Formación ejecutiva

La formación ejecutiva ( ExEd o Exec. Ed ) se refiere a los programas académicos de posgrado en escuelas de negocios para ejecutivos, líderes empresariales y gerentes a nivel mundial. Estos programas generalmente no otorgan créditos ni títulos, pero a veces ofrecen certificados y algunos brindan créditos de formación continua reconocidos por organismos e institutos profesionales. Según estimaciones de la revista Business Week, la formación ejecutiva en Estados Unidos representa un negocio anual de 800 millones de dólares, ^{[ 1 ]} de los cuales aproximadamente el 80 % es impartido por escuelas de negocios universitarias. Muchas escuelas de élite, así como otras escuelas de negocios e instituciones académicas, ofrecen estos programas.

Los programas personalizados, diseñados y ofrecidos a ejecutivos de una sola empresa, representan el segmento de mercado de mayor crecimiento. ^{[ 2 ]} Estos programas ayudan a las organizaciones a aumentar su capacidad de gestión al combinar la ciencia empresarial y la gestión del desempeño con programas especializados que permiten a los ejecutivos desarrollar nuevos conocimientos, habilidades y actitudes. Las investigaciones demuestran que una empresa con una estrategia empresarial claramente definida y comprendida —y la capacidad de implementarla— tendrá una mayor relación valor de mercado/valor contable que una empresa que no la tenga. ^{[ 3 ]}

También se ofrecen programas de inscripción abierta como parte de la oferta de formación ejecutiva universitaria. Estos programas se imparten a lo largo del año en fechas específicas y están abiertos a participantes de diversas empresas y organizaciones.

Los programas de formación ejecutiva más cortos suelen centrarse en funciones o sectores específicos, o en la mejora de habilidades de liderazgo concretas , como la persuasión, la negociación, la formación de equipos o la comunicación.

Algunos proveedores de formación ejecutiva ofrecen opciones de capacitación en gestión más completas, como el Programa Avanzado de Gestión (AMP, por sus siglas en inglés), un programa modular que ofrecen de forma independiente varias escuelas de negocios.

No todas las observaciones sobre la formación ejecutiva universitaria son positivas. Existe cierto debate sobre si el desarrollo profesional es una parte apropiada del currículo de una escuela de negocios. Algunos creen que la formación ejecutiva universitaria ha provocado que algunas escuelas de negocios "pierdan de vista su misión profesional". Este argumento lo plantea Rakesh Khurana , entre otros. ^{[ 4 ]}

Los orígenes de la formación ejecutiva se remontan a Frederick Taylor y su tratado de 1911, Principios de la administración científica . Este libro describía cómo la aplicación del método científico a la gestión de los trabajadores podía mejorar la productividad. Las ideas de Taylor, también conocidas como «taylorismo», se convirtieron posteriormente en el estándar para las empresas de todo el mundo. ^{[ 5 ] [ 4 ]}

Siguiendo la corriente del taylorismo, en 1914 la Escuela de Administración Alfred P. Sloan comenzó a ofrecer el Curso XV, Administración de Ingeniería, en el Instituto Tecnológico de Massachusetts ( MIT). En ese momento, el concepto de brindar capacitación empresarial en el ámbito académico estaba ganando popularidad; en respuesta, el MIT creó un programa "especialmente diseñado para capacitar a hombres para ser gerentes competentes de empresas que tienen mucho que ver con problemas de ingeniería". Harvard también comenzó a ofrecer selecciones cortas de cinco semanas de material estándar del MBA a finales de la década de 1920. ^{[ 5 ]}

En 1930, el Curso XV del MIT se convirtió en un departamento independiente y pasó a llamarse Departamento de Administración de Empresas e Ingeniería. En 1931, se inició un programa de posgrado de un año para el desarrollo ejecutivo, centrado en los fundamentos de la gestión y la toma de decisiones, con el respaldo de varios industriales. El programa estaba dirigido a jóvenes directivos nominados por sus empleadores y era altamente competitivo. En 1938, el programa recibió financiación completa de la Fundación Alfred P. Sloan y se denominó formalmente Programa de Becas Sloan del MIT para el Desarrollo Ejecutivo. ^{[ 6 ]}

La formación ejecutiva en Estados Unidos se desarrolló significativamente después de la Segunda Guerra Mundial. La Ley de Reajuste para Veteranos de 1944, conocida comúnmente como la Ley de Derechos de los Veteranos (GI Bill of Rights) , permitió a los veteranos beneficiarse de programas educativos. Muchos estudiaron administración de empresas en la universidad, una oportunidad que antes solo estaba al alcance de los más adinerados. ^{[ 7 ]} Los programas de formación ejecutiva posteriores, como el Programa Avanzado de Gestión de 13 semanas de la Universidad de Harvard y el Instituto de Gestión de cuatro semanas de la Escuela de Comercio de la Universidad Northwestern (ahora Escuela de Administración Kellogg), surgieron en respuesta a la necesidad de capacitar rápidamente a ejecutivos de línea para la gestión general en la posguerra.

A finales de la década de 1970, casi 20 escuelas de negocios en Estados Unidos ofrecían algún tipo de formación ejecutiva. La ciencia empresarial también se desarrollaba a un ritmo vertiginoso, gracias a la publicación de artículos académicos de figuras como Michael Porter (Harvard) y C.K. Prahalad (Universidad de Michigan), que transformaron la forma de pensar y actuar dentro de las empresas.

Prahalad es recordado principalmente por desarrollar los conceptos de “competencias básicas” e “intención estratégica”. ^{[ 8 ]} Junto con otros académicos del mundo empresarial como Don Hambrick, Ram Charan, David Ulrich, Michael Hammer y Gary Hamel, dio forma a la formación ejecutiva tal como se conoce hoy en día, contribuyó al esfuerzo continuo por facilitar la creación de riqueza y desarrolló otros conceptos destinados a fortalecer las empresas y, al mismo tiempo, mejorar el bienestar del mundo.

A lo largo de la década de 1970, la formación ejecutiva universitaria continuó evolucionando como industria. Se construyeron residencias universitarias en varios campus, en un paso hacia instalaciones independientes dedicadas a programas de formación ejecutiva. Esto impulsó el desarrollo de dichas instalaciones en escuelas de todo el país y la posterior expansión de programas cortos de matrícula abierta. La asociación profesional exclusiva del sector, el Consorcio Universitario Internacional para la Formación Ejecutiva (UNICON), también surgió durante este período. ^{[ 9 ]} UNICON comenzó a patrocinar una feria comercial en la década de 1970 para empresas interesadas en conocer la formación ejecutiva universitaria, y una conferencia anual para sus miembros. Desde entonces, UNICON se ha convertido en un consorcio de casi 100 universidades con programas de formación ejecutiva en todo el mundo. Patrocina tres conferencias anuales que permiten a los miembros compartir las mejores prácticas, realiza investigaciones sobre temas de interés y proporciona datos comparativos para sus miembros. ^{[ 10 ]}

Entre las décadas de 1970 y 1990, muchos institutos de formación ejecutiva y universidades comenzaron a adoptar el modelo de aprendizaje-acción profesional desarrollado originalmente por el profesor Reginald Revans en la década de 1940. El modelo de Aprendizaje-Acción Ejecutiva (EAL, por sus siglas en inglés) se diferencia de los métodos de enseñanza académica tradicionales basados ​​en clases magistrales y exámenes, centrándose en cambio en el aprendizaje colaborativo a través de la reflexión experiencial, utilizando estudios de caso y ejercicios de resolución de problemas como principales herramientas de aprendizaje. ^{[ 11 ]}

La formación ejecutiva se desarrolló aún más en las décadas de 1980 y 1990, a medida que el ritmo y el alcance cada vez mayores de los negocios globales exigían niveles educativos más elevados entre los empleados. El auge de las empresas puntocom transformó aún más el panorama empresarial, favoreciendo a los empleados y las organizaciones que se adaptaron rápidamente al cambio. A medida que los conceptos empresariales tradicionales quedaban obsoletos, la formación continua se volvió necesaria, mientras que obtener un título universitario dejó de serlo.

En una encuesta de 1999 de 63 programas, la Escuela de Negocios de la Universidad de Michigan se ubicó en la cima de la lista. ^{[ 12 ]} Para la siguiente encuesta en 2001, el número de programas se había duplicado a 121, con una duplicación de los ingresos a $800 millones. ^{[ 13 ]} Poco después de la encuesta, el crecimiento de los programas de educación ejecutiva se vio drásticamente afectado por las restricciones de viaje y el impacto económico de los ataques del 11 de septiembre .

A pesar de la creciente popularidad de la formación ejecutiva universitaria en todo el mundo, la recesión económica mundial ha frenado el crecimiento del sector en los últimos años. Según un estudio de 2011 realizado por la Manchester Business School en colaboración con Dubai International Academic City y Dubai Knowledge Village , la crisis económica mundial ha tenido un impacto negativo en el gasto en formación y desarrollo en Oriente Medio. Más de la mitad de los encuestados señalaron que el gasto en formación ejecutiva se había visto afectado «significativamente», mientras que otras organizaciones coincidieron en que se había visto afectado «en cierta medida». ^{[ 14 ]}

Parece que se avecina una mayor participación a medida que la economía muestra más signos de mejora. Una parte importante de las organizaciones encuestadas por la Manchester Business School afirmó que prevé que el gasto en formación ejecutiva aumente moderadamente durante los próximos tres años.

La situación es similar en otras partes del mundo según una encuesta sobre el estado de la industria realizada por UNICON a finales de 2010, que reveló que muchas universidades prestigiosas con programas de formación ejecutiva en todo el mundo esperaban una matrícula notablemente mayor durante 2011. ^{[ 15 ]} El 65 % de los participantes en la encuesta de UNICON predijo un aumento en la participación en sus programas de matrícula abierta en 2011. Además, el 78 % de las escuelas proyectó un aumento en los programas de formación ejecutiva personalizados durante 2011. Casi la mitad de las escuelas encuestadas indicó un aumento en el número de días de programación, ofreciendo ahora hasta 39 semanas en programas de matrícula abierta y un promedio de 49 semanas en programas personalizados. Un poco más de la mitad también informó de un aumento en el número de días que se ofrecen programas educativos para ejecutivos. ^{[ 16 ]}

Las clasificaciones de programas de formación ejecutiva son elaboradas anualmente por el Financial Times y Bloomberg BusinessWeek . Estas clasificaciones pueden basarse en diversos indicadores, como la diversidad, el profesorado, los ingresos y el número de participantes.

El Financial Times publica clasificaciones anuales de programas de formación ejecutiva, incluyendo clasificaciones separadas para programas de matrícula abierta y programas personalizados. Escuelas como London Business School , HEC Paris , IMD e IESE Business School han aparecido regularmente entre las instituciones mejor clasificadas. ^{[ 17 ]}

• Formación ejecutiva del Financial Times
• Base de datos de todos los cursos de inscripción abierta acreditados por la AACSB