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Actividad extracurricular

Niños en un club de ajedrez en Estados Unidos. Una actividad extracurricular (AEC) , actividad extraacadémica ( AEA ) o actividad cultural es una actividad, generalmente realiza...

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Niños en un club de ajedrez en Estados Unidos.

Una actividad extracurricular (AEC) , actividad extraacadémica ( AEA ) o actividad cultural es una actividad, generalmente realizada por estudiantes , que queda fuera del ámbito del currículo normal de la educación escolar, universitaria o de instituto . [ 1 ] Aunque aprobadas y a menudo patrocinadas por las autoridades escolares, dichas actividades son voluntarias (a diferencia de las obligatorias) y generalmente no otorgan muchos créditos académicos. [ 2 ] [ 3 ]

Beneficios de la participación

Un estudio grupal realizado mediante encuestas a estudiantes en edad escolar en el Estudio Longitudinal Nacional de Salud Adolescente reveló que el 70% de los adolescentes en los EE. UU. participan en algún tipo de actividad extracurricular. [ 4 ]

Otros estudios han demostrado que participar en actividades extracurriculares reduce la probabilidad de abandonar la escuela, la probabilidad de cometer un delito y conduce a una mayor retención educativa y éxito y logros en el trabajo escolar, [ 5 ] sin mencionar que la mayor ventaja de participar en al menos una de estas actividades es la disminución de conductas antisociales y el desarrollo de estudiantes más exitosos en la comunicación y las relaciones. [ 6 ]

La participación en clubes extraescolares y actividades extracurriculares es beneficiosa de diversas maneras para la población de K-12. Por ejemplo, los clubes escolares pueden ofrecer un espacio para formar relaciones y fomentar el aprendizaje, como se ha demostrado con múltiples grupos. Investigaciones que incluyen a estudiantes con discapacidades que participan en actividades extracurriculares muestran que tenían más probabilidades de tener amigos que aquellos que no participan. [ 7 ] Hallazgos similares con adolescentes de minorías raciales y étnicas e inmigrantes mostraron que los adolescentes de minorías, de primera y segunda generación tenían menos probabilidades que sus pares de tener amigos y estar involucrados en relaciones; sin embargo, las actividades extracurriculares facilitaron la socialización. [ 8 ] Por lo tanto, participar en actividades fuera de la escuela aumenta las posibilidades de que los estudiantes creen amistades. Además, las actividades extracurriculares pueden proporcionar a las familias un entorno seguro para sus hijos mientras trabajan. [ 9 ] Esto les da a los padres la oportunidad de obtener todo el tiempo de trabajo posible y permite que el niño participe en actividades educativas o deportivas. Además, las actividades extracurriculares fomentan el desarrollo personal positivo, independientemente de dónde se realicen (en la escuela o fuera de ella) [ 10 ]. Asimismo, las adolescentes que participaban en actividades extracurriculares escolares tenían mayor autoestima que las que no participaban [ 11 ] . Los resultados generales demuestran que la participación en actividades, ya sean deportivas, clubes o programas escolares, tiene un impacto positivo en la vida de los participantes.

Importancia de la diversidad

La diversidad en clubes y actividades extracurriculares juega un papel importante en la vida y el futuro de los adolescentes. La exposición a grupos diversos puede ayudar a promover que los adolescentes se conviertan en adultos socialmente inteligentes y responsables. Sin embargo, estar inmerso en poblaciones diversas no es suficiente, ya que solo es beneficioso si los miembros interactúan entre sí. [ 12 ] Las interacciones más significativas con una gama diversa de compañeros permiten a las personas adquirir rasgos como habilidades de liderazgo más socialmente responsables. [ 13 ] Además, la participación en clubes étnicos permitió a los grupos minoritarios sentirse más conectados con sus culturas y permitió a otros adquirir conocimiento y comprensión de otras culturas. [ 14 ] [ 15 ] Esto tiene dos beneficios clave: los grupos minoritarios tienen un espacio seguro para sentir un sentido de pertenencia a sus raíces y antecedentes culturales, y las personas de diferentes orígenes étnicos tienen la oportunidad de aprender más sobre otras culturas y, por lo tanto, volverse más competentes culturalmente. Los estudios correlacionales mostraron relaciones positivas entre la participación en clubes étnicos/culturales y el desarrollo intelectual y psicosocial, la competencia multicultural, las habilidades interpersonales y el liderazgo. [ 14 ] [ 15 ]

Además, en el ámbito escolar, las amistades interraciales tuvieron un impacto positivo en los individuos involucrados y en la cultura escolar en su conjunto. [ 16 ] Esto demuestra la importancia de implementar el multiculturalismo en los entornos escolares, tanto en el ámbito académico como en las actividades extracurriculares. Es importante continuar investigando la incorporación del multiculturalismo y los clubes étnicos/culturales en las escuelas. Crear un entorno multiculturalmente competente para poblaciones estudiantiles diversas les permite interactuar con los demás, debatir abiertamente posibles prejuicios y estereotipos, y formar relaciones intergrupales significativas. Si esto se implementa a una edad temprana, es más probable que se mantenga en la edad adulta, contribuyendo así a la formación de adultos más competentes social y culturalmente. [ 16 ]

Sistemas de gestión de actividades extracurriculares

Un Sistema de Gestión de Actividades Extracurriculares (EMS, por sus siglas en inglés) es un sistema de información de gestión para que los centros educativos administren los datos y procesos relacionados con las actividades extracurriculares.

La función principal de un EMS es gestionar las tareas administrativas asociadas con el funcionamiento de un programa extracurricular para que el personal pueda concentrarse en ofrecer excelentes actividades y resultados extracurriculares para los estudiantes. La automatización de las tareas administrativas básicas asociadas con la gestión extracurricular ahorra dinero y tiempo a las instituciones educativas, al tiempo que mejora el control y la visibilidad. [ 17 ] Las actividades extracurriculares forman una parte importante de la experiencia estudiantil, por lo que gestionarlas de manera precisa y eficiente es de suma importancia para lograr resultados positivos para los estudiantes. [ 18 ]

Responsabilidades clave

  • Gestionar el calendario de actividades extracurriculares
  • Informes sobre los resultados de los estudiantes en actividades extracurriculares.
  • Gestión del personal de actividades extracurriculares
  • Recopilación, presentación de informes y visualización de datos de actividades extracurriculares en tiempo real.
  • Facilitar la integración bidireccional con el Sistema de Información Estudiantil.
  • Ser altamente accesible a través de dispositivos móviles
  • Comunicar información personalizada sobre actividades extracurriculares a estudiantes y padres.

Un EMS no es responsable de los procesos académicos o de aula, incluidos los horarios de clase de los estudiantes.

Ejemplos

Eventos específicos

Actividades genéricas

Véase también

Referencias

Citas
  1. ↑ "Definición de extracurricular" . Merriam-Webster . Merriam Webster, Inc. 6 de febrero de 2025. Consultado el 13 de febrero de 2025 .
  2. ↑ King, Alyson E.; McQuarrie, Fiona AE; Brigham, Susan M. (3 de julio de 2021). "Explorando la relación entre el éxito estudiantil y la participación en actividades extracurriculares". SCHOLE: A Journal of Leisure Studies and Recreation Education . 36 ( 1–2 ): 42–58 . doi : 10.1080/1937156X.2020.1760751 .
  3. ↑ Jones, Galen (mayo de 1936). "Actividades extracurriculares en relación con el currículo". Teachers College Record: The Voice of Scholarship in Education . 37 (8): 1– 12. doi : 10.1177/016146813603700802 . hdl : 2027/mdp.39015076696858 .
  4. ↑ Feldman, Amy (2005). "El papel de las actividades extracurriculares escolares en el desarrollo adolescente: una revisión exhaustiva y direcciones futuras". Review of Educational Research . 75 (2): 159– 210. doi : 10.3102/00346543075002159 . S2CID 145684535 . 
  5. ↑ Eccles, Jacquelynne; Barber, Bonnie L.; Stone, Margaret; Hunt, James (2003). "Actividades extracurriculares y desarrollo adolescente". Journal of Social Issues . 59 (4): 865– 889. doi : 10.1046/j.0022-4537.2003.00095.x .
  6. ↑ Mahoney, Joseph (2000). "La participación en actividades extracurriculares escolares como moderador en el desarrollo de patrones antisociales". Child Development . 71 (2): 502– 516. doi : 10.1111/1467-8624.00160 . PMID 10834480 . 
  7. ↑ Pence, Alicia R.; Dymond, Stacy K. (2015). "Clubes escolares extracurriculares". Enseñanza a niños excepcionales . 47 (5): 281– 288. doi : 10.1177/0040059915580029 .
  8. ↑ Cherng, HS, Turney, K., & Kao, G. (2014). ¿Menos participación social? Participación en amistades y actividades extracurriculares entre adolescentes de minorías raciales/étnicas e inmigrantes. Teachers College Record, 116(3), 1-28.
  9. ↑ "Beneficios para jóvenes, familias y comunidades | Youth.gov" . youth.gov . Consultado el 15 de abril de 2020 .
  10. ↑ Guèvremont, Anne; Findlay, Leanne; Kohen, Dafna (2014). "Actividades extracurriculares organizadas: ¿Las actividades dentro y fuera de la escuela se asocian con resultados diferentes para los jóvenes canadienses?". Journal of School Health . 84 (5): 317– 325. doi : 10.1111/josh.12154 . PMID 24707926 . 
  11. ↑ Kort-Butler, L., & Hagewen, KJ (2011). Participación en actividades extracurriculares escolares y autoestima adolescente: Un análisis de curvas de crecimiento. Journal of Youth and Adolescence, 40(5), 568-81.
  12. ↑ Park, J. p., & Chang, SH (2015). Comprender las experiencias de los estudiantes antes de la universidad con la diversidad racial: la escuela secundaria como microsistema. Journal of College Student Development, 56(4), 349-362.
  13. ↑ Parker, Eugene T.; Pascarella, Ernest T. (2013). "Efectos de las experiencias de diversidad en el liderazgo socialmente responsable durante cuatro años de universidad". Journal of Diversity in Higher Education . 6 (4): 219– 230. doi : 10.1037/a0035130 .
  14. 1 2 Inkelas, Karen Kurotsuchi (2004). "¿Facilita la participación en actividades extracurriculares étnicas un sentido de conciencia y comprensión étnica? Un estudio de estudiantes universitarios estadounidenses de origen asiático y del Pacífico". Journal of College Student Development . 45 (3): 285– 302. doi : 10.1353/csd.2004.0037 .
  15. 1 2 Luo, J., & Jamieson-Drake, D. (2013). Examinando los beneficios educativos de interactuar con estudiantes internacionales. Journal of International Students, 3(2), 85-101.
  16. 1 2 Pica-Smith, Cinzia; Poynton, Timothy A. (2014). "Apoyo a las amistades interétnicas e interraciales entre jóvenes para reducir los prejuicios y el racismo en las escuelas: el papel del consejero escolar". Orientación escolar profesional . 18. doi : 10.1177/2156759x0001800115 .
  17. ↑ Devitt, Dave (21 de noviembre de 2017). "11 beneficios de automatizar procesos manuales" . Sydcon .
  18. ↑ Darling, Nancy; Caldwell, Linda; Smith, Robert (2005). "Participación en actividades extracurriculares escolares y adaptación adolescente". Journal of Leisure Research . 37 (1): 51– 76. Bibcode : 2005JLeiR..37...51D . doi : 10.1080/00222216.2005.11950040 . S2CID 33133694 . 
  • Rubin, Robert S.; Bommer, William H.; Baldwin, Timothy T. (2002). "Usar la actividad extracurricular como indicador de la habilidad interpersonal: ¿Evaluación prudente o mala práctica de reclutamiento?". Human Resource Management . 41 (4): 441– 454. doi : 10.1002/hrm.10053 .
  • Extra Curricular Network Australia (ECNA) promueve programas extracurriculares para estudiantes de educación superior en Australia.
  • Actividades extracurriculares y programas después de la escuela para niños en Houston. Archivado el 14 de marzo de 2017 en Wayback Machine.
  • Red Internacional de Investigación sobre Educación Continua