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Gustav Wyneken (1875-1964) fue un pedagogo alemán y fundador de la Comunidad Escolar Libre de Wickersdorf . También fue un líder del Movimiento Juvenil Alemán y contribuyó brevemente a la política escolar durante el período revolucionario alemán posterior a la Primera Guerra Mundial . No logró recuperar el apoyo a sus ideas de reforma escolar después de su condena por pederasta .
Vida y carrera
Gustav Wyneken nació el 19 de abril de 1875 en Stade , en el norte de Alemania. Después de aprobar el examen de maestro, se convirtió en profesor en la escuela progresista de Hermann Lietz en la zona rural de Ilsenburg , en el centro de Alemania. Wyneken se convirtió en su director en 1901 y finalmente se fue debido a diferencias con Lietz. [1]
En 1906, Wyneken fundó la Comunidad Escolar Libre de Wickersdorf en Turingia con el fundador de la Odenwaldschule, Paul Geheeb, y otros. [1]
El Ministerio de Sajonia-Meiningen despidió a Wyneken de su puesto de profesor tras una disputa interna en la escuela. Wyneken se unió al Movimiento Juvenil y dio conferencias para la Asociación de Comunidades Escolares Libres . [1]
Wyneken se convirtió en asesor personal de Konrad Haenisch , un político socialdemócrata alemán del Ministerio de Educación de Prusia , durante el período revolucionario de Alemania posterior a la Primera Guerra Mundial . Wyneken también asesoró a Johannes Hoffmann , el ministro de Educación socialdemócrata bávaro en el gobierno de Eisner . Wyneken participó en dos decretos, sobre la comunidad escolar ( Schulgemeinde ) y la educación religiosa, que fueron atacados por sus efectos democratizadores y secularizadores y rápidamente derogados. [2]
En 1919, Haenisch ayudó a restaurar a Wyneken para que dirigiera la escuela de Wickersdorf, pero fue expulsado al año siguiente tras ser declarado culpable de contacto homosexual con estudiantes. Wyneken respondió publicando Eros (1921), que abogaba por las relaciones pederastas entre profesores y niños que se decía que existían en la antigua Grecia en defensa de sus acciones y su filosofía. Wyneken continuó viviendo cerca e influyó en Wickersdorf en persona y por escrito. [2]
Wyneken continuó trabajando como escritor independiente e intentó, sin éxito, volver a entrar en el debate sobre políticas escolares y juveniles en Alemania Occidental. Murió en Gotinga el 8 de diciembre de 1964. [2]
Pensamiento
En su libro de 1913, Schule und Jugendkultur ( Escuela y cultura juvenil ), Wyneken definió la escuela de Wickersdorf como la escuela que cultiva las conciencias individuales como una refracción del espíritu unificado y metafísico del mundo, donde cada conciencia lleva al mundo a una mayor conciencia de sí mismo. [1] El propósito de la vida y el objetivo de la educación es servir al espíritu único y objetivo del mundo. [2]
La vida escolar ideal de Wyneken se inspiró en el modelo progresista de la escuela rural y en el desarrollo de una comunidad escolar que incluía la deliberación en una asamblea general democrática de profesores y alumnos. Wyneken, que hacía hincapié en el papel del arte como expresión del espíritu, también apoyaba la educación musical y el teatro comunitario . [2]
En su época, la escuela de Wickersdorf fue considerada progresista durante un período de política cultural experimental por su oposición a los modelos escolares existentes. [2]
Legado
Las ideas de Wyneken influyeron en el retorno sionista a Palestina y en el movimiento juvenil sionista Hashomer Hatzair . [3] Siegfried Bernfeld fue un defensor de las ideas de Wyneken. [4]
Obras seleccionadas
- Escuela y Jugendkultur (1913)
- Der Kampf für die Jugend: Gesammelte Aufsätze (1919)
- Eros (1921)
- Wickersdorf (1922)
- Musikalische Weltanschauung: Eine Vorlesung (1948)
- Die Freie Schulgemeinde (editado en 1910-1920), publicación periódica de las Bundes für Freie Schulgemeinden [2]
Referencias
- ^ abcd Neupert 1988, pág. 374.
- ^ abcdefg Neupert 1988, pág. 375.
- ^ Bloom, Etan (2011). Arthur Ruppin y la producción de la cultura preisraelí . Rodaballo. pag. 44.ISBN 978-90-04-20379-2.
- ^ Evens, TMS (1995). Dos tipos de racionalidad: democracia en los kibutz y conflicto generacional . University of Minnesota Press. pág. 165. ISBN 978-0-8166-2642-7.
Bibliografía
- Neupert, Jutta (1988). "Wyneken, Gustav, Pädagoge". En Benz, Wolfgang; Graml, Hermann (eds.). Biographisches Lexikon zur Weimarer Republik (en alemán). Múnich: CH Beck. págs. 374-375 . ISBN 978-3-406-32988-3.
Lectura adicional
- Donson, Andrew (1 de septiembre de 2011). "La revolución de los adolescentes: los estudiantes en la democratización y la radicalización de derechas de Alemania, 1918-1923". Historia de Europa Central . 44 (3): 420– 446. doi :10.1017/S0008938911000380. ISSN 0008-9389. JSTOR 41238462.
- Hubbard, Thomas K; Verstraete, Beert C (2016). Censurar la investigación sexual: el debate sobre las relaciones intergeneracionales masculinas. Londres; Nueva York: Routledge. ISBN 978-1-315-43245-8.OCLC 954006885 .
- Kupffer, Heinrich (1970). Gustav Wyneken (en alemán). Stuttgart: Klett. OCLC 7198992.
- Maasen, Thijs; Lautmann, Rüdiger (1995). Pädagogischer Eros: Gustav Wyneken und die Freie Schulgemeinde Wickersdorf (en alemán). Traducido por Müller, Klaus. Berlín: Männerschwarm Verlag. ISBN 978-3-86149-032-6.
- Maasen, MCMM (1988). De pedagogische eros in het geding: Gustav Wyneken en de pedagogische vriendschap in de Freie Schulgemeinde Wickersdorf tussen 1906-1931 (Tesis). Publicatiereeks Homostudies Utrecht (en holandés). Utrecht: Universidad de Utrecht. ISBN 978-90-6839-012-4.
- Rothfarb, Lee Allen (2009). August Halm: una vida crítica y creativa en la música. University Rochester Press. pp. 14–. ISBN 978-1-58046-329-4.
