Privilegio de información

El privilegio de la información es la capacidad de acceder a información que otros no pueden; esto generalmente incluye la información más creíble , académica y revisada por pares . ^{[ 1 ]} Las barreras de acceso incluyen la ubicación geográfica de una persona , el acceso a la tecnología , el acceso a la educación/educación superior , el estatus, la situación financiera , entre otras cosas. ^{[ 2 ]} Esto crea una dinámica de poder donde partes de una sociedad se benefician al tener acceso a la información de más alta calidad, aquellos que se benefician al vender/controlar esta información, y aquellos que son marginados por su falta de acceso a dicha información. ^{[ 3 ]} Se aconseja a los estudiantes que asisten a instituciones de educación superior con acceso a bases de datos que compartan esa información mientras la tengan, ya que al graduarse pierden el acceso a ella. ^{[ 4 ]} El precio para el acceso a bases de datos es en promedio más de $1000/año por una base de datos, lo que impedirá el acceso para muchos. El acceso abierto es donde se alienta a científicos, periodistas y académicos en general a publicar su trabajo en su plataforma para que cualquier persona con conexión a internet pueda acceder a él. Esto permite al investigador publicar su trabajo en otro lugar posteriormente, de modo que recibe un pago de una editorial y obtiene elogios académicos sin restringir el acceso al público. ^{[ 4 ]}

A continuación se presenta una lista de declaraciones nacionales e internacionales que proclaman el acceso a la información como un derecho humano fundamental que debe ser respetado:

• La Declaración Universal de Derechos Humanos de las Naciones Unidas , en su artículo 19, establece que toda persona tiene derecho a mantener su opinión y a expresarla "sin interferencias, así como a buscar, recibir y difundir información e ideas por cualquier medio de expresión y sin consideración de fronteras". ^{[ 5 ]}
• La Proclamación de Alejandría sobre Alfabetización Informacional y Aprendizaje Permanente , de la Federación Internacional de Asociaciones e Instituciones Bibliotecarias (IFLA) , afirma que la alfabetización informacional es un "derecho humano fundamental en un mundo digital" y aboga por que "las instituciones afronten los retos tecnológicos, económicos y sociales, corrijan las desigualdades y promuevan el bienestar de todos". ^{[ 6 ]}
• El Comité Presidencial sobre Alfabetización Informacional: Informe Final de la Asociación de Bibliotecas Universitarias y de Investigación reconoció los problemas asociados con la falta de acceso a información fidedigna. Afirma: «Los problemas son más difíciles de resolver cuando las personas carecen de acceso a información significativa, vital para la toma de decisiones acertadas». ^{[ 7 ] [ 8 ]}
• La Declaración de Derechos de la Asociación Americana de Bibliotecas afirma que "todas las bibliotecas son foros de información e ideas" ^{[ 9 ]} y en la publicación posterior, Interpretación de la Declaración de Derechos de las Bibliotecas , afirma que "las bibliotecas y los bibliotecarios protegen y promueven estos derechos seleccionando, produciendo, proporcionando acceso, identificando, recuperando, organizando, impartiendo instrucción sobre el uso y preservando la expresión registrada, independientemente del formato o la tecnología". ^{[ 10 ]}

La Asociación de Bibliotecas Universitarias y de Investigación (ACRL) desarrolló el Marco para la Alfabetización Informacional, cuyo objetivo es guiar la enseñanza de la alfabetización informacional a los estudiantes universitarios. ^{[ 11 ]} El Marco de la ACRL menciona por primera vez el término "privilegio informacional" en el recuadro titulado "La información tiene valor". ^{[ 12 ]} Este marco analiza las circunstancias legales y socioeconómicas que pueden influir en la producción y el acceso a la información. Anima a los estudiantes a reconocer su propio privilegio informacional y a admitir que algunos individuos y grupos están subrepresentados, especialmente en la publicación académica . Algunos argumentan que el Marco de la ACRL no es suficiente para enseñar a los estudiantes de alfabetización informacional sobre la injusticia social que supone la falta de acceso. Se recomienda incluir instrucciones más explícitas sobre cómo los estudiantes pueden combatir la injusticia en el acceso a la información. ^{[ 13 ]}

La investigadora y educadora Laura Saunders define tres barreras de acceso: físicas, sociales y cognitivas/intelectuales. ^{[ 14 ]} Las barreras físicas de acceso incluyen no solo las geográficas, sino también el acceso a la tecnología que permite acceder a fuentes específicas. Con la creciente popularidad de internet y la mayor disponibilidad de información en línea, las empresas desarrollaron servicios de suscripción a bases de datos que permitían acceder únicamente a la información más fiable y rigurosamente investigada. Sin embargo, este acceso estaba restringido mediante un muro de pago, al que solo podían acceder personas con recursos económicos o afiliadas a instituciones educativas. ^{[ 15 ]} Estos muros de pago aún existen. La noción de fuentes de información «de buena reputación» otorga valor a la información proveniente de ciertos medios de comunicación o revistas, pero el acceso a este conocimiento no es abierto y las personas sin recursos económicos o privilegios educativos no pueden acceder a la información considerada de «calidad» o «de buena reputación».

La idea de Saunders sobre las barreras sociales al acceso implica que existe una barrera a la información basada en un círculo de comunicación cultural o socioeconómico. ^{[ 14 ]} Los grupos marginados pueden no participar en una sociedad de la que desconfían y, por lo tanto, las fuentes de información en las que confían pueden no ser tan amplias o diversas. El acceso es limitado porque solo reciben información de un pequeño círculo de personas en las que confían. También pueden no pedir ayuda con la misma facilidad que los grupos más privilegiados. ^{[ 14 ]} James Piccininni ha afirmado que esta exclusión social de grupos de personas en las "esferas sociales, económicas y políticas" crea una dinámica de poder que dicta cómo se crea, distribuye y accede a la información. ^{[ 13 ]} La tercera barrera al acceso es el acceso cognitivo/intelectual y se relaciona mejor con la alfabetización informacional. Sin aprender las habilidades para localizar, evaluar y utilizar la información, una persona puede ser susceptible a la desinformación, la propaganda, las noticias falsas y las declaraciones falsas en general, lo que la deja en desventaja y con la incapacidad de encontrar información fiable. ^{[ 14 ]} Al observar esta barrera, es importante preguntarse dónde se pueden aprender estas habilidades. Estas habilidades a menudo se enseñan en las escuelas, pero diferentes circunstancias pueden hacer que una persona tenga menos acceso a una educación de calidad. ^{[ 16 ]} Esta inequidad en el acceso también suele estar correlacionada con la raza y la etnia, lo que genera consecuencias únicas para las personas que pertenecen a grupos marginados. No solo viven en una sociedad de la que desconfían, donde no se sienten cómodos buscando recursos e información fuera de su grupo, sino que también viven en una sociedad que les niega el acceso a la información debido a barreras estructurales como la educación y la geografía. Por lo tanto, estas personas tienen menos acceso a información de calidad por razones que están fuera de su control, y la ausencia de ese acceso genera consecuencias reales y tangibles. ^{[ 17 ]} Las personas que no tienen acceso intelectual a la información pueden ser víctimas de propaganda basada en información falsa o cosas similares. La falta de acceso las hace más propensas a ser víctimas en lugar de participar críticamente en el análisis de la información y el contenido que existe en los espacios en línea. Una ventaja de brindar acceso a la información dentro de una comunidad es que permite que se escuchen las voces de los más brillantes dentro de un grupo demográfico cuando de otro modo podrían haber sido ignorados o marginados. ^{[ 15 ]}

Gran parte de la información más fiable y actualizada en un campo determinado se encuentra tras un muro de pago, donde solo las personas vinculadas a una institución educativa u organización profesional, o que poseen los recursos económicos para adquirir suscripciones a revistas especializadas, tienen acceso a dicha información. ^{[ 18 ]} Los problemas inherentes a la publicación académica generaron un creciente apoyo al movimiento de acceso abierto .

• Movimiento de Acceso al Conocimiento

• Hare, Sarah; Evanson, Cara (2018). "Divulgación sobre el privilegio de la información para estudiantes de pregrado" . Bibliotecas universitarias y de investigación . 79 (6): 726– 736. doi : 10.5860/crl.79.6.726 . Recuperado el 13 de diciembre de 2017 .