por Altrincham Grammar School for Boys, que declaró, "Nuestro proveedor de exámenes, GL Assessment Limited (GL), no está sujeto a la Ley de Libertad de Información de 2000 (FOI) ya que no es un organismo público", mientras que su principal rival CEM argumentó con éxito en los tribunales ^{[ 26 ] [ 27 ]} que, "uno de los beneficios de sus pruebas 11+ es que son 'a prueba de tutores'" y publicar las calificaciones brutas socavaría este punto de venta único.

Cuando se calcula una puntuación estándar, el resultado es un valor negativo para cualquier valor por debajo de la media. Como parecería muy extraño recibir una puntuación negativa, Goldstein y Fogelman (1974) ^{[ 28 ]} explican: "Es común 'normalizar' las puntuaciones transformándolas para obtener una distribución con una media de 100 y una desviación estándar de 15". ^{[ 29 ]} Así, una SAS normalizada de 100 indica el rendimiento medio (promedio), mientras que una puntuación de 130 estaría dos desviaciones estándar por encima de la media. Una puntuación alcanzada por solo el 2,2% de la población . La mayoría de las autoridades, pero no todas, normalizan siguiendo esta convención. La siguiente tabla ^{[ 30 ]} muestra los valores de normalización utilizados por algunos para el ingreso de 2017 (pruebas realizadas en 2016).

El examen de acceso a la secundaria (11-plus) surgió como consecuencia de importantes cambios en la educación inglesa y galesa hasta 1944. En particular, el Informe Hadow de 1926 proponía que la separación entre la educación primaria y la secundaria se produjera al inicio de la adolescencia, a los 11 o 12 años. La implementación de esta separación mediante la Ley Butler parecía ofrecer una oportunidad ideal para la agrupación por niveles, dado que todos los niños cambiarían de escuela de todos modos. Así pues, la realización de la prueba a los 11 años surgió en gran medida como una casualidad histórica, sin otras razones específicas para realizarla a esa edad.

La prueba, compuesta de matemáticas, inglés y razonamiento verbal, no podía ser aprobada por niños de 10 años que no hubieran recibido preparación para ella. Martin Stephen, antiguo director de la Manchester Grammar School, afirmó en el programa The Moral Maze de BBC Radio 4 que ningún niño que no hubiera visto las pruebas de razonamiento verbal que constituían la base del 11-plus antes de intentarlas tendría la más mínima posibilidad de aprobarlas, y había descartado el 11-plus por considerarlo "inútil". En su lugar, utilizaba entrevistas personales. ^{[ 34 ]} Los niños en la escuela eran sometidos a un entrenamiento intensivo para el 11-plus hasta que lo dominaban por completo. Las familias tenían que adaptarse al sistema; se podían conseguir pequeños folletos en los quioscos locales que mostraban cómo aprobar el examen y contenían muchos exámenes de años anteriores con todas las respuestas, que los niños luego aprendían de memoria. ^{[ 34 ]}

Las críticas al examen 11-plus surgieron por varios motivos, aunque muchos se relacionaban más con el sistema educativo en general que con la selección académica en general o el examen 11-plus en particular. La proporción de escolares que conseguían una plaza en una escuela de gramática variaba según la ubicación y el sexo. El 35% de los alumnos del suroeste de Inglaterra conseguían plazas en escuelas de gramática, frente al 10% en Nottinghamshire . ^{[ 35 ]} En algunas zonas, debido a la continuidad de la educación diferenciada por sexo , a veces había menos plazas para niñas que para niños. Algunas zonas eran mixtas y tenían el mismo número de plazas para cada sexo.

Los críticos del 11-plus también afirmaron que había un fuerte sesgo de clase en el examen. JWB Douglas , estudiando la pregunta en 1957, descubrió que los niños que estaban al límite de aprobar tenían más probabilidades de obtener plazas en escuelas de gramática si provenían de familias de clase media. ^{[ 36 ]} Por ejemplo, las preguntas sobre el papel de los sirvientes domésticos o los compositores clásicos eran mucho más fáciles de responder para los niños de clase media que para aquellos de entornos menos ricos o menos educados. En respuesta, el 11-plus fue rediseñado durante la década de 1960 para que se pareciera más a una prueba de CI. Sin embargo, incluso después de esta modificación, las escuelas de gramática eran asistidas en su mayoría por niños de clase media, mientras que las escuelas secundarias modernas eran asistidas en su mayoría por niños de clase trabajadora. ^{[ 37 ] [ 38 ] [ 39 ]} Al evaluar las habilidades cognitivas, la capacidad innata del niño se evalúa como un predictor del rendimiento académico futuro y es en gran medida independiente del origen y el apoyo . El problema radica en la evaluación de materias académicas, como matemáticas e inglés, donde a un niño de clase trabajadora, con una escuela que le brinda menos apoyo y padres con menor nivel educativo, se le evalúa en función de su entorno de aprendizaje en lugar de su potencial para tener éxito .

Aprobar —o no aprobar— el examen 11-plus era un "momento decisivo en muchas vidas", y la educación se consideraba "la solución mágica para una mayor movilidad social". ^{[ 40 ]} Richard Hoggart afirmó en 1961 que "lo que sucede en miles de hogares es que el examen 11-plus se identifica en la mente de los padres, no con 'nuestro Jimmy es un chico inteligente y va a desarrollar sus talentos', sino con 'nuestro Jimmy va a pasar a otra clase, va a conseguir un trabajo de oficina' o algo así". ^{[ 41 ]}

• Taylor, Matthew (28 de julio de 2005). "PAT, sindicato de docentes disidente, pide el regreso del examen 11-plus" . The Guardian . Consultado el 17 de octubre de 2009 .
• Beckett, Francis (15 de octubre de 2002). "No tan especial después de todo" . The Guardian . Consultado el 17 de octubre de 2009 .
• Baker, Mike (15 de febrero de 2003). "¿Qué futuro les espera a las escuelas de gramática?" . BBC News . Consultado el 17 de octubre de 2009 .
• "El proceso de admisión escolar genera división social"." . BBC News . 31 de enero de 2003 . Consultado el 17 de octubre de 2009 .
• "Las escuelas públicas están 'fallando a los alumnos más brillantes'"." . The Guardian . 23 de mayo de 2005 . Consultado el 17 de octubre de 2009 .