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Correlación ilusoria

En psicología , la correlación ilusoria es el fenómeno de percibir una relación entre variables (típicamente personas, eventos o comportamientos) incluso cuando no existe tal re...

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En psicología , la correlación ilusoria es el fenómeno de percibir una relación entre variables (típicamente personas, eventos o comportamientos) incluso cuando no existe tal relación. Una asociación falsa puede formarse porque los sucesos raros o novedosos son más prominentes y, por lo tanto, tienden a captar la atención . [ 1 ] Este fenómeno es una de las formas en que se forman y perduran los estereotipos . [ 2 ] [ 3 ] Hamilton y Rose (1980) descubrieron que los estereotipos pueden llevar a las personas a esperar que ciertos grupos y rasgos coincidan, y luego a sobreestimar la frecuencia de tales coincidencias. [ 4 ] Estos estereotipos pueden aprenderse y perpetuarse sin que se produzca ningún contacto real entre quien posee el estereotipo y el grupo al que se refiere.

Historia

El término "correlación ilusoria" fue acuñado originalmente por Chapman (1967) para describir la tendencia de las personas a sobreestimar las relaciones entre dos grupos cuando se presenta información distintiva e inusual. [ 5 ] [ 6 ] El concepto se utilizó para cuestionar las afirmaciones sobre el conocimiento objetivo en psicología clínica a través de la refutación de Chapman de los signos de Wheeler, ampliamente utilizados por muchos clínicos para la homosexualidad en las pruebas de Rorschach . [ 7 ]

Ejemplo

David Hamilton y Robert Gifford (1976) llevaron a cabo una serie de experimentos que demostraron cómo las creencias estereotípicas sobre las minorías podían derivarse de procesos de correlación ilusoria. [ 8 ] Para probar su hipótesis, Hamilton y Gifford hicieron que los participantes de la investigación leyeran una serie de oraciones que describían comportamientos deseables o indeseables, que se atribuían al Grupo A (la mayoría) o al Grupo B (la minoría). [ 5 ] Se utilizaron grupos abstractos para que ningún estereotipo previamente establecido influyera en los resultados. La mayoría de las oraciones se asociaron con el Grupo A, y las pocas restantes se asociaron con el Grupo B. [ 8 ] La siguiente tabla resume la información proporcionada.

Cada grupo presentaba las mismas proporciones de comportamientos positivos y negativos, por lo que no existía una asociación real entre los comportamientos y la pertenencia a un grupo. Los resultados del estudio muestran que los comportamientos positivos y deseables no se percibían como distintivos, por lo que las asociaciones eran precisas. Por otro lado, cuando se representaban comportamientos distintivos e indeseables en las oraciones, los participantes sobreestimaban la frecuencia con la que el grupo minoritario exhibía dichos comportamientos. [ 8 ]

Un efecto similar se produce cuando las personas juzgan si dos eventos, como el dolor y el mal tiempo, están correlacionados. Se basan en gran medida en el número relativamente pequeño de casos en los que ambos eventos ocurren simultáneamente. Las personas prestan relativamente poca atención a otros tipos de observación (ausencia de dolor o buen tiempo). [ 9 ] [ 10 ]

Teorías

Teoría general

La mayoría de las explicaciones de la correlación ilusoria involucran heurísticas psicológicas : atajos en el procesamiento de la información que subyacen a muchos juicios humanos. [ 11 ] Una de ellas es la disponibilidad : la facilidad con la que una idea viene a la mente. La disponibilidad se usa a menudo para estimar la probabilidad de un evento o la frecuencia con la que ocurre. [ 12 ] Esto puede dar lugar a una correlación ilusoria, porque algunas asociaciones pueden venir a la mente de forma fácil y vívida aunque no sean especialmente frecuentes. [ 11 ]

Procesamiento de la información

Martin Hilbert (2012) propone un mecanismo de procesamiento de información que asume una conversión ruidosa de observaciones objetivas en juicios subjetivos. La teoría define el ruido como la mezcla de estas observaciones durante la recuperación de la memoria. [ 13 ] Según el modelo, las cogniciones subyacentes o los juicios subjetivos son idénticos al ruido o las observaciones objetivas que pueden conducir a un exceso de confianza o lo que se conoce como sesgo de conservadurismo: cuando se les pregunta sobre el comportamiento, los participantes subestiman a la mayoría o al grupo más grande y sobreestiman a la minoría o al grupo más pequeño. Estos resultados son correlaciones ilusorias.

Capacidad de memoria de trabajo

En un estudio experimental realizado por Eder, Fiedler y Hamm-Eder (2011), se investigaron los efectos de la capacidad de memoria de trabajo en las correlaciones ilusorias. Primero, analizaron las diferencias individuales en la memoria de trabajo y luego examinaron si esto tenía algún efecto en la formación de correlaciones ilusorias. Descubrieron que las personas con mayor capacidad de memoria de trabajo percibían a los miembros de grupos minoritarios de manera más positiva que aquellas con menor capacidad. En un segundo experimento, los autores analizaron los efectos de la carga de memoria en la memoria de trabajo sobre las correlaciones ilusorias. Encontraron que una mayor carga de memoria en la memoria de trabajo conllevaba un aumento en la prevalencia de correlaciones ilusorias. El experimento se diseñó específicamente para evaluar la memoria de trabajo y no la memoria de estímulos sustanciales. Esto significa que el desarrollo de correlaciones ilusorias fue causado por deficiencias en los recursos cognitivos centrales provocadas por la carga en la memoria de trabajo, y no por el recuerdo selectivo . [ 14 ]

Teoría de la atención del aprendizaje

La teoría de la atención del aprendizaje propone que primero se aprenden las características de los grupos mayoritarios y luego las de los grupos minoritarios. Esto da como resultado un intento de distinguir al grupo minoritario del mayoritario, lo que lleva a que estas diferencias se aprendan más rápidamente. La teoría de la atención también sostiene que, en lugar de formar un solo estereotipo sobre el grupo minoritario, se forman dos estereotipos: uno para la mayoría y otro para la minoría. [ 15 ]

Efecto del aprendizaje

Se realizó un estudio para investigar si un mayor aprendizaje tendría algún efecto sobre las correlaciones ilusorias. Se encontró que educar a las personas sobre cómo se producen las correlaciones ilusorias resultó en una menor incidencia de las mismas. [ 16 ]

Edad

Johnson y Jacobs (2003) realizaron un experimento para observar cuán temprano en la vida los individuos comienzan a formar correlaciones ilusorias. Niños de segundo y quinto grado fueron expuestos a un paradigma típico de correlación ilusoria para ver si los atributos negativos se asociaban con el grupo minoritario. Los autores encontraron que ambos grupos formaron correlaciones ilusorias. [ 17 ]

Un estudio también reveló que los niños crean correlaciones ilusorias. En su experimento, niños de primero, tercero, quinto y séptimo grado, así como adultos, observaron el mismo paradigma de correlación ilusoria. El estudio encontró que los niños sí crearon correlaciones ilusorias significativas, pero estas fueron más débiles que las creadas por los adultos. En un segundo estudio, se utilizaron grupos de figuras con diferentes colores. La formación de correlaciones ilusorias persistió, lo que demuestra que los estímulos sociales no son necesarios para crear estas correlaciones. [ 18 ]

Actitudes explícitas versus implícitas

Dos estudios realizados por Ratliff y Nosek examinaron si las actitudes explícitas e implícitas afectaban las correlaciones ilusorias. En un estudio, Ratliff y Nosek dividieron en dos grupos: uno mayoritario y otro minoritario. Luego, dividieron a los participantes en tres grupos, cada uno con lecturas sobre los dos grupos. Un grupo recibió lecturas que favorecían abrumadoramente a la mayoría, otro recibió lecturas que favorecían a la minoría y el tercero recibió lecturas neutrales. Los grupos que recibieron lecturas a favor de la mayoría y de la minoría favorecieron a sus respectivos grupos tanto explícita como implícitamente. El grupo que recibió lecturas neutrales favoreció a la mayoría explícitamente, pero no implícitamente. El segundo estudio fue similar, pero en lugar de lecturas, se mostraron imágenes de comportamientos y los participantes escribieron una oración describiendo el comportamiento que observaron en las imágenes presentadas. Los hallazgos de ambos estudios respaldaron el argumento de los autores de que las diferencias encontradas entre las actitudes explícitas e implícitas son resultado de la interpretación de la covariación y de la emisión de juicios basados ​​en estas interpretaciones (explícitas) en lugar de simplemente tener en cuenta la covariación (implícitas). [ 19 ]

Estructura del paradigma

Berndsen et al. (1999) quisieron determinar si la estructura de las pruebas de correlaciones ilusorias podía conducir a la formación de dichas correlaciones. La hipótesis era que identificar las variables de prueba como Grupo A y Grupo B podría estar provocando que los participantes buscaran diferencias entre los grupos, lo que resultaría en la creación de correlaciones ilusorias. Se diseñó un experimento en el que a un grupo de participantes se les dijo que los grupos eran Grupo A y Grupo B, mientras que a otro grupo se le asignaron grupos etiquetados como estudiantes que se graduaron en 1993 o 1994. Este estudio encontró que era más probable que se crearan correlaciones ilusorias cuando los grupos eran Grupo A y Grupo B, en comparación con los estudiantes de la promoción de 1993 o la de 1994. [ 20 ]

Véase también

Referencias

Notas

  1. ↑ Pelham, Brett; Blanton, Hart (2013) [2007]. Realización de investigaciones en psicología: medición del peso del humo (4.ª  ed.). Belmont, CA: Cengage Learning . págs. 11–12 . ISBN  978-0-495-59819-0.
  2. ↑ Mullen, Brian; Johnson, Craig (1990). "Correlaciones ilusorias basadas en la distinción y estereotipos: una integración meta-analítica". British Journal of Social Psychology . 29 (1): 11– 28. doi : 10.1111/j.2044-8309.1990.tb00883.x .
  3. ↑ Stroessner, Steven J.; Plaks, Jason E. (2001). «Correlación ilusoria y formación de estereotipos: Recorriendo la trayectoria de la investigación durante un cuarto de siglo» . En Moskowitz, Gordon B. (ed.). Psicología social cognitiva: El simposio de Princeton sobre el legado y el futuro de la cognición social . Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. pp. 247–259 . ISBN  978-0-8058-3414-7.
  4. ↑ Peeters, Vivian E. (1983). "La persistencia de las creencias estereotípicas: una perspectiva cognitiva" . En Richard P. Bagozzi; Alice M. Tybout (eds.). Avances en la investigación del consumidor . Vol. 10. Ann Arbor, MI: Association for Consumer Research. pp. 454–458 .  
  5. 1 2 Whitley y Kite 2010
  6. ↑ Chapman, Loren J. (1967). "Correlación ilusoria en el informe de observación". Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior . 6 (1): 151– 155. doi : 10.1016/S0022-5371(67)80066-5 .
  7. ↑ Chapman, Loren J.; Chapman, Jean P. (1969). "La correlación ilusoria como obstáculo para el uso de signos psicodiagnósticos válidos". Journal of Abnormal Psychology . 74 (3): 271– 80. doi : 10.1037/h0027592 . PMID 4896551 . 
  8. 1 2 3 Hamilton, D; Gifford, R (1976). "Correlación ilusoria en la percepción interpersonal: una base cognitiva de los juicios estereotípicos". Journal of Experimental Social Psychology . 12 (4): 392– 407. doi : 10.1016/S0022-1031(76)80006-6 .
  9. ^ Kunda 1999 , págs. 127-130 
  10. ↑ Plous 1993 , págs. 162–164 
  11. 1 2 Plous 1993 , págs. 164–167 
  12. ↑ Plous 1993 , pág. 121 
  13. ↑ Hilbert, Martin (2012). "Hacia una síntesis de los sesgos cognitivos: cómo el procesamiento ruidoso de la información puede sesgar la toma de decisiones humanas" (PDF) . Psychological Bulletin . 138 (2): 211– 237. CiteSeerX 10.1.1.432.8763 . doi : 10.1037/a0025940 . PMID 22122235 .  
  14. ↑ Eder, Andreas B.; Fiedler, Klaus; Hamm-Eder, Silke (2011). "Correlaciones ilusorias revisitadas: El papel de las pseudocontingencias y la capacidad de la memoria de trabajo". The Quarterly Journal of Experimental Psychology . 64 (3): 517– 532. doi : 10.1080/17470218.2010.509917 . PMID 21218370 . S2CID 8964205 .  
  15. ↑ Sherman, Jeffrey W.; Kruschke, John K .; Sherman, Steven J.; Percy, Elise J.; Petrocelli, John V.; Conrey, Frederica R. (2009). "Procesos atencionales en la formación de estereotipos: un modelo común para la acentuación de categorías y la correlación ilusoria" (PDF) . Journal of Personality and Social Psychology . 96 (2): 305– 323. doi : 10.1037/a0013778 . PMID 19159134 . 
  16. ↑ Murphy, Robin A.; Schmeer, Stefanie; Vallée-Tourangeau, Frédéric; Mondragón, Esther; Hilton, Denis (2011). "Haciendo aparecer y luego desaparecer el efecto de correlación ilusoria: Los efectos del aumento del aprendizaje". The Quarterly Journal of Experimental Psychology . 64 (1): 24– 40. doi : 10.1080/17470218.2010.493615 . PMID 20623441 . S2CID 34898086 .  
  17. ↑ Johnston, Kristen E.; Jacobs, Janis E. (2003). "Correlaciones ilusorias en niños: el papel del sesgo atencional en la formación de impresiones grupales". Journal of Cognition and Development . 4 (2): 129– 160. doi : 10.1207/S15327647JCD0402_01 . S2CID 143983682 . 
  18. ↑ Primi, Caterina; Agnoli, Franca (2002). "Los niños correlacionan comportamientos poco frecuentes con grupos minoritarios: un caso de correlación ilusoria". Desarrollo Cognitivo . 17 (1): 1105– 1131. doi : 10.1016/S0885-2014(02)00076-X .
  19. ↑ Ratliff, Kate A.; Nosek, Brian A. (2010). "Creación de actitudes implícitas y explícitas distintas con un paradigma de correlación ilusoria". Journal of Experimental Social Psychology . 46 (5): 721– 728. doi : 10.1016/j.jesp.2010.04.011 .
  20. ↑ Berndsen, Mariëtte; Spears, Russell; Pligt, Joop; McGarty, Craig (1999). "Determinantes de la diferenciación intergrupal en la tarea de correlación ilusoria". British Journal of Psychology . 90 (2): 201– 220. doi : 10.1348/000712699161350 .

Fuentes

  • Hamilton, David L.; Rose, Terrence L. (1980). "Correlación ilusoria y el mantenimiento de creencias estereotípicas". Journal of Personality and Social Psychology . 39 (5): 832– 845. doi : 10.1037/0022-3514.39.5.832 .
  • Kunda, Ziva (1999). Cognición social: Cómo comprender a las personas . MIT Press. ISBN 978-0-262-61143-5OCLC 40618974​​ 
  • Plous, Scott (1993). La psicología del juicio y la toma de decisiones . McGraw-Hill. ISBN 978-0-07-050477-6OCLC 26931106​​ 
  • Whitley, Bernard E.; Kite, Mary E. (2010). La psicología del prejuicio y la discriminación . Belmont, CA: Wadsworth. ISBN 978-0-495-59964-7OCLC 695689517​​