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Aprendizaje informal

El aprendizaje informal se caracteriza por un bajo grado de planificación y organización del contexto de aprendizaje, el apoyo al aprendizaje, el tiempo de aprendizaje y los obj...

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El aprendizaje informal se caracteriza por un bajo grado de planificación y organización del contexto de aprendizaje, el apoyo al aprendizaje, el tiempo de aprendizaje y los objetivos de aprendizaje. [ 1 ] Se diferencia del aprendizaje formal , el aprendizaje no formal y el aprendizaje autorregulado , ya que no tiene un objetivo establecido en sus resultados de aprendizaje, sino una intención de actuar desde el punto de vista del aprendiz (por ejemplo, resolver un problema). El término a menudo se confunde con el aprendizaje no formal y el aprendizaje autodirigido . Se utiliza ampliamente en el contexto de la formación y educación corporativa en relación con el retorno de la inversión (ROI) o el retorno del aprendizaje (ROL). También se utiliza al referirse a la educación científica, en relación con la ciencia ciudadana o la educación científica informal.

Los mecanismos típicos del aprendizaje informal incluyen el ensayo y error o el aprendizaje mediante la práctica , el modelado , la retroalimentación y la reflexión . [ 2 ] Esto incluye la construcción heurística del lenguaje, la socialización, la enculturación y el juego. El aprendizaje informal es un método de aprendizaje popular que incorpora la participación o el aprendizaje a través de la creación de conocimiento, en contraste con la práctica tradicional del aprendizaje centrado en el profesor mediante la adquisición de conocimiento. Se estima que entre el 70 % y el 90 % del aprendizaje de adultos se produce de forma informal y fuera de las instituciones educativas. [ 3 ]

La definición combinada de aprendizaje informal y no formal explica los mecanismos de aprendizaje que se producen de forma orgánica fuera del ámbito de los programas tradicionales dirigidos por instructores. Esto puede incluir la participación en programas de autoaprendizaje, el uso de materiales y sistemas de apoyo al desempeño, la práctica de habilidades incidentales, la recepción de tutoría o mentoría, la búsqueda de consejos de compañeros o la participación en comunidades de práctica .

El aprendizaje informal es común en comunidades donde los individuos tienen oportunidades de observar y participar en actividades sociales. [ 4 ] Entre las ventajas citadas del aprendizaje informal se incluyen la flexibilidad y la adaptación a las necesidades de aprendizaje, la transferencia directa del aprendizaje a la práctica y la rápida resolución de problemas relacionados con el trabajo. [ 5 ] Para mejorar el desempeño de los empleados, la ejecución de tareas se considera la fuente de aprendizaje más importante. [ 6 ]

Caracterizaciones

Jornada de puertas abiertas en la sede de ESO . [ 7 ]

El aprendizaje informal se puede caracterizar de la siguiente manera:

Historia

El origen del aprendizaje informal se remonta a John Dewey y sus teorías sobre el aprendizaje a partir de la experiencia. [ 9 ] La filósofa estadounidense Mary Parker Follett amplió el contexto de la educación informal, extendiéndola del ámbito escolar a todas las áreas de la vida cotidiana, y describió la educación como una tarea continua a lo largo de la vida. Partiendo del trabajo de Dewey y Follett, el educador estadounidense Eduard C. Lindemann fue el primero en utilizar el término «aprendizaje informal». [ 10 ] Posteriormente, Malcolm Knowles introdujo el término al publicar su obra «Educación informal de adultos» en 1950. [ 9 ]

Al principio, el aprendizaje informal se delimitaba únicamente del aprendizaje escolar formal y del aprendizaje no formal en los cursos. [ 11 ] Marsick y Watkins adoptan este enfoque y van un paso más allá en su definición. Ellos también parten de la forma organizativa del aprendizaje y denominan informales a aquellos procesos de aprendizaje que no son formales o no están organizados formalmente y no están financiados por instituciones. [ 12 ] Un ejemplo de un enfoque más amplio es la definición de Livingstone, que se orienta hacia el aprendizaje autodidacta y autodirigido y pone especial énfasis en la autodefinición del proceso de aprendizaje por parte del alumno. [ 13 ] Livingstone explicó que el aprendizaje informal explícito se distingue del aprendizaje informal tácito y de la socialización en el sentido de que el individuo busca aprender en este entorno y crea las condiciones para ello al exponerse a situaciones o interactuar con otros de manera que el aprendizaje sea posible. [ 14 ]

Diferencias entre el aprendizaje informal y el no formal

Como se mencionó anteriormente, el aprendizaje informal suele confundirse con el aprendizaje no formal. El aprendizaje no formal se ha utilizado a menudo para describir el aprendizaje organizado fuera del sistema educativo formal, que suele ser de corta duración, voluntario y con pocos o ningún requisito previo. [ 15 ] Sin embargo, generalmente cuenta con un plan de estudios y, a menudo, con un facilitador. [ 15 ]

Otras perspectivas

Merriam et al. en 2007 afirmaron: [ 16 ]

Schugurensky (2000) sugiere que el aprendizaje informal posee formas internas propias que es importante distinguir para estudiar el fenómeno. Propone tres formas: aprendizaje autodirigido , aprendizaje incidental y socialización o aprendizaje tácito. Estas se diferencian entre sí en cuanto a la intencionalidad y la consciencia en el momento de la experiencia de aprendizaje. El aprendizaje autodirigido, por ejemplo, es intencional y consciente; el aprendizaje incidental, que Marsick y Watkins (1990) describen como un subproducto accidental de hacer otra cosa, es involuntario, pero después de la experiencia la persona se da cuenta de que ha aprendido; y finalmente, la socialización o aprendizaje tácito no es ni intencional ni consciente (aunque podemos tomar conciencia de este aprendizaje más tarde mediante el "reconocimiento retrospectivo") (Marsick y Watkins, 1990, p. 6).

— pág.  36

En 2012, Bennett amplió la conceptualización de Schugurenksky de 2000 sobre el aprendizaje informal al recomendar cuatro modos de aprendizaje informal: [ 17 ]

  1. autodirigido, es decir, consciente e intencional.
  2. incidental, que es consciente y no intencional
  3. tácito, que reemplaza la socialización y es tanto inconsciente como involuntario.
  4. Integrador, que es inconsciente e intencional.

Basándose en la literatura sobre procesamiento implícito, definió además el aprendizaje integrador como "un proceso de aprendizaje que combina el procesamiento intencional no consciente del conocimiento tácito con el acceso consciente a los productos de aprendizaje e imágenes mentales" [ 17 ] : 4 y teorizó sobre dos posibles subprocesos: el cambio de conocimiento y la sublimación del conocimiento, que describen el acceso limitado que tienen los aprendices al conocimiento tácito.

Sin embargo, la suposición de que el aprendizaje informal también puede ser no intencional contradice definiciones más recientes de aprendizaje informal. [ 2 ] [ 3 ] Si la persona que aprende tiene una meta de aprendizaje en mente y monitorea de forma independiente el logro de dicha meta, se trata de aprendizaje autorregulado . [ 18 ]

En las comunidades indígenas estadounidenses

En muchas comunidades indígenas de América, la gente suele aprender mediante la observación y la participación en la vida cotidiana de sus respectivas comunidades y familias. Barbara Rogoff , profesora de psicología, y sus colegas describen las maneras en que los niños de las comunidades indígenas pueden aprender observando y participando en las actividades comunitarias, mostrando entusiasmo por contribuir, desempeñando roles valiosos y encontrando un sentido de pertenencia a su comunidad. [ 19 ] Estas experiencias de aprendizaje dependen de la integración de los niños en la comunidad y de su atención. Esta forma de aprendizaje informal permite a los niños colaborar en actividades sociales, lo que les brinda la oportunidad de aprender participando activamente.

El aprendizaje se produce a través de procesos de socialización en la cultura y la comunidad de cada uno. [ 20 ] El aprendizaje mediante la observación y la participación (LOPI, por sus siglas en inglés) es un modelo de aprendizaje informal que se observa con frecuencia en muchas comunidades indígenas de las Américas. [ 20 ] Se puede ver a los niños participando junto con los adultos en muchas actividades cotidianas dentro de la comunidad. Un ejemplo es el proceso en el que los niños aprenden la agricultura de tala y quema estando presentes en la situación y contribuyendo cuando es posible. [ 21 ] Cabe destacar la iniciativa propia de los niños y la asunción de responsabilidad para realizar tareas en beneficio de los hogares. Muchas comunidades indígenas brindan oportunidades de aprendizaje a ritmo propio a los niños y permiten la exploración y la educación sin la coerción de los padres. La aportación colaborativa es altamente fomentada y valorada. [ 22 ] Tanto los niños como los adultos participan activamente en esfuerzos compartidos. Sus roles como aprendices y expertos son flexibles, mientras que el observador participa con concentración activa. [ 23 ] Las formas indígenas de aprendizaje incluyen prácticas como la observación , el aprendizaje experiencial y el aprendizaje por medio de la práctica . [ 24 ]

El trabajo infantil , junto con el juego y combinado con él, ocupa un lugar importante en el tiempo y el desarrollo de los niños indígenas estadounidenses. La interacción de una niña navajo que ayuda a su madre a tejer y que eventualmente se convierte en una maestra tejedora ilustra cómo la presencia del niño y la disponibilidad de estas actividades le permiten aprender a través de la observación. [ 25 ] Los niños comienzan en la periferia, observando e imitando a quienes los rodean, antes de pasar al centro de las actividades bajo supervisión y guía. Un ejemplo de una niña indígena mexicana de dos años que participa en un proyecto de cavar hoyos con su madre resalta la propia iniciativa de los niños para ayudar, después de observar, y el entusiasmo por compartir la tarea con la familia y la comunidad. [ 26 ] El trabajo es parte del desarrollo de un niño desde una edad temprana, comenzando con tareas simples que se fusionan con el juego y se desarrollan en varios tipos de trabajo útil. [ 27 ] Las circunstancias de la rutina diaria crean oportunidades para las actividades culturalmente significativas y las interacciones sensibles de las que depende el desarrollo de un niño. [ 28 ] Los niños de Chillihuani observan su entorno como un lugar de respeto y aprenden a través de la observación. Muchos de ellos se convierten en pastores mediante el aprendizaje informal por observación. [ 29 ]

En Nicaragua, los niños suelen aprender a trabajar la tierra o a vender en la calle observando a otros miembros de su comunidad. [ 30 ] Estas actividades brindan oportunidades para que los niños aprendan y se desarrollen mediante formas de aprendizaje social basadas en experiencias cotidianas, en lugar de un currículo deliberado, y que se desarrollan en entornos habituales donde se produce la interacción y el comportamiento social infantil. El aprendizaje informal para los niños de las comunidades indígenas americanas puede tener lugar en el trabajo, donde se espera que contribuyan. [ 31 ]

La comunicación no verbal como herramienta de aprendizaje

En cuanto a la variación cultural entre la clase media indígena americana tradicional y la euroamericana , la prevalencia de la comunicación no verbal puede considerarse dependiente de la definición de éxito de cada cultura. A menudo, en la cultura dominante de la clase media, el éxito en el ámbito escolar y laboral se logra mediante la competitividad y el trabajo para beneficio personal. [ 32 ] Las prácticas de enseñanza y aprendizaje de los indígenas americanos tradicionales generalmente priorizan la armonía y la cooperación sobre el beneficio personal. Para lograr el respeto mutuo en la enseñanza, en la cultura indígena americana se suele recurrir a la comunicación no verbal. [ 33 ]

La comunicación no verbal en las comunidades indígenas crea vías de conocimiento mediante la observación y la práctica. [ 34 ] Un ejemplo donde el comportamiento no verbal puede usarse como herramienta de aprendizaje se observa en la cultura chillihuani. Los niños de esta comunidad aprenden sobre el cultivo de cosechas observando las acciones y el respeto que los adultos tienen por la tierra. Aprenden que cuidar sus cultivos es vital para su crecimiento y, a su vez, para el florecimiento de la comunidad. De manera similar, cuando los niños participan en rituales, aprenden la importancia de ser parte de la comunidad observando cómo interactúan todos. Esto tampoco requiere comunicación verbal explícita ; se basa únicamente en la observación del mundo que los rodea. La cultura chillihuani no verbaliza explícitamente las expectativas. Su conocimiento se experimenta en lugar de explicarse mediante el modelado de comportamientos para el beneficio de la comunidad. [ 35 ]

En la cultura indígena de los Matsigenka, los bebés se mantienen cerca de su madre y de los miembros de la comunidad. El bebé nunca se aleja de su madre. De esta manera, se anima al niño a explorar lejos de ella y de los demás familiares, quienes permanecen vigilantes. Al deambular, el niño puede llegar a un lugar desconocido y potencialmente peligroso, pero la madre no lo detendrá; simplemente observará su exploración. La ausencia de reprimendas o advertencias verbales por parte de un adulto o anciano permite que el niño asimile su entorno con mayor atención. [ 36 ]

Educación formal e informal

Para comprender plenamente el aprendizaje informal, es útil definir los términos educación " formal " e " informal ". La educación formal puede definirse como un entorno altamente institucionalizado, posiblemente burocrático, basado en un currículo y reconocido formalmente con calificaciones, diplomas u otras certificaciones. [ 15 ]

Investigación y datos

Merriam y otros (2007) afirman: "Los estudios sobre el aprendizaje informal, especialmente aquellos que preguntan sobre los proyectos de aprendizaje autodirigido de los adultos, revelan que más del 90% de los adultos participan en cientos de horas de aprendizaje informal. También se ha estimado que la gran mayoría (más del 70%) del aprendizaje en el lugar de trabajo es informal... aunque las empresas y la industria gastan miles de millones de dólares cada año en programas de capacitación formal". [ 16 ] Tanto el aprendizaje formal como el informal se consideran procesos integrales para el Desarrollo Virtual de Recursos Humanos, [ 37 ] siendo el aprendizaje informal la forma más fuerte.

Coffield [ 38 ] : 1 utiliza la metáfora de un iceberg para ilustrar el estatus dominante del aprendizaje informal, que al mismo tiempo tiene mucha menos visibilidad en el sector educativo en comparación con el aprendizaje formal: La parte del iceberg que está visible sobre la superficie del agua y constituye un tercio representa el aprendizaje formal; los dos tercios que están bajo la superficie del agua y que son invisibles a primera vista representan el aprendizaje informal. Mientras que el aprendizaje formal puede compararse con un viaje en autobús —la ruta está predeterminada y es la misma para todos los pasajeros—, el aprendizaje informal es más como un paseo en bicicleta, donde la persona que va puede determinar la ruta y la velocidad individualmente. [ 40 ]

Experiencias y ejemplos

Los aldeanos laosianos arman rompecabezas con mapas del sudeste asiático. Estos mapas fueron elaborados por Big Brother Mouse , un proyecto de alfabetización en Laos. Era la primera vez que alguno de ellos veía un rompecabezas.

El conocimiento informal es información que no ha sido externalizada ni capturada, y su principal origen puede estar en la mente de una persona. [ 41 ] Por ejemplo, en el caso de la adquisición del lenguaje , una madre puede enseñar a un niño conceptos básicos de gramática y lenguaje en casa, antes de que el niño ingrese a un sistema educativo formal. [ 42 ] En tal caso, la madre tiene una comprensión tácita de las estructuras del lenguaje, la sintaxis y la morfología, pero puede que no sea explícitamente consciente de qué son.

Otros ejemplos de transferencia informal de conocimiento incluyen la mensajería instantánea , un encuentro espontáneo en Internet, una llamada telefónica a alguien que tiene la información que necesitas o un encuentro casual junto al dispensador de agua.

La experiencia indica que gran parte del aprendizaje para el desempeño es informal. [ 43 ]

En el Reino Unido, el gobierno reconoció formalmente los beneficios del aprendizaje informal en el Libro Blanco «La Revolución del Aprendizaje», publicado el 23 de marzo de 2009. [ 44 ] El Festival de la Revolución del Aprendizaje se celebró en octubre de 2009 y los fondos se han utilizado por las bibliotecas —que ofrecen una gran variedad de oportunidades de aprendizaje informal, como clubes de lectura, eventos para «conocer al autor» y sesiones de historia familiar— para llevar a cabo actividades como el Festival de Aprendizaje del Noreste. [ 45 ]

El 40% de los adultos se han autoeducado en algún momento y los encuestados indicaron que tenían el doble de probabilidades de participar en el aprendizaje independiente que en el aprendizaje tradicional. [ 46 ] El adulto promedio dedica 10 horas a la semana (500 horas al año) a prácticas de aprendizaje informal. [ 46 ] En general, este tipo de conocimiento está más centrado en el alumno y es situacional en respuesta a los intereses o la aplicación necesaria de la habilidad a una fuerza laboral particular. Los programas de capacitación formal tienen un éxito limitado en el aumento de habilidades básicas para personas mayores de 25 años, por lo tanto, estas personas dependen principalmente de la capacitación en el trabajo .

Aunque las tasas de educación formal han aumentado, muchos adultos que se incorporan al mercado laboral carecen de las habilidades básicas de matemáticas, lectura e interpersonales que requiere la mano de obra no calificada. [ 47 ] Las fronteras entre el aprendizaje formal e informal se han difuminado debido a las mayores tasas de asistencia a la universidad. El mayor aumento de la población en el ámbito de la mano de obra manual o poco calificada se da en personas que asistieron a la universidad pero no obtuvieron un título. Recientemente se realizó una serie de encuestas transversales a empleadores de todo Estados Unidos para determinar qué habilidades se requieren para trabajos que no exigen títulos universitarios. Estas encuestas concluyeron que el 70% requiere algún tipo de atención al cliente, el 61% requiere leer o escribir párrafos, el 65% requiere matemáticas y el 51% requiere el uso de computadoras. Con respecto a la formación y las credenciales académicas, el 71% requiere un diploma de bachillerato y el 61% requiere experiencia vocacional específica. [ 47 ]

Perspectiva empresarial

La mayoría de las empresas que ofrecen capacitación actualmente se centran únicamente en la parte formal del proceso. La mayor parte de las inversiones actuales se destinan a la formación formal. El resultado es que las empresas invierten la mayor parte del dinero en la menor porción —el 25%— del proceso de aprendizaje. El 75% restante se produce cuando el alumno adopta y se adapta de forma creativa a circunstancias en constante cambio.

Sin embargo, se considera difícil brindar apoyo directo al aprendizaje informal, ya que este se produce dentro del proceso laboral y las empresas no pueden planificarlo. [ 48 ] No obstante, es posible brindar apoyo indirecto al aprendizaje mediante la creación de un entorno de aprendizaje positivo. Cabe destacar el apoyo social de compañeros y gerentes. Los compañeros con más experiencia pueden actuar como expertos y mentores en aprendizaje . [ 3 ] Los gerentes pueden servir de ejemplo al obtener y ofrecer retroalimentación sobre su propio desempeño laboral. Admitir los propios errores y abordarlos de manera constructiva también anima a los empleados a aprovechar las oportunidades de aprendizaje en el trabajo. [ 49 ]

Véase también

Referencias

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  • infed - la enciclopedia de la educación informal
  • Blog de aprendizaje informal
  • Blog de un profesor sobre el aprendizaje informal
  • Libro Blanco de la Revolución del Aprendizaje
  • Festival de Aprendizaje del Noreste
  • Validación del aprendizaje autoadquirido y transferencia de créditos en diseño web y animación por computadora /CREATE/