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Orientación hacia el futuro

En psicología y campos afines, la orientación hacia el futuro se define ampliamente como el grado en que un individuo piensa en el futuro , anticipa las consecuencias futuras y ...

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En psicología y campos afines, la orientación hacia el futuro se define ampliamente como el grado en que un individuo piensa en el futuro , anticipa las consecuencias futuras y planifica antes de actuar. [ 1 ] A lo largo del desarrollo, la orientación hacia el futuro es particularmente importante durante períodos de grandes cambios, por ejemplo, durante la transición de la adolescencia a la adultez , cuando los jóvenes deben tomar decisiones sobre grupos sociales , trayectorias académicas, así como conductas de riesgo como el consumo de drogas y alcohol y la actividad sexual . [ 2 ] Se han desarrollado varios modelos para describir los diversos factores que se combinan para influir en la orientación hacia el futuro. [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ]

Perspectivas sobre la orientación futura

Existen diversas maneras de observar y medir la orientación hacia el futuro en la investigación . Entre los constructos más destacados se incluyen el yo posible, el optimismo , la perspectiva temporal y el descuento temporal . Si bien difieren en su definición, se cree que todos estos constructos influyen en cómo las personas piensan y planifican el futuro. A pesar de las múltiples formas en que se investiga y mide la orientación hacia el futuro, existe evidencia de que una visión esperanzadora y con propósito del futuro se asocia con resultados positivos. [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ]

Posibles yo

El conjunto de autorrepresentaciones o autoconocimiento que una persona tiene sobre sí misma se denomina autoconcepto , el cual se forma a partir de experiencias pasadas y expectativas sobre el futuro. La formación de un autoconcepto sobre uno mismo en el futuro se conoce como posibles yoes. La investigación sobre posibles yoes, que incluye visiones positivas o negativas del yo en el futuro, explica que la forma en que los jóvenes se imaginan a sí mismos en el futuro puede guiar y determinar su comportamiento actual. [ 7 ] En otras palabras, pensar en uno mismo en un lugar deseable en el futuro motiva de dos maneras. Primero, motiva a las personas a trabajar para alcanzar su yo futuro deseado mediante acciones que les ayuden a lograr sus objetivos finales. Segundo, las personas también pueden sentirse motivadas a evitar comportamientos que puedan reducir las posibilidades de alcanzar su yo deseado al comprometer sus objetivos. Los yoes deseados y los yoes temidos influyen en los objetivos y aspiraciones futuras. A través de esto, las personas pueden imaginar el tipo de persona en la que se convertirán en el futuro.

Optimismo

Se considera que el optimismo es una forma más amplia de esperanza , que describe expectativas positivas para el futuro en general. Esto se suele medir en la investigación mediante encuestas que incluyen preguntas como "Siempre veo el lado positivo de las cosas". El optimismo se suele analizar junto con el pesimismo y se considera un rasgo que se mantiene constante a lo largo del tiempo. [ 8 ] El optimismo influye notablemente en la orientación hacia el futuro porque las personas optimistas generalmente tienen expectativas positivas para su futuro y creen que las cosas les saldrán bien. [ 9 ]

Perspectiva temporal

Otra forma en que se ha conceptualizado la orientación hacia el futuro es a través de la perspectiva temporal. Esta línea de investigación se centra de manera similar en cómo el comportamiento actual no solo está determinado por el presente, sino también por el pasado y el futuro, ya que el pasado y el futuro están presentes a nivel cognitivo. Dos componentes relacionados del marco de la perspectiva temporal son la actitud hacia el tiempo y la orientación temporal. [ 10 ] La actitud hacia el tiempo se refiere a las actitudes negativas o positivas de una persona hacia el pasado, el presente y el futuro. La orientación temporal se refiere a la dirección (es decir, pasado, presente o futuro) que más comúnmente motiva el comportamiento y el pensamiento de una persona. Utilizando este marco, los estudios han demostrado que las personas que se centran en el pasado tienen más probabilidades de tener resultados adversos en la salud mental , quienes se centran en el presente asumen más riesgos y quienes se centran en el futuro son más conscientes , planifican y consideran las consecuencias futuras. [ 11 ]

Descuento por demora

Partiendo de la investigación sobre la función ejecutiva , el descuento temporal se define como el grado en que una persona prefiere una recompensa inmediata de menor valor en comparación con una recompensa diferida de mayor valor. [ 3 ] La tarea que se utiliza para medir el descuento temporal es una tarea de toma de decisiones conductual en la que se pide a las personas que elijan entre una recompensa inmediata de menor valor (p. ej., 400 dólares hoy) y una variedad de recompensas diferidas de mayor valor (p. ej., 700 dólares dentro de un mes u 800 dólares dentro de seis meses). [ 1 ] El desempeño de una persona en esta tarea se ha relacionado con el desarrollo de regiones cerebrales , específicamente el lóbulo prefrontal , que son responsables de las reacciones de una persona a las recompensas y los castigos, y la resistencia a los impulsos . El descuento temporal se utiliza como medida de la orientación al futuro porque las personas necesitan ser capaces de motivarse para trabajar y planificar en el presente para recibir la recompensa o alcanzar su meta. También proporciona una base conductual y neurológica para la orientación al futuro.

Marcos conceptuales

Enfoque temático

Este enfoque para comprender la orientación hacia el futuro se centra en el contenido y los temas a los que se refieren los individuos y los grupos cuando piensan en el futuro. Esto puede entenderse como la "representación cognitiva" del futuro, que se centra en las imágenes o dominios específicos que llenan los pensamientos sobre el futuro. Este enfoque para medir la orientación hacia el futuro ganó popularidad a partir de la década de 1980. Tradicionalmente, se medía pidiendo a las personas que enumeraran sus esperanzas y temores para el futuro a través de preguntas abiertas o cuestionarios, que luego se agrupaban en dominios de la vida (por ejemplo, educación, trabajo y carrera, etc.). Debido a la naturaleza descriptiva de este enfoque, el enfoque temático ha sido particularmente útil para determinar las diferencias grupales en la orientación hacia el futuro, como el género , [ 12 ] la clase baja y media, [ 13 ] los adolescentes más jóvenes y mayores, [ 14 ] y los grupos étnicos . [ 15 ] [ 16 ]

Dominios centrales y específicos de cada cultura

Mediante el enfoque temático, se han identificado dominios centrales y específicos de la cultura en la orientación hacia el futuro. A pesar de las diferentes condiciones físicas, orientaciones culturales y creencias sobre los roles adultos, las personas que crecen en diferentes entornos socioculturales se relacionan con un núcleo común de cuatro dominios de vida prospectivos: educación , trabajo y carrera , matrimonio y familia, y preocupaciones personales. Más allá de estos, las personas construyen su futuro de acuerdo con las normas, los valores y las condiciones de vida en las que viven (es decir, el contexto social del que provienen). Por ejemplo, las orientaciones individualistas y el bienestar económico de las sociedades occidentales se reflejan en cómo los adolescentes australianos suelen enumerar las actividades de ocio , [ 15 ] los adolescentes alemanes incluyen el bienestar material [ 17 ] y los adolescentes finlandeses enumeran la propiedad y las actividades de ocio. [ 18 ] Las regulaciones específicas de cada país, como el servicio militar obligatorio para las niñas y los niños judíos israelíes y los niños drusos , también se reflejan en las listas de adolescentes de diferentes culturas. [ 6 ] Los adolescentes árabes israelíes y drusos, que crecen en sociedades que promueven valores familiares y colectivistas , también incluyen a otros (es decir, miembros de la familia) y al colectivo/comunidad (es decir, mi pueblo, país, nación) [ 19 ] en su lista de esperanzas y temores para el futuro.

Enfoque por componentes

Modelo de tres procesos para la orientación hacia el futuro

Este modelo fundamental de orientación hacia el futuro es un modelo de tres componentes que incluye motivación, planificación y evaluación. [ 4 ] [ 5 ] La motivación se refiere a los intereses expresados ​​por las metas que los individuos se fijan, la planificación se refiere a los planes y actividades que el individuo utilizará para alcanzar sus metas, y la evaluación se refiere a la anticipación del individuo de lograr con éxito estas metas (es decir, optimismo ). El modelo de Nurmi [ 4 ] [ 5 ] se centra principalmente en la representación cognitiva de los eventos anticipados y puede aplicarse generalmente a todos los dominios (por ejemplo, educación, trabajo y metas profesionales).

Modelo de tres componentes de orientación hacia el futuro

Este modelo también se aplica generalmente a diferentes dominios de la vida e incluye tres componentes que actúan como pasos. [ 20 ] [ 21 ] Los tres componentes de la orientación hacia el futuro incluyen: motivacional , cognitivo y conductual . Componente motivacional: Se relaciona con la pregunta de ¿qué hace que las personas piensen en el futuro? Se han sugerido tres variables que impactan esta motivación: 1) el valor del dominio de la vida considerado, la importancia y relevancia que el individuo le da a un dominio (es decir, educación superior, vida familiar); 2) expectativa / confianza en que las esperanzas, metas y planes ocurran y optimismo hacia estos resultados; 3) el control interno es el grado en que el individuo cree que tiene el poder de controlar lo que le sucede. Componente cognitivo: Con qué frecuencia una persona piensa en su futuro en términos de diferentes dominios (es decir, educación superior , trabajo o carrera) y cómo la persona se relaciona con estos dominios ya sea de manera de aproximación (es decir, esperanzas) o evitación (es decir, miedos). Componente conductual: Exploración de opciones futuras mediante la búsqueda de asesoramiento, la recopilación de información y la evaluación de su idoneidad para el objetivo propuesto, en función de la personalidad y las circunstancias de la vida. El compromiso se refiere al grado de decisión que la persona ha tomado y de empeño en alcanzar un objetivo específico. 

Marco conceptual de Lindstrom Johnson, Blum y Cheng (2014)

Un tercer marco propuesto pretendía adoptar un enfoque integral para describir la orientación hacia el futuro, incluyendo específicamente factores de desarrollo y ambientales . [ 3 ] El modelo incluye un modelo de orientación hacia el futuro de tres componentes que pretende incluir muchas de las numerosas conceptualizaciones de este constructo. Como tal, los tres componentes incluidos en este modelo son: expectativas , aspiraciones y planificación . Las expectativas incluyen los pensamientos de una persona sobre el futuro (p. ej., optimismo ), mientras que las aspiraciones capturan las intenciones y deseos de una persona para el futuro (p. ej., posibles yoes). La planificación incluye la conciencia y la capacidad de una persona para crear un plan de acción para lograr sus metas (p. ej., perspectiva temporal y descuento de demora ). A diferencia de los modelos descritos anteriormente, este modelo también sitúa la orientación hacia el futuro en el contexto de la historia de vida y las influencias socioculturales . Específicamente, el modelo incluye un eje horizontal, que ilustra que la orientación hacia el futuro se desarrolla a lo largo de la vida (tiempo) y está influenciada por las experiencias tempranas. También incluye un eje vertical que, basado en la teoría de los sistemas de desarrollo , demuestra que la orientación hacia el futuro está influenciada tanto por atributos individuales (denominados competencias) como por factores ambientales (denominados oportunidades y limitaciones). [ 3 ]

Desarrollo

La orientación hacia el futuro es innata. Se refiere a los pensamientos, planes, motivaciones, esperanzas y sentimientos de una persona sobre su futuro. Estos conceptos se vuelven más relevantes en la adolescencia , ya que la orientación hacia el futuro aumenta con la edad, pero pueden identificarse desde la infancia . Sin embargo, las personas tienen diferentes experiencias, antecedentes culturales y habilidades cognitivas, las cuales varían con la edad. [ 6 ] Los estudios mostraron que los adolescentes mayores tienen una mayor orientación hacia el futuro, como lo demuestra una mayor postergación de la gratificación , creencias menos fatalistas y mayor motivación , perspectiva temporal y capacidad de planificación. [ 3 ]

Infancia

Se ha identificado evidencia de orientación futura tan pronto como a los 2 meses de edad. Los bebés anticiparon eventos a través de movimientos oculares en experimentos realizados en entornos de laboratorio. [ 22 ] [ 23 ] [ 24 ] En estos experimentos, se les mostraron a los bebés imágenes de secuencias alternas regulares e irregulares. En la secuencia alterna regular, una imagen aparecía en una ubicación, desaparecía y reaparecía en otra. En el paradigma estándar de expectativa visual [ 23 ] se mostraron imágenes repetidamente una a la derecha y otra a la izquierda de un centro visual, separadas por intervalos iguales. La orientación futura de los bebés se observó en relación con el área que fijaban antes de la aparición de la imagen (el lado en el que esperaban que apareciera la imagen) y el tiempo que les tomaba reaccionar ( tiempo de reacción ). Cuando a los bebés se les mostró una secuencia regular izquierda-derecha, los bebés de 3,5 meses anticiparon la imagen con mayor precisión y rapidez que los bebés en la condición de control, donde las imágenes se presentaban al azar con intervalos desiguales. En cuanto a los bebés más pequeños (2 meses de edad), podían anticipar diseños básicos izquierda-derecha.

Primera infancia

Después de la infancia, la expresión y evaluación de la orientación hacia el futuro se realiza principalmente de forma verbal y depende de la comprensión que tenga el niño del concepto de tiempo ( pasado , presente y futuro ). El conocimiento y la comprensión del futuro por parte de los niños provienen de su sentido del tiempo. Uno de los desafíos relacionados con esto es la capacidad de comprender las diferencias entre lo que ya sucedió y lo que sucederá. La capacidad de reconstruir el pasado y anticipar el futuro implica un viaje cognitivo en el tiempo. [ 6 ] Incluso si los niños pueden usar correctamente términos relacionados con el tiempo asociados al pasado y al futuro (como ayer y mañana), aún pueden tener dificultades para distinguir estos períodos. La capacidad de los niños para anticipar el futuro se desarrolla con el tiempo. [ 6 ]

La orientación hacia el futuro es conceptualmente motivacional , sociocultural y cognitiva, pero la investigación en relación con la comprensión del futuro por parte de los niños incluye principalmente aspectos cognitivos. Los investigadores tienden a centrarse en aspectos semánticos del futuro, como la capacidad de distinguir entre pasado y futuro, de organizar eventos cronológicamente y su capacidad de pensar en eventos personales que aún no han ocurrido. Los resultados de estos estudios indican que el conocimiento del futuro no emerge antes de los 3 años. [ 25 ] Hay diferencias en los enfoques utilizados para comprender la concepción del futuro por parte de los niños. El modelo de Friedman de imágenes de tipo espacial [ 25 ] sugiere que el conocimiento del futuro se basa en la representación de patrones temporales, mientras que la teoría de Weist de sistemas temporales en el lenguaje infantil [ 26 ] sugiere que el conocimiento del futuro se representa en el lenguaje de los niños.

A medida que los niños adquieren conocimiento del futuro y de cómo se expresa verbalmente, pueden participar en comportamientos más orientados al futuro, como la planificación. La característica distintiva de la planificación es su enfoque prospectivo. Planificar demuestra la capacidad de establecer metas y relacionarlas con acciones y actividades que conduzcan a su consecución.

Efecto de la crianza, los hermanos y los compañeros.

Dado que el tiempo es un concepto socialmente construido, solo puede aprenderse a través de interacciones sociales . Por lo tanto, los niños aprenden conceptos relacionados con el tiempo escuchando y participando en conversaciones sobre el futuro. Para la mayoría de los niños en este período, la interacción social ocurre en el hogar, principalmente con sus madres. [ 6 ]

A medida que los niños crecen, desde los 14 hasta los 36 meses de edad, las conversaciones de sus madres sobre el tiempo aumentan del 36 % al 58 %. Además, las conversaciones de las madres sobre el futuro son más complejas que las que tienen sobre el pasado. Las conversaciones sobre el futuro, que utilizan un lenguaje más hipotético y marcadores temporales convencionales (por ejemplo, «mañana», «la semana que viene», «el año que viene»), tienden a relacionarse con el conocimiento general sobre los acontecimientos, en comparación con los acontecimientos específicos del pasado.  Asimismo, las conversaciones de las madres sobre el futuro involucran activamente a los niños en su futuro y en la planificación, lo que también les brinda oportunidades para aprender conceptos relacionados con el tiempo y adquirir conocimientos sobre el futuro.

infancia intermedia

En la niñez intermedia, una etapa en la que los niños ingresan a la escuela , se hace mayor hincapié en su capacidad para proyectarse hacia el futuro compartiendo sueños, esperanzas y temores sobre el futuro. Las investigaciones muestran que las esperanzas y los temores de los niños de segundo grado oscilan entre la fantasía y la realidad . Para cuarto grado, la orientación hacia el futuro se basa en la realidad, y en sexto grado, una mayor parte de ella se dedica a su vida futura y su autoestima . [ 6 ] Al llegar a la niñez intermedia, los niños desarrollan la capacidad de evaluarse a sí mismos en relación tanto con aspectos específicos de su funcionamiento, como su escolarización, rendimiento deportivo o relaciones con la familia y los compañeros, como con su valía global. Esto es aún más frecuente a medida que se acercan a la adolescencia .

Adolescencia

En la adolescencia , aumenta la frecuencia de conductas de riesgo, como sexo sin protección, delincuencia e impulsividad. La orientación hacia el futuro y una sana autoestima pueden actuar como factores protectores contra la participación en conductas de riesgo. Como se afirma en la teoría de la conducta problemática, los adolescentes con expectativas positivas de éxito y una visión optimista de su futuro son menos propensos a participar en conductas problemáticas. Los adolescentes con una mayor orientación hacia el futuro son menos propensos a la delincuencia, al consumo de drogas o a tener problemas escolares. [ 27 ]

Durante la adolescencia, la esperanza en el futuro puede facilitar un desarrollo positivo y una transición exitosa a la adultez. Se ha demostrado que los altos niveles de esperanza se asocian con el rendimiento académico , la aceptación social , la autoestima y el bienestar psicológico general . [ 6 ] Los adolescentes que reflexionan críticamente sobre su futuro y tienen una autoestima positiva son más propensos a descubrir diversos aspectos de su identidad y a tener un mejor desempeño que aquellos que no lo hacen. [ 6 ]

La orientación hacia el futuro también está relacionada con el estatus socioeconómico . Los adolescentes que provienen de entornos más pobres y cuyas familias reciben asistencia pública tienden a tener actitudes más fatalistas respecto al futuro. Un mayor nivel de logros académicos de los padres también se relaciona con una mayor orientación educativa y profesional. Además, una mayor orientación hacia el futuro se asocia con comportamientos menos violentos durante la adolescencia. [ 28 ] [ 27 ]

Efecto de la crianza

La crianza está asociada con la orientación futura de los adolescentes. La forma en que los adolescentes perciben la aceptación parental y la concesión de autonomía está asociada con su motivación para participar en pensamientos y comportamientos futuros. La seguridad relacionada con el apego materno , la participación parental, la socialización parental y el apoyo parental también están relacionados con la autoeficacia de los adolescentes y la motivación para participar en pensamientos futuros. Los adolescentes que ven a sus padres como comprensivos y alentadores expresan más optimismo hacia el futuro y construyen una orientación futura más amplia y diferenciada. [ 6 ] En un estudio retrospectivo , [ 29 ] el optimismo de los adultos emergentes sobre el futuro se relacionó con el recuerdo del tiempo pasado junto con sus padres y su crianza. [ 6 ]

Efecto de los hermanos

Las relaciones con los hermanos se asocian a la orientación futura a través de la autonomía personal , que representa el aspecto interpersonal del yo, como lo indican la autosuficiencia, la independencia y la fortaleza personal. Esto puede estar guiado por la necesidad de individuación de los adolescentes .

Efecto de los compañeros

Los compañeros también desempeñan un papel en la orientación futura durante la adolescencia . Pueden servir como fuente de afecto y apoyo, y como medio para socializar. Los compañeros pueden proporcionar información esencial, fomentar el desarrollo de habilidades cognitivas e ideas, ayudar a los niños y adolescentes a evaluar sus actitudes y creencias, y mejorar su comprensión y habilidades sociales . [ 6 ] La crianza positiva fomenta relaciones positivas entre pares en niños y adolescentes, mientras que la crianza negativa (indicada por la negligencia parental , la ira, la disciplina estricta o la exclusión de los niños de decisiones relevantes) lleva a asociarse con compañeros que participan en conductas antisociales y de desobediencia, agresión hacia los compañeros y mala conducta escolar (conducta externalizante). Las señales e influencias sociales de los compañeros pueden influir en lo que los adolescentes pueden lograr o cómo pueden comportarse, ya que aquellos cuya influencia social es negativa tienden a tener un futuro negativo y pueden participar en conductas más riesgosas. [ 27 ]

Edad adulta

La investigación sobre la orientación hacia el futuro en la adultez es escasa, ya que la literatura se centra en la adolescencia y la adultez emergente. Sin embargo, los adultos jóvenes (de 21 a 39 años) generalmente tienden a estar más orientados hacia el futuro que los adultos mayores (de 60 a 86 años), quienes tienden a centrarse más en el pasado. [ 30 ]

Orientación personal y hacia el futuro

Las personas que tienen un sentido claro de sí mismas son menos propensas a sufrir depresión , ansiedad y problemas de conducta externalizantes. Estas personas también tienden a tener pensamientos positivos sobre su futuro y a ser más seguras de sí mismas . [ 6 ]

Existen numerosas relaciones entre la autoestima y la motivación . Como indicador de salud emocional, la autoestima permite a las personas centrarse en las tareas presentes y futuras. Asimismo, la proposición de valor-expectativa sugiere que la autoevaluación positiva influye directamente en el valor de una tarea y en las expectativas de éxito en dicha tarea. Quienes se valoran a sí mismos también valoran las tareas que realizan, y su autoestima genera expectativas de éxito y atribuciones asociadas a un locus de control interno .

Diferencias de sexo

La psicología evolutiva y la teoría de los roles de género predicen que, al desarrollar su orientación hacia el futuro, las adolescentes dedicarán más tiempo a áreas relacionales como el matrimonio y la familia, mientras que los adolescentes invertirán más en ámbitos instrumentales como el trabajo y la carrera profesional. Esta perspectiva difiere según el período y el contexto. A finales de la década de 1950 en Estados Unidos , los estudios confirmaron la hipótesis de las diferencias de género, ya que las chicas a menudo veían su futuro como algo que dependía del hombre con quien se casarían. La orientación hacia el futuro de las chicas incluía menos relatos sobre el ámbito laboral y profesional y más relatos sobre el matrimonio y la familia. Sin embargo, desde la década de 1980 en Estados Unidos, Europa ( Bélgica , Finlandia , Alemania , Países Bajos y Polonia ), Australia , Singapur e Israel , los estudios solo han replicado parcialmente esos hallazgos anteriores. Algunos estudios europeos mostraron que las chicas se preocupan más por el matrimonio y la familia y menos por el trabajo y la carrera profesional que los chicos, mientras que otros estudios no reportaron diferencias. En general, las chicas tienen una orientación hacia el futuro más fuerte que los chicos. Tienden a ser más realistas y tienen mayor motivación y capacidad de planificación. [ 3 ] El efecto general de los padres en los resultados futuros de los adolescentes también es mayor para las niñas que para los niños. [ 6 ]

Factores ambientales

Factores ambientales como la violencia y la pobreza dificultan la capacidad de una persona para pensar en el futuro y limitan su esperanza . La pobreza puede influir negativamente en esta capacidad, lo que puede generar sentimientos de desesperanza . De igual modo, vivir en un barrio violento puede impedir que una persona sea confiada y optimista. Los adolescentes que crecen en entornos violentos pueden ser incapaces de vislumbrar un futuro y creer que su única opción es una vida de delincuencia . Si los jóvenes no tienen expectativas positivas para el futuro y no perciben sus comportamientos como relacionados con sus metas futuras, es posible que no se preocupen por las consecuencias de conductas de riesgo como la participación en actividades delictivas y comportamientos violentos. Asimismo, si las personas desean un futuro positivo, adoptarán comportamientos menos perjudiciales para garantizar el logro de sus metas. [ 28 ] [ 31 ]

Impacto

Logros académicos

Los investigadores que estudian la relación entre la orientación hacia el futuro y el rendimiento académico han descubierto que los estudiantes que visualizan un yo positivo en el futuro están motivados para tener éxito académico y planificar para el futuro. [ 32 ] [ 5 ] Por ejemplo, un estudio que analizó la relación entre el yo posible en el futuro y el rendimiento académico encontró que entre los alumnos de sexto, séptimo y octavo grado, aquellos que son más optimistas respecto a su yo posible tenían calificaciones más altas que los estudiantes que tenían una visión más limitada de sí mismos en el futuro. Otro estudio [ 33 ] analizó la orientación hacia el futuro y el rendimiento académico en adolescentes afroamericanos de bajos ingresos de zonas rurales y urbanas en los grados 7 a 12. Encontraron que una mayor orientación hacia el futuro y la identidad étnica estaban positivamente relacionadas con el rendimiento académico (es decir, promedios de calificaciones más altos).

Comportamientos problemáticos

La orientación hacia el futuro no solo puede motivar comportamientos orientados al futuro, como la búsqueda de logros académicos y metas futuras, [ 34 ] sino también influir en el proceso de toma de decisiones sobre si participar o no en comportamientos problemáticos. Si los jóvenes no tienen expectativas positivas para el futuro y no ven los comportamientos actuales como vinculados a metas futuras, es posible que no se preocupen por las consecuencias de comportamientos de riesgo como el consumo de sustancias, la participación en actividades delictivas y los comportamientos violentos. Por ejemplo, un estudio encontró que los jóvenes (que previamente habían tenido problemas con esa ley) que tenían una orientación positiva hacia el futuro eran menos propensos a consumir marihuana , tenían menos problemas relacionados con el alcohol (es decir, frecuencia y cantidad de consumo) y creían que había mayores riesgos involucrados con el consumo de alcohol y drogas. [ 35 ] Otro estudio [ 28 ] examinó el impacto de la orientación positiva hacia el futuro durante un período de 10 años en jóvenes afroamericanos. Este estudio encontró que niveles más altos de orientación hacia el futuro (es decir, pensar más a menudo en el futuro) se asociaron con mayores disminuciones en el comportamiento violento (por ejemplo, portar un cuchillo, participar en una pelea en la escuela o fuera de la escuela) con el tiempo. En general, las investigaciones sugieren que reflexionar sobre los objetivos futuros, planificarlos y valorarlos puede disminuir las probabilidades de que los jóvenes participen en comportamientos arriesgados y peligrosos.

Véase también

Referencias

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