La educación secundaria en Japón

La instrucción tiende a basarse en el método de la clase magistral . ^{[ 2 ]} Los maestros también utilizan otros medios, como la televisión y la radio , y a menudo se incluyen trabajos de laboratorio . Para 1989, aproximadamente el 45% de todas las escuelas públicas de educación secundaria inferior contaban con computadoras, incluidas aquellas que las usaban solo con fines administrativos. La organización del aula aún se basa en pequeños grupos de trabajo, aunque ya no por razones de disciplina. Se espera que los estudiantes dominen las rutinas diarias y el comportamiento aceptable.

Los profesores suelen especializarse en las materias que imparten. A cada clase se le asigna un tutor que también funge como consejero . A diferencia de los alumnos de primaria , los de secundaria tienen diferentes profesores para cada asignatura. Los profesores de cada materia suelen cambiar de aula cada 50 minutos. Generalmente, el almuerzo lo proporciona la escuela.

Todos los contenidos del curso están especificados en el plan de estudios para la educación secundaria básica. Algunas asignaturas, como lengua japonesa y matemáticas , se coordinan con el plan de estudios de primaria . El plan de estudios abarca lengua japonesa, inglés, estudios sociales, matemáticas, ciencias, música, bellas artes, artes industriales, economía doméstica, salud y educación física. La educación moral y las actividades especiales siguen recibiendo atención. ^{[ 3 ]}

El número mínimo de días lectivos al año es de 210 en Japón, en comparación con los 180 de Estados Unidos. Una parte importante del calendario escolar está ocupada por eventos no académicos, como jornadas deportivas y excursiones escolares. ^{[ 4 ]}

Muchos estudiantes participan en clubes extracurriculares. Los clubes deportivos, como el de béisbol , son especialmente populares entre los chicos, ^{[ 5 ] [ 6 ]} mientras que las bandas de viento son uno de los clubes más populares entre las chicas. ^{[ 6 ]} Los clubes de fútbol están ganando popularidad. Otros clubes deportivos populares incluyen tenis, baloncesto, gimnasia, judo y voleibol. En cada deporte, se realizan muchos partidos entre escuelas y a nivel regional, por lo que los estudiantes tienen oportunidades de competir.

En cuanto a los clubes culturales, son populares los clubes de coro y arte, las bandas de música, la ceremonia del té y los clubes de arreglos florales. ^{[ 5 ]}

Algunas escuelas secundarias animan a los estudiantes a realizar pruebas de aptitud académica, como el STEP Eiken para inglés o el Kanji Kentei para japonés.

Los estudiantes de los últimos cursos de primaria, secundaria y bachillerato también realizan viajes de hasta varios días a ciudades de importancia cultural como Kioto y Nara , estaciones de esquí u otros lugares como Tokio , Osaka , Okinawa y Hokkaido . ^{[ 5 ]}

Las clases en la escuela secundaria suelen comenzar a las 8:30 a. m., cuando los profesores se reúnen durante cinco minutos, seguidos de la tutoría. ^{[ 9 ]} Los estudiantes se reúnen en sus aulas, que tienen un promedio de unos 40 estudiantes cada una. ^{[ 10 ]} Los tutores están a cargo de las horas de tutoría de la mañana o de la tarde, de unos cinco minutos cada una, así como de un período de tutoría semanal más largo. ^{[ 11 ]}

Muchos estudiantes son asignados a comités de tareas específicas en su clase de tutoría. ^{[ 11 ]}

Hay cuatro clases de 50 minutos cada una antes del almuerzo. ^{[ 9 ]} Los estudiantes van a diferentes aulas para educación física, clases de laboratorio u otros cursos especializados; de lo contrario, los profesores cambian de aula en lugar de los estudiantes durante todo el día. Los estudiantes suelen asistir a entre diez y catorce cursos al año. ^{[ 12 ]}

Algunas escuelas no tienen su propia cafetería, por lo que los estudiantes generalmente comen en sus aulas. ^{[ 9 ]} A diferencia de los estudiantes de primaria y secundaria, los estudiantes de preparatoria no reciben almuerzos subsidiados por el gobierno. ^{[ 11 ]} Debido a esto, muchos estudiantes traen bento de casa. ^{[ 11 ]} Después del almuerzo, los estudiantes tienen dos clases más. ^{[ 9 ]} Por lo general, a las 3:30 p. m., los estudiantes tienen tiempo libre para asistir a actividades extracurriculares. ^{[ 9 ]}

Las clases de los sábados, cuando se ofrecen, terminan a la 1 PM después de cuatro clases. ^{[ 9 ]}

Las escuelas tienen una autonomía limitada para desarrollar su currículo o elegir sus libros de texto. En cambio, aunque estos últimos se escriben y producen en el sector privado, el Ministerio de Educación tiene la última palabra sobre todo el contenido y los materiales. Normalmente, los estudiantes cursan tres años de matemáticas , estudios sociales , japonés , ciencias e inglés , con cursos adicionales que incluyen educación física , música , arte y estudios morales. En particular, los estudios sociales en Japón se dividen en educación cívica , geografía , historia de Japón, historia universal, sociología y política / economía . Hay un gran número de cursos obligatorios y algunos optativos. ^{[ 8 ]}

Los profesores de bachillerato son licenciados universitarios. Los centros de bachillerato se organizan en departamentos, y los profesores se especializan en su área de estudio, aunque imparten diversas asignaturas que comparten una disciplina más general. La enseñanza se basa principalmente en el sistema de clases magistrales, cuyo objetivo principal es cubrir el programa de estudios. El enfoque y la cobertura de las asignaturas tienden a ser uniformes, al menos en los centros públicos.

En la mayoría de las escuelas, existen dos tipos de clubes extracurriculares: deportivos y culturales. Los estudiantes nuevos suelen elegir un club al inicio del año escolar y rara vez cambian durante el resto de su trayectoria en la escuela secundaria. ^{[ 10 ]} Los clubes se reúnen durante dos horas después de clases todos los días, y a menudo también durante las vacaciones escolares. Estos clubes representan una importante oportunidad para que los estudiantes hagan amigos y aprendan normas de etiqueta social y relaciones como la dinámica senpai - kōhai .

Como parte del movimiento para desarrollar un currículo integrado y la reforma educativa de finales de la década de 1980, el plan de estudios completo para la educación secundaria básica fue revisado en 1989 y entró en vigor en el año escolar 1992-93. Uno de los objetivos principales de la reforma era dotar a los estudiantes de los conocimientos básicos necesarios para la ciudadanía . En cierta medida, esto implicó un mayor énfasis en la historia y la cultura japonesas , así como en la comprensión de Japón como nación y sus relaciones con otros países del mundo. El plan de estudios también aumentó las horas de asignaturas optativas, recomendando que estas se eligieran teniendo en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes y con miras a la diversificación.

El 22 de diciembre de 2006 se llevó a cabo una nueva revisión de la Ley Fundamental de Educación. ^{[ 13 ]} La ley revisada mantuvo básicamente la misma estructura escolar, pero incluyó nuevos énfasis en el respeto a la cultura japonesa (Artículo 2.5), la disciplina escolar (Artículo 6.2) y la responsabilidad parental (Artículo 10). ^{[ 14 ]}

El Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología (MEXT) reconoce la necesidad de mejorar la enseñanza de todos los idiomas extranjeros , especialmente el inglés. Para mejorar la enseñanza del inglés hablado , el gobierno invita a muchos jóvenes angloparlantes nativos a Japón para que trabajen como asistentes en juntas escolares y prefecturas a través de su Programa de Intercambio y Enseñanza de Japón . En 2005, el número de participantes superaba los 6000. En los últimos años, varias juntas escolares en Japón han recurrido a profesores de idiomas auxiliares (ALT, por sus siglas en inglés ) de empresas privadas de contratación.

Dos problemas que preocupaban enormemente a educadores y ciudadanos comenzaron a aparecer en el nivel de educación secundaria inferior en la década de 1980: el acoso escolar , que sigue siendo un problema importante, y el síndrome de rechazo escolar ( toko kyohi ; manifestado por un absentismo excesivo ), que iba en aumento. ^{[ 15 ]} En 2008, se registraron 42.754 incidentes de conducta problemática en las escuelas secundarias inferiores, según una encuesta gubernamental. ^{[ 16 ]}

Los expertos discreparon sobre las causas específicas de estos fenómenos, pero existe consenso general en que el sistema ofrece poca asistencia individualizada o especializada, lo que contribuye a la desafección entre quienes no pueden adaptarse a sus exigencias o quienes experimentan otras dificultades. Otro problema afecta a los niños japoneses que regresan del extranjero. Estos estudiantes, sobre todo si han estado fuera del país durante largos periodos, suelen necesitar ayuda con la lectura y la escritura, así como para adaptarse a las rígidas exigencias del aula. Incluso lograr la adaptación no garantiza la aceptación. Además de haber aprendido un idioma extranjero, muchos de estos estudiantes también han adquirido costumbres extranjeras de habla, vestimenta y comportamiento que los distinguen.

El currículo de educación secundaria superior se revisó exhaustivamente en 1989. Ese año se anunció un nuevo plan de estudios para la educación secundaria superior que se implementaría gradualmente a partir del décimo grado en 1994, seguido del undécimo grado en 1995 y el duodécimo grado en 1996. Entre los cambios más notables se encontraba el requisito de que los estudiantes, tanto hombres como mujeres, cursaran una asignatura de economía doméstica . El gobierno estaba interesado en inculcar en todos los estudiantes la importancia de la vida familiar , los roles y responsabilidades de los miembros de la familia, el concepto de cooperación dentro de la familia y el papel de la familia en la sociedad. Otro cambio significativo fue la división del antiguo curso de estudios sociales en cursos de historia y geografía y educación cívica .