Explorador de gramática

Como complemento a este programa y para apoyar sus objetivos, el Consejo de Europa ha elaborado un currículo europeo titulado Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas . Este documento proporciona un modelo detallado para describir y clasificar el uso del lenguaje, así como los diferentes tipos de conocimientos y habilidades necesarios.

Existen innumerables sitios web que se autodenominan "gramáticas" de un idioma determinado. Muchas de estas gramáticas en línea son reproducciones textuales de gramáticas impresas tradicionales, que esperan que el estudiante se siente frente a la pantalla de una computadora y lea como si leyera un libro de gramática. Estas gramáticas conciben la gramática como un sistema de reglas independiente, sin relación directa con el uso del idioma ni con el usuario o aprendiz. Una prueba más de esta visión y enfoque se encuentra en el hecho de que estas gramáticas no incluyen material práctico que permita a los estudiantes/usuarios poner a prueba su comprensión y dominio del idioma.

Ninguna de estas gramáticas en línea está diseñada para aprovechar las numerosas ventajas de la multimedia e internet, evitando al mismo tiempo los inconvenientes propios de este medio. Además, ninguna está concebida teniendo en cuenta al usuario básico (tal como se define en el Marco Común Europeo de Referencia).

Además, los materiales en línea existentes no aprovechan al máximo los principios establecidos en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. No se ajustan a un programa de estudios como Waystage, no se presentan en un nivel claramente definido (A2) ni ayudan a los estudiantes a prepararse para obtener un Certificado Europeo de Lenguas reconocido.

Grammar Explorer se creó para subsanar la falta de conexión pedagógica entre la gramática como sistema de reglas y las necesidades del estudiante de idiomas. Esto se logra mediante la puesta en práctica de un concepto pedagógico funcional y constructivista que se centra en el uso del lenguaje y en la necesidad del estudiante de adquirir competencia práctica, la cual no requiere la capacidad de justificar sus conocimientos gramaticales.

El concepto pedagógico que sustenta Grammar Explorer se basa firmemente en el constructivismo (teoría del aprendizaje) , la psicología cognitiva y los hallazgos recientes de las neurociencias en relación con el aprendizaje. Por lo tanto, cumple con los criterios establecidos en el Marco Común Europeo de Referencia: los materiales son multifuncionales, flexibles, de fácil acceso, dinámicos y no dogmáticos.

Grammar Explorer supera a las gramáticas descriptivas y centradas en la forma disponibles actualmente, porque trata a los estudiantes como creadores activos de significado y les otorga un control firme sobre su experiencia de aprendizaje. Dentro de la estructura de la gramática, los estudiantes pueden participar en un proceso no lineal de negociación con el material gramatical que requiere y fomenta el uso de estrategias cognitivas y metacognitivas básicas como la inferencia, la agrupación y la recombinación. ^{[ 2 ]} Es a través de este proceso de exploración y negociación que los estudiantes adquieren el tipo de competencia gramatical funcional que es esencial para la adquisición exitosa de la competencia pragmática y para el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas .

Las tecnologías de la información y el principio de hipertexto subyacente a la World Wide Web/bases de datos relacionales son idóneos para apoyar un enfoque constructivista de la adquisición de la gramática. ^{[ 3 ]}

Grammar Explorer pretende aplicar un enfoque constructivista riguroso al desarrollo de materiales didácticos en línea. De este modo, busca llenar el vacío dejado, por un lado, por la influencia de las neurociencias en la metodología de la enseñanza de idiomas y, por otro, por la persistente adhesión de todas las gramáticas publicadas hasta la fecha a conceptos obsoletos. No existe un modelo para una gramática de este tipo.