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ED Hirsch

Eric Donald Hirsch Jr. ( / h ɜːr ʃ / ; nacido el 22 de marzo de 1928) es un educador, crítico literario y teórico estadounidense. [ 1 ] Es profesor emérito de humanidades en la ...

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Eric Donald Hirsch Jr. ( / h ɜːr ʃ / ; nacido el 22 de marzo de 1928) es un educador, crítico literario y teórico estadounidense. [ 1 ] Es profesor emérito de humanidades en la Universidad de Virginia . [ 2 ]

Hirsch es más conocido por su libro de 1987, Alfabetización cultural , que fue un éxito de ventas a nivel nacional y un catalizador del movimiento de estándares en la educación estadounidense. [ 3 ] Alfabetización cultural incluía una lista de aproximadamente 5000 "nombres, frases, fechas y conceptos que todo estadounidense debería conocer" para ser "culturalmente alfabetizado". [ 4 ] [ 5 ] Los argumentos de Hirsch a favor de la alfabetización cultural y el contenido de la lista fueron controvertidos y ampliamente debatidos hasta principios de la década de 1990. [ 6 ]

Hirsch es el fundador y presidente de la fundación sin fines de lucro Core Knowledge Foundation , que publica y actualiza periódicamente la Core Knowledge Sequence, un conjunto de pautas curriculares inusualmente detalladas para los niveles desde preescolar hasta octavo grado.

En 1991, Hirsch y la Fundación Core Knowledge publicaron *Lo que tu hijo de primer grado necesita saber* , el primer volumen de la serie conocida popularmente como "la Serie Core Knowledge". [ 7 ] Le siguieron volúmenes adicionales y ediciones revisadas. La serie ahora comienza con *Lo que tu hijo de preescolar necesita saber* y termina con *Lo que tu hijo de sexto grado necesita saber* . Los libros de la serie siguen las pautas curriculares de la Secuencia Core Knowledge. Se utilizan comúnmente en las escuelas Core Knowledge y otras escuelas primarias, y también se han convertido en los favoritos de los padres que educan en casa.

Antes de dedicarse a la educación, Hirsch escribió sobre literatura inglesa y teoría de la interpretación. Su libro Validez en la interpretación (1967) se considera una contribución importante a la hermenéutica . [ 8 ] En él, Hirsch defiende el intencionalismo: la idea de que el objetivo del lector debe ser recuperar el significado del autor. [ 9 ] [ 10 ] [ 11 ]

Primeros años y educación

Hirsch nació el 22 de marzo de 1928 en Memphis , Tennessee . [ 1 ] Sus padres fueron Eric Donald Hirsch Sr. y Leah (Aschaffenburg) Hirsch. [ 1 ] Su padre era un corredor de algodón que trabajaba para Allenberg Cotton y fue honrado como "Hombre del Algodón del Año en 1956". [ 12 ]

Hirsch se educó en escuelas públicas de Memphis, la Pentecost Garrison School (Memphis), la Metairie Park Country Day School (Nueva Orleans) y la Todd School for Boys (Woodstock, Illinois). [ 13 ]

En 1950, Hirsch se graduó de la Universidad de Cornell en Ithaca, Nueva York , con una licenciatura en inglés. [ 1 ] Después de un breve período en la reserva naval, se matriculó en el programa de doctorado en literatura inglesa en la Universidad de Yale , completando su doctorado en 1957. [ 1 ]

Trabajo sobre los poetas románticos

De 1956 a 1966, Hirsch enseñó en el Departamento de Inglés de la Universidad de Yale. [ 1 ] Durante este tiempo, la mayor parte de su trabajo académico se centró en los poetas románticos ingleses.

El primer libro de Hirsch, Wordsworth y Schelling , fue una revisión de su tesis doctoral. En él, explica las ideas filosóficas y los poemas de Wordsworth yuxtaponiéndolos con las ideas del filósofo alemán Friedrich Schelling . [ 14 ]

En 1964, Hirsch publicó su segundo libro, Inocencia y experiencia: Una introducción a Blake . En este libro, Hirsch discrepó con los críticos "sistemáticos" de la obra de Blake, entre ellos Northrop Frye y Harold Bloom . Hirsch argumentó que las ideas y la perspectiva de Blake cambiaron radicalmente con el tiempo y que obras tempranas como Canciones de la inocencia no expresan la misma visión del mundo que obras posteriores como Canciones de la experiencia . [ 15 ]

UVA y la hermenéutica

Hirsch fue contratado para impartir clases de inglés en la Universidad de Virginia en Charlottesville, Virginia, en 1966. Al año siguiente, publicó Validez en la interpretación (1967). Esta fue su primera obra extensa sobre hermenéutica y teoría de la interpretación. Sin embargo, no fue su primer trabajo publicado sobre el tema. Anteriormente había publicado un artículo, "Interpretación objetiva" ( PMLA , 1960) y una reseña de la edición alemana de Verdad y método de Hans-Georg Gadamer ( Review of Metaphysics , 1965). Ambos trabajos iniciales se reimprimen como apéndices en Validez en la interpretación .

En su obra Validez en la interpretación, Hirsch defiende lo que denomina «la creencia sensata de que un texto significa lo que su autor quiso decir». Sostiene que es posible (al menos en algunos casos) que los lectores recuperen el significado original del autor, y que este debería ser el objetivo de la interpretación. Hirsch distingue entre el «significado» de un texto, que permanece inmutable, y su «importancia», que sí cambia con el tiempo. Además, argumenta que la objetividad en la interpretación es posible y que podemos alcanzar un conocimiento objetivo en los estudios humanísticos.

En una reseña de obras importantes sobre interpretación, Sherri Irvin ofrece el siguiente resumen de Validez en la interpretación :

La declaración fundamental del intencionalismo actual : Hirsch sostiene que «el significado es una cuestión de conciencia y no de signos o cosas físicas» (23), aunque admite que la convención lingüística limita los significados que el autor puede pretender para una enunciación particular. Argumenta que la intención del autor es necesaria para fijar el significado, ya que la aplicación de convenciones por sí sola normalmente dejaría un texto sumamente indeterminado. [ 16 ]

Las posturas «intencionalistas» y «objetivistas» de Hirsch sobre la hermenéutica son cercanas a las del jurista italiano Emilio Betti . [ 17 ] Por otro lado, sus ideas son en gran medida contrarias a las de Martin Heidegger y su alumno Hans-Georg Gadamer, así como a las de W. K. Wimsatt y Monroe Beardsley sobre la «autonomía semántica» de las obras literarias, tal como se expresa en « La falacia intencional ». [ 18 ]

Hirsch siguió publicando sobre hermenéutica y el concepto de intención autoral a finales de la década de 1960 y principios de la de 1970, y muchos de sus artículos de este período están recopilados en su segundo libro sobre hermenéutica, Los objetivos de la interpretación (1975).

Las ideas de Hirsch sobre hermenéutica han sido ampliamente citadas —Google Scholar enumera más de 4400 citas para Validez en la interpretación— pero también han sido ampliamente criticadas. [ 18 ]

Composición y teoría de la escritura

A principios de la década de 1970, Hirsch comenzó a trabajar en la teoría de la escritura y la composición, publicando varios artículos y un libro, La filosofía de la composición (1977). Hirsch denominó al concepto central de este libro "legibilidad relativa". Un texto es más legible, en términos de legibilidad relativa, que otro si transmite el mismo significado pero es más fácil de leer y se lee más rápidamente que el pasaje alternativo. La filosofía de la composición fue ampliamente reseñada y generó mucha discusión en los círculos de composición durante varios años, pero el trabajo de Hirsch en esta área ya no se discute ampliamente. [ 19 ]

A finales de la década de 1970, Hirsch y algunos colegas de la Universidad de Virginia llevaron a cabo una serie de experimentos sobre legibilidad relativa. A los participantes se les asignó un pasaje bien escrito o una versión mal escrita (con un estilo deficiente) del mismo pasaje. Hirsch y sus colegas registraron el tiempo de lectura para determinar si los pasajes bien escritos se leían más rápido, como habían previsto. Descubrieron que sí. Sin embargo, también descubrieron que existía otro factor aún más importante que la legibilidad relativa: si los estudiantes carecían de conocimientos previos cruciales, tenían dificultades para leer tanto el pasaje mal escrito como el bien escrito. Esto se hizo particularmente evidente mientras Hirsch realizaba pruebas en el J. Sargeant Reynolds Community College de Virginia. Los estudiantes del colegio comunitario desconocían quiénes eran Ulysses S. Grant y Robert E. Lee y, como resultado, tenían dificultades para comprender un pasaje sobre la Guerra Civil estadounidense . Hirsch observó que estos estudiantes carecían de "alfabetización cultural". Tenían habilidades de decodificación adecuadas para la lectura, pero comenzaron a tener dificultades cuando carecían de conocimientos previos relevantes. [ 20 ] [ 21 ]

Alfabetización cultural

Hirsch estaba consternado de que los estudiantes de colegios comunitarios, criados en Virginia, donde se libró gran parte de la Guerra Civil, no hubieran oído hablar de Robert E. Lee , comandante del Ejército de los Estados Confederados , ni de Ulysses S. Grant , líder del Ejército de la Unión , ni del papel que desempeñaron estos hombres en la Guerra Civil Estadounidense . [ 20 ] Comenzó a promover la enseñanza de la alfabetización cultural en los grados K-12 , y especialmente en los grados K-8. Su principal objetivo, como ha señalado con frecuencia, era ayudar a los estudiantes desfavorecidos a alcanzar la alfabetización cultural y mejorar su comprensión lectora . [ 20 ]

En una presentación de 1981 ante la Modern Language Association , Hirsch presentó su teoría sobre la conexión entre la alfabetización en general y la alfabetización cultural . [ 20 ] Una versión de su trabajo de la MLA se publicó en 1983 como un artículo, "Alfabetización cultural", en The American Scholar .

En 1983, la Fundación Educativa Exxon brindó apoyo para continuar la investigación. [ 20 ] Con esta financiación, Hirsch creó un equipo que comenzó a recopilar listas de términos que las personas con "alfabetización cultural" conocen, pero que los jóvenes y las personas desfavorecidas podrían necesitar aprender. Esto se convertiría en el apéndice de su libro de 1987, una lista sin anotaciones de aproximadamente "5000 nombres, frases, fechas y conceptos", [ 4 ] que representa el "mínimo necesario de conocimientos generales estadounidenses". [ 20 ]

En 1986, Hirsch fundó la Fundación de Alfabetización Cultural sin fines de lucro, con el objetivo de desarrollar un currículo básico rico en datos y ponerlo a prueba en escuelas primarias seleccionadas. [ 20 ]

En 1987, apareció Alfabetización cultural de Hirsch . El libro se convirtió en un éxito de ventas a nivel nacional, alcanzando el puesto número 2 en la lista de los libros de no ficción más vendidos del New York Times . El libro de Hirsch a menudo se reseñaba y discutía junto con otro libro sobre educación publicado casi al mismo tiempo, El cierre de la mente estadounidense de Allan Bloom . [ 22 ] [ 3 ] : 13 Estos dos libros convencieron a muchos lectores de que existían problemas con la educación estadounidense. El libro de Hirsch "impulsó un creciente movimiento a favor de la alfabetización cultural prescriptiva y los estándares en general". Esto dio como resultado una recomendación del Departamento de Educación de los Estados Unidos de que "la alfabetización cultural debería informar el contenido del sistema educativo estadounidense". [ 3 ] : 13

Hirsch se ha distanciado del libro de Bloom, diciendo que "Eso fue simplemente mala suerte  ... Allan Bloom era realmente un elitista".

En 1988, Hirsch fue coautor del Diccionario de alfabetización cultural con Joseph Kett y James Trefil. [ 23 ] En 1989, Hirsch fue editor de Un primer diccionario de alfabetización cultural . En 1991, Hirsch y sus colegas publicaron Lo que tu alumno de primer grado necesita saber , el primero de la popular serie Conocimientos básicos.

Una de las primeras defensoras del movimiento Core Knowledge fue Diane Ravitch , historiadora de la educación de la Universidad de Columbia . [ 24 ] En el contexto de la publicación de un informe mordaz sobre la educación en los Estados Unidos — Una nación en riesgo — Ravitch animó a Hirsch a publicar Alfabetización cultural como libro de no ficción en 1987. [ 25 ] El libro incluía una lista sin anotaciones de aproximadamente "5000 nombres, frases, fechas y conceptos" que todo estadounidense debería conocer para tener alfabetización cultural. [ 4 ] [ 5 ] [ Notas 1 ] [ 26 ]

En 1988, Hirsch apareció en el New York Times como un "autoproclamado cruzado contra la falta de educación" en su papel de presidente de la Fundación para la Alfabetización Cultural, con sede en Charlottesville. La Fundación monitoreaba la "propagación de la ignorancia y el analfabetismo en los Estados Unidos" y formulaba "propuestas para remediarlo". [ 20 ]

En 1990, Core Knowledge contaba con aproximadamente 2.500 miembros y se autofinanciaba en gran medida, aunque seguía utilizando subvenciones para grandes proyectos.

Para 2015, Hirsch y su Core Knowledge Foundation se habían convertido en una "fuente primaria cada vez más popular para el movimiento Common Core". [ 27 ] : 127 El énfasis se pone "más en lo que se debe saber que en cómo saberlo"; el "conocimiento del contenido" es fundamental para el aprendizaje y "la adquisición de conocimiento se trata como una mercancía o producto que se distribuye". [ 27 ] [ 26 ]

Críticas a los sistemas escolares

En su libro de 1996, Las escuelas que necesitamos y por qué no las tenemos , Hirsch criticó duramente el sistema educativo estadounidense, al que describió como un "mundo del pensamiento" hostil a los hallazgos basados ​​en la investigación y a las ideas disidentes. [ 28 ]

A lo largo de su trayectoria, Hirsch denunció la influencia del romanticismo del siglo XIX en la cultura estadounidense en general, y en las ideas educativas progresistas en particular. [ 29 ] Afirmó que el romanticismo, y los escritores y artistas que abrazaron la visión romántica del mundo —como Jean-Jacques Rousseau , William Blake , William Wordsworth , Friedrich Wilhelm Joseph Schelling y Samuel Taylor Coleridge— «exaltaron todo lo natural y menospreciaron todo lo artificial». Hirsch considera que los progresistas inspirados por el romanticismo se oponen a los intelectuales: el clasicista , el modernista, el pragmático y el científico. [ 29 ]

En *Las escuelas que necesitamos*, Hirsch afirmó que "las habilidades de nivel superior dependen críticamente del dominio automático de actividades repetidas de nivel inferior". [ 28 ] : 150 En su libro de 1999, * Las escuelas que merecen nuestros hijos: Más allá de las aulas tradicionales y los estándares más exigentes* , Alfie Kohn afirmó que el modelo de Hirsch de "comenzar con lo básico" "refleja un modelo particular de aprendizaje" —el conductismo— "que ha perdido credibilidad entre los expertos en el campo, aunque conserva un dominio absoluto en la conciencia popular". [ 30 ]

En 2006, Hirsch publicó *El déficit de conocimiento *, donde continuó el argumento presentado en * Alfabetización cultural* . Según Hirsch, los resultados decepcionantes en las pruebas de lectura se deben a un déficit de conocimiento que impide a los estudiantes comprender lo que leen. Si bien la observación de Hirsch de que "los estudiantes no pueden comprender lo que leen" era correcta, no la relacionó necesariamente con las causas fundamentales de sus dificultades lectoras. El trabajo de investigación realizado por la periodista Emily Hanford , y publicado en el podcast " Vendí una historia ", arroja luz sobre las razones fundamentales de la falta de alfabetización lectora en casi toda una generación de niños estadounidenses.

En 2009, publicó *The Making of Americans: Democracy and Our Schools* , donde argumenta que la verdadera misión de las escuelas es preparar a los ciudadanos para participar en nuestra democracia mediante un currículo básico y rico en conocimientos, en contraposición a lo que Hirsch considera el enfoque actual carente de contenido. Lamenta que en las escuelas estadounidenses se hayan llevado 60 años sin un currículo definido debido al enfoque anticurricular promovido por John Dewey y otros progresistas.

En 2016, publicó "Por qué importa el conocimiento: Rescatando a nuestros hijos de las teorías educativas fallidas", donde expone los tres principales problemas de la educación en Estados Unidos: el énfasis en la enseñanza de habilidades, como el pensamiento crítico , en lugar del conocimiento; el individualismo en lugar del aprendizaje comunitario; y el desarrollismo, es decir, enseñar a los niños lo que es "apropiado" para su edad.

Conocimientos básicos

Hirsch fundó la organización sin fines de lucro Core Knowledge Foundation y se desempeña como su directora. La Fundación comenzó a publicar su Core Knowledge Sequence en la década de 1990. Esta incluye ocho libros que forman parte de la serie Core Knowledge Grader . [ 31 ] La serie comienza con What Your Preschooler Needs to Know y termina con What Your Sixth Grader Needs to Know . La serie, que ha sido revisada y actualizada a lo largo de los años, ha sido particularmente popular entre los padres que educan en casa, así como entre los padres cuyos hijos asisten a escuelas Core Knowledge.

En 2011 se publicó en línea una versión británica de The Core Knowledge Sequence . [ 32 ] Los libros comenzaron a adaptarse para el Reino Unido, empezando con What Your Year 1 Child Needs to Know . [ 33 ]

Para 2015, había aproximadamente 1260 escuelas en los EE. UU. (en 46 estados y el Distrito de Columbia) que utilizaban la Secuencia de Conocimientos Básicos en su totalidad o en parte . [ 34 ] La Fundación cree que la cifra real es mucho mayor, pero solo contabiliza las escuelas que envían un "formulario de perfil" a la Fundación anualmente. [ 34 ] El perfil de las Escuelas de Conocimientos Básicos en los EE. UU. es diverso, e incluye escuelas públicas, autónomas, privadas y parroquiales en zonas urbanas, suburbanas y rurales. La organización independiente sin fines de lucro GreatSchools.org informa que más de 400 de estas escuelas son preescolares. [ 35 ]

En su artículo de 2014 publicado por el Instituto Thomas B. Fordham , Robert Pondiscio , autor de *How the Other Half Learns*, en el que reseñó *Success Academy* , afirmó que si la Iniciativa de Estándares Estatales Básicos Comunes se "entendía e implementaba adecuadamente", sería un "mecanismo de entrega" para las "ideas y el trabajo" de Hirsch y su currículo de Conocimientos Básicos. [ 36 ] Hirsch no participó directamente en el desarrollo de los Estándares Estatales Básicos Comunes adoptados en 46 estados y el Distrito de Columbia; sin embargo, algunos observadores de la educación le atribuyen a E.  D. Hirsch el haber proporcionado la "base intelectual" para la iniciativa. [ 37 ] [ 26 ] Pondiscio mencionó que Politico había incluido a David Coleman —autor principal de los Estándares Estatales Básicos Comunes en Artes del Lenguaje Inglés— junto con Hirsch en el octavo lugar de su lista de 2014 de cincuenta "pensadores, hacedores y soñadores que realmente importan". [ 36 ] [ 26 ]

Reseñas del trabajo de Hirsch

Un artículo del Baltimore Sun de 1999 afirmaba que el sistema de Hirsch había logrado "producir niños educados", pero que había desatado una "controversia educativa" que había sido "muy buena para el negocio de [Hirsch]". [ 38 ] Hirsch declaró que diseñó específicamente un currículo que "situaría a todos los niños en un terreno común, compartiendo un cuerpo de conocimiento común. Esa es una forma de garantizar los derechos civiles". [ 38 ]

Sol Stern , investigador principal del Manhattan Institute y autor de numerosos trabajos sobre la reforma educativa, describió en 2009 el "currículo para la democracia" de Hirsch como una "pedagogía rica en contenido" que forma mejores ciudadanos y niños más inteligentes. [ 37 ] En 2013, Stern afirmó que Hirsch era "el reformador educativo más importante del último medio siglo". [ 37 ] Stern señaló que William Bennett , un destacado conservador que presidió la Fundación Nacional para las Humanidades y posteriormente fue Secretario de Educación de Estados Unidos, fue uno de los primeros defensores de las ideas de Hirsch. [ 37 ]

La Core Knowledge Foundation se autodefine como no partidista. [ 39 ] El propio Hirsch es un demócrata declarado que se ha descrito a sí mismo como "prácticamente un socialista". [ 26 ] [ 40 ] En su artículo de 2010 en la Claremont Review of Books , Terrence O. Moore citó a Hirsch, quien se autodenominó "liberal político" y se había visto "obligado a convertirse en un conservador educativo". [ 40 ] Moore dijo que la izquierda de Hirsch era la "vieja izquierda". En The Making of Americans (2010), Hirsch dijo que era un "liberal político" que se vio "obligado a convertirse en un conservador educativo" después de haber "reconocido la relativa inercia y estabilidad del conocimiento previo compartido que los estudiantes necesitan para dominar la lectura y la escritura". Dijo que el "objetivo democrático de una alta alfabetización universal requeriría que las escuelas practicaran una gran medida de tradicionalismo educativo". [ 40 ]

En su artículo de 2009, publicado en línea por el Instituto para la Fe y la Libertad del Grove City College por el profesor de educación e historia, Jason R. Edwards, afirmó que Hirsch ha sido criticado por la izquierda política por ser un "elitista" cuyas teorías podrían resultar en un "rechazo de la tolerancia, el pluralismo y el relativismo". Por la derecha política, Hirsch ha sido acusado de ser " totalitario" , ya que su idea implica entregar la selección del currículo a las autoridades federales y, por lo tanto, eliminar la arraigada tradición estadounidense de escuelas controladas localmente. [ 41 ]

El profesor de la Universidad de Harvard, Howard Gardner , conocido principalmente por su teoría de las inteligencias múltiples , ha sido un crítico acérrimo de Hirsch. Gardner describió uno de sus libros, The Disciplined Mind (1999), como parte de una "dialéctica sostenida" con E. D. Hirsch, y criticó el currículo de Hirsch como "en el mejor de los casos superficial y en el peor, antiintelectual". [ 42 ] En 2007, Gardner acusó a Hirsch de haber "adoptado una caricatura neoconservadora de la educación estadounidense contemporánea". [ 43 ]

Secretario de Educación del Reino Unido (Michael Gove)

Michael Gove , quien se desempeñó como Secretario de Estado en la sombra para Niños, Escuelas y Familias y luego como Secretario de Estado de Educación bajo el Primer Ministro David Cameron de 2010 a 2014, supervisó importantes y controvertidas reformas educativas . Gove admiraba las teorías de educación de Hirsch, según un artículo de 2012 en The Guardian . [ 44 ] Gove revisó el currículo nacional, que incluía "hechos duros", supuestamente influenciado por Hirsch. [ 44 ] [ 45 ] En 2014, los libros de Core Knowledge fueron publicados en el Reino Unido por Civitas , que es ampliamente caracterizada en los medios de comunicación nacionales como de "centroderecha". [ 46 ] [ 47 ] La inspección realizada por la Oficina de Estándares en Educación, Servicios para Niños y Habilidades (Ofsted) había enfrentado críticas desde al menos 2008, como una amenaza para el aprendizaje social. [ 48 ] [ 49 ]

Un artículo de 2010 publicado en TES, con sede en el Reino Unido, describió Core Knowledge como una "especie de currículo nacional" que resume las ideas de Hirsch sobre lo que "los niños deberían saber en lengua y literatura inglesas, historia, geografía, matemáticas, ciencias, música y arte". [ 50 ]

Influencia en otros países

Portugal

E.  D. Hirsch fue invitado por primera vez a Portugal en 2004 por el entonces ministro de Educación, David Justino, y posteriormente participó en dos conferencias organizadas por Nuno Crato . En dicha ocasión, fue entrevistado por diversos medios de comunicación. Sus puntos de vista formaron parte del debate público sobre educación que se desarrolló durante los años posteriores a su visita.

Posteriormente, sus ideas tuvieron una gran influencia, especialmente durante el mandato del ministro Nuno Crato (2011-2015), periodo en el que se reorganizaron los planes de estudio y se introdujeron resultados de aprendizaje detallados ("metas curriculares"). Estos resultados de aprendizaje resaltan explícitamente los conocimientos esenciales que los estudiantes deben dominar y se construyeron de forma progresiva, sistemática y por niveles, inspirada en las ideas de Hirsch. Diversos analistas [ 51 ] atribuyen a estos estándares rigurosos y exigentes, entre otros factores, la notable mejora en los resultados de los estudiantes portugueses en 2015 en los estudios internacionales PISA [ 52 ] y TIMSS [ 53 ] .

Vida personal

Hirsch estuvo casado con Gertrud Erna Winkelsen desde 1956 y desde 1958 con Mary Monteith Pope hasta su fallecimiento en 2015. [ 1 ] [ 54 ] Actualmente está casado con Natasha "Tasha" Tobin. [ 55 ]

Tiene cuatro hijos. [ 1 ]

Becas, premios y membresías

Hirsch ha recibido varias becas y distinciones, entre ellas la Beca Fulbright (1955), la Beca Morse (1960), la Beca Guggenheim (1964), el Premio Explicator (1965), la Beca NEA (1970), la Beca NEH Senior (1971-72), la Beca del Centro de Humanidades de la Universidad de Wesleyan (1973), la Beca de Humanidades de la Universidad de Princeton (1977) y la Beca del Centro de Estudios Avanzados en Ciencias del Comportamiento de la Universidad de Stanford (1980-81). [ 1 ]

En la Universidad de Virginia fue Profesor Emérito de Inglés en Memoria de Linden Kent, además de Profesor de Educación y Humanidades. [ 56 ]

Ha recibido títulos honoríficos del Rhodes College y del Williams College.

Es miembro de la Academia Estadounidense de Artes y Ciencias y miembro de la junta directiva del Instituto Albert Shanker . Vive en Charlottesville, Virginia.

Obras

  • Wordsworth y Schelling (1960)
  • Inocencia y experiencia: Una introducción a Blake (1964)
  • Validez en la interpretación (Yale University Press, 1967) JSTOR j.ctt32bd9k 
  • Los objetivos de la interpretación (1976)
  • La filosofía de la composición (1977)
  • Alfabetización cultural: lo que todo estadounidense necesita saber (1987)
  • Diccionario de alfabetización cultural (1988)
  • Primer diccionario de alfabetización cultural (1989)
  • Las escuelas que necesitamos: y por qué no las tenemos (1996)
  • " La validez de la alegoría" en Convegno internazionale sul tema ermeneutica e critica (1996)
  • El nuevo diccionario de alfabetización cultural: lo que todo estadounidense necesita saber, de ED Hirsch, Joseph F. Kett y James Trefil (2002).
  • El nuevo primer diccionario de alfabetización cultural: lo que su hijo necesita saber (2002)
  • El déficit de conocimiento: Cómo cerrar la alarmante brecha educativa para los niños estadounidenses (2006)
  • La formación de los estadounidenses: la democracia y nuestras escuelas (2010)
  • Por qué importa el conocimiento (2016)
  • Cómo educar a un ciudadano: El poder del conocimiento compartido para unificar una nación . Harper. 2020. ISBN 978-0-06-300192-3.

Véase también

Notas

  1. ↑ Para cuando se publicó la reimpresión de su libro superventas de 2016, Ravitch se había desilusionado con la iniciativa Common Core de la Fundación Bill y Melinda Gates que había producido una "secuencia integral y coherente de unidades curriculares temáticas que conectan las habilidades descritas en los CCSS con objetivos estudiantiles sugeridos, textos, actividades y mucho más (Schneider 2019) desilusionándose con el Common Core financiado por Gates . Dijo que el "error fundamental de los estándares Common Core es que fueron escritos por un pequeño grupo de personas sin la participación de maestros de aula y académicos en los respectivos campos. Fueron escritos con una velocidad notable pero sin ningún proceso de revisión pública. No había medios por los cuales revisarlos después de que fueron publicados. Los estados podían agregar hasta un 15 por ciento de contenido adicional, pero no podían eliminar ni cambiar nada. Fue una oportunidad perdida para hacerlo bien. La toxicidad de los estándares Common Core me convenció de que es inútil confiar en los estándares curriculares nacionales como solución a los problemas educativos." Ravitch, Diane (2016) [2010]. La muerte y la vida del gran sistema escolar estadounidense: cómo las pruebas y la libertad de elección están socavando la educación (3.ª ed.). 

Referencias

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  3. 1 2 3 Hayward, Karen; Pannozzo, Linda; Colman, Ronald (agosto de 2007). Revisión de la literatura (PDF) (Informe). Desarrollo de indicadores para el dominio de la población educada del índice canadiense de bienestar: información de antecedentes. Fundación Benéfica Atkinson . Recuperado el 31 de marzo de 2021 .
  4. 1 2 3 Liu, Eric (3 de julio de 2015). "Las 10 cosas que todo estadounidense debería saber" . The Atlantic . Recuperado el 31 de marzo de 2021 .
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  12. ↑ Noticias de exalumnos de Cornell, 1 de abril de 1957, pág. 169.
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Lecturas adicionales

Comentario

  • Aeschliman, Michael D., «Cultura y anarquía», reseña de ED Hirsch, Alfabetización cultural, el mundo y yo (Washington, DC), febrero de 1988.
  • Aeschliman, Michael D., "Conocimientos básicos en las escuelas TASIS: Inglaterra, Puerto Rico, Suiza", Common Knowledge , 2005
  • Aeschliman, Michael D., "¿Qué saben?" Reseña de ED Hirsch, "El déficit de conocimiento", The Weekly Standard (Washington, DC), 29 de enero de 2007
  • Aeschliman, Michael D., "Dejen que los niños pequeños hagan lo mismo", The Intercollegiate Review, otoño de 2010
  • Aeschliman, Michael D. (18 de octubre de 2013). "Restaurando nuestras escuelas K-12: Educación, historia y ED Hirsch" . National Review Online . Recuperado el 26 de septiembre de 2021 .
  • Aeschliman, Michael D. (18 de febrero de 2017). "El heroísmo de ED Hirsch" . National Review Online . Recuperado el 26 de septiembre de 2021 .
  • Aeschliman, Michael D. (5 de septiembre de 2022). "Si no se dice la verdad, se malcría al niño" . First Things . Recuperado el 13 de marzo de 2024 .

Crítica

  • Kohn, Alfie (1999). Las escuelas que nuestros hijos merecen: Más allá de las aulas tradicionales y los "estándares más exigentes" . Houghton Mifflin. ISBN 978-0-618-08345-9.
  • Provenzo, Eugene F. (2005). Alfabetización crítica: Lo que todo estadounidense debería saber . Serie de narrativas críticas. Paradigm Publishers. ISBN 978-1-59451-089-2.
  • Macedo, Donoldo (1994). Alfabetizaciones del poder: Lo que a los estadounidenses no se les permite saber . Avalon Publishing. ISBN 978-0-8133-2253-7.
  • Kaufer, David S. (Invierno de 1989). «Alfabetización cultural: una crítica a Hirsch y una teoría alternativa» . Boletín de la ADE . 94. Modern Language Association of America: 23–28 . doi : 10.1632/ade.94.23 . ISSN 0001-0898 . Archivado del original el 26 de mayo de 2001. 
  • Fundación de Conocimientos Fundamentales
  • Información en la Institución Hoover
  • Entrevista de Public School Insights con ED Hirsch. Publicada el 2 de septiembre de 2008.
  • Perfil de Hirsch en PhilWeb
  • Hirsch habla sobre su libro The Making of Americans en C-Span. Video
  • Education Next entrevista a Nathan Glazer sobre ED Hirsch enYouTube.
  • Christopher Hitchens, " Por qué no sabemos lo que no sabemos ", New York Times , 13 de mayo de 1990
  • Los documentos de Hirsch sobre alfabetización cultural se encuentran en la Biblioteca de Colecciones Especiales Albert y Shirley Small de la Universidad de Virginia.
  • Una colección de artículos y discursos de ED Hirsch. Archivada el 27 de septiembre de 2011 en Wayback Machine.