Encuesta de actividad de Jenkins

Dentro de la psicología humana , la Encuesta de Actividad de Jenkins (JAS) es uno de los métodos más utilizados para evaluar el comportamiento de Tipo A. La Encuesta de Actividad de Jenkins es una encuesta psicométrica de comportamiento y actitud diseñada para identificar a personas que muestran signos de comportamiento de Tipo A. La prueba es de opción múltiple y autoadministrada. Fue publicada en 1979 por C. David Jenkins, Stephen Zyzanski y Ray Rosenman. ^{[ 1 ]} Los términos personalidad Tipo A y Tipo B fueron descritos originalmente en el trabajo de Rosenman y Friedman en 1959. ^{[ 2 ]} La Encuesta de Actividad de Jenkins se desarrolló en un intento de replicar la evaluación clínica del patrón de comportamiento de Tipo A mediante el empleo de un procedimiento psicométrico objetivo. Los individuos que muestran un patrón de comportamiento de Tipo A se caracterizan por extremos de competitividad, afán de logro y reconocimiento personal, agresividad, prisa, impaciencia, explosividad y volumen al hablar, características que la Encuesta de Actividad de Jenkins intenta medir. Una variante popular de la Encuesta de Actividad de Jenkins es el formulario T, creado para analizar el comportamiento de tipo A y tipo B en los estudiantes, a diferencia de la encuesta original creada con preguntas relacionadas con el mundo laboral.

El JAS se desarrolló inicialmente como una alternativa de autoinforme a la entrevista estructurada para evaluar el patrón de comportamiento Tipo A, que se consideraba un factor de riesgo clave para la enfermedad coronaria (EC). ^{[ 3 ] [ 4 ]} El cuestionario permitió a los investigadores cuantificar las tendencias competitivas, impacientes y orientadas al logro que suelen poseer las personas Tipo A, eliminando así la necesidad de entrevistas que consumen mucho tiempo de una manera rentable. ^{[ 5 ] [ 6 ]} Su aplicación en estudios epidemiológicos a gran escala aumentó durante finales del siglo XX debido a su simplicidad de administración y puntuación estandarizada. ^{[ 6 ] [ 7 ]} El JAS se creó utilizando datos del Western Collaborative Group Study de 1965 y 1966. ^{[ 3 ] [ 8 ]}

Con el tiempo, se desarrollaron múltiples formas del JAS para que fueran adecuadas para diferentes poblaciones. La versión original, Forma A, se utilizó principalmente en la investigación de validación y posteriormente fue reemplazada por la Forma B, una versión con 54 preguntas adaptada para contextos ocupacionales más amplios. ^{[ 7 ]} El JAS consta de 54 ítems de autoinforme que miden las tendencias de Tipo A y cuatro secciones y escalas clave: Tipo A con 21 ítems, S (Velocidad e Impaciencia) con 21 ítems, J (Implicación Laboral) con 24 ítems y H (Competitividad Exigente) con 20 ítems. ^{[ 5 ] [ 9 ]} Varios ítems se superponen dentro de dos o más de las escalas, pero contienen diferentes impactos en diferentes escalas. ^{[ 5 ] [ 8 ]} La escala de tipo A se desarrolló con base en los ítems que mejor categorizaron a los participantes entre aquellos que obtuvieron puntuaciones de Tipo A y Tipo B en investigaciones previas. ^{[ 5 ]} El formulario C se convirtió en la versión más utilizada con 52 preguntas, aunque es casi idéntico al formulario B, ya que solo tenía dos preguntas que no se incluyeron. ^{[ 5 ] [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ]}

El formulario T de la encuesta de actividades de Jenkins es un subformulario de la encuesta de actividades de Jenkins original que utiliza los mismos métodos y procedimientos que el formulario B de la encuesta de actividades de Jenkins, la versión para adultos, pero con preguntas modificadas para relacionarse con la vida estudiantil en lugar de preguntas relacionadas con el trabajo ocupacional (Bishop, 1989). ^{[ 10 ]} Este formulario fue creado en 1974 por Krantz, Glass y Snyder para distinguir entre estudiantes de tipo A y tipo B y las diferencias entre ellos relacionadas con su rendimiento escolar, así como diferencias de género y muchas otras.

El JAS se ha aplicado en diversos campos, incluyendo la psicología de la salud, la educación y los estudios ocupacionales. ^{[ 11 ]} En sus inicios, el JAS tuvo un papel destacado en la investigación cardiovascular. ^{[ 12 ] [ 13 ]} Por ejemplo, Jenkins et al. (1971) y Rosenman (1975) utilizaron la encuesta para evaluar los patrones de Tipo A en el Western Collaborative Group Study, intentando asociar el comportamiento con el riesgo de enfermedad cardíaca. ^{[ 12 ] [ 13 ]} Aunque investigaciones posteriores cuestionaron esta correlación, el JAS siguió siendo una medida útil para identificar rasgos de personalidad en grandes muestras de encuestados. ^{[ 3 ] [ 4 ] [ 13 ]}

En entornos educativos, el Formulario T se ha utilizado para observar el efecto del comportamiento de tipo A en el estrés y el rendimiento académico. Rainey (1985) descubrió que los participantes de tipo A obtenían promedios de calificaciones más altos que los de tipo B, mientras que los participantes de tipo A también deseaban promedios de calificaciones más altos. ^{[ 14 ]} Los investigadores también analizaron las diferencias basadas en el género, encontrando que las estudiantes obtienen puntuaciones más altas en las subescalas de competitividad. ^{[ 6 ]}

En contextos laborales, el JAS se ha utilizado para investigar los niveles de estrés, productividad y satisfacción laboral. ^{[ 8 ]} Con respecto a las puntuaciones del JAS de mujeres con diferentes ocupaciones, Morell y Katkin (1982) encontraron que las personas con puntuaciones de Tipo A eran más altas entre las mujeres profesionales que entre las amas de casa con estudios. ^{[ 11 ]}

El JAS ha sido ampliamente estudiado en cuanto a su fiabilidad y validez. Yarnold et al. (1986) encontraron que la versión para estudiantes (Formulario T) mostraba una consistencia interna moderada y un mayor nivel de fiabilidad entre diferentes grupos demográficos. ^{[ 6 ]} También afirmaron una alta fiabilidad test-retest en intervalos de dos semanas y tres meses, lo que implica que el JAS captura rasgos relativamente estables durante estos periodos. ^{[ 6 ]} Este formulario se ha utilizado en investigaciones no solo para obtener información de los estudiantes (Rainey, 1985) ^{[ 14 ]} sino también para probar la fiabilidad del Formulario T y, posteriormente, de la Encuesta de Actividad de Jenkins en su conjunto (Bishop, 1989). ^{[ 10 ]}

Es fundamental comprobar la fiabilidad de este formulario, ya que, si bien los cambios introducidos respecto a la encuesta original fueron mínimos, podrían tener un gran impacto en las puntuaciones y los resultados generales de la investigación. La investigación realizada por Bishop, Hailey y O'Rourke en 1989 se basó en estudios previos, utilizando las puntuaciones de aquellos que no se clasificaron como pertenecientes a los tipos A o B predominantes. En estos casos, las personas que obtuvieron una puntuación una desviación estándar por encima de la media se clasificaron como tipo A, y aquellas una desviación estándar por debajo, como tipo B. En esta investigación, que empleó un método de prueba-reprueba, se hallaron correlaciones fiables y estadísticamente significativas entre la primera prueba y las pruebas posteriores administradas al inicio de cada uno de los cuatro semestres. Estos hallazgos confirman la fiabilidad de la prueba y complementan otros resultados sobre la fiabilidad de la encuesta de actividad de Jenkins en general.

Sin embargo, varios investigadores han señalado las limitaciones de la encuesta debido a sus propiedades psicométricas en su conjunto. Myrtek y Greenlee (1984) observaron que la JAS muestra una estabilidad considerablemente baja en las repeticiones de la prueba, ya que no logra mostrar una consistencia interna adecuada en ciertas muestras. ^{[ 15 ]} Esta inconsistencia genera inquietudes sobre su uso en entornos clínicos o de diagnóstico. ^{[ 16 ]} Además, las correlaciones entre la JAS y la entrevista estructurada, el método original para identificar comportamientos de tipo A, también han sido débiles, y Chesney et al. (1981) encontraron solo una concordancia moderada entre las dos medidas. ^{[ 16 ]}

Algunos investigadores también han examinado la validez del JAS ya que, si bien se corresponde con características observables del patrón Tipo A, como la competitividad y la impaciencia, tiene un poder predictivo limitado en los resultados de salud. ^{[ 4 ]} Appels et al. (1987), en un estudio longitudinal de más de 3000 hombres, ilustraron que las puntuaciones del JAS no lograron predecir ataques cardíacos durante un período de 9,5 años. ^{[ 4 ]} De manera similar, Šmigelskas et al. (2014) concluyeron que los rasgos Tipo A medidos por el JAS no estaban significativamente asociados con la mortalidad cardiovascular o por todas las causas, y cuestionaron la validez del JAS y afirmaron que posee baja confiabilidad y no debería usarse con fines predictivos. ^{[ 3 ]} Esto socava el papel original del JAS como una herramienta de detección de riesgo coronario. Investigaciones posteriores de Pred, Spence y Helmreich (1986) sugirieron cómo el constructo Tipo A es multidimensional. ^{[ 17 ]} Sugirieron que dos subcomponentes en el JAS: Esfuerzos de Logro e Impaciencia-Irritabilidad, pueden tener diferentes efectos sobre la salud y el comportamiento. ^{[ 17 ]}

El JAS ha sido objeto de severas críticas, especialmente en términos de validez predictiva y claridad teórica. Si bien los estudios iniciales sugirieron un vínculo entre el comportamiento de tipo A y la enfermedad coronaria, investigaciones más recientes lo han desacreditado en gran medida. ^{[ 3 ]} Šmigelskas et al. (2014) encontraron que el comportamiento de tipo A no podía predecir la mortalidad prematura, lo que socavó uno de los supuestos fundamentales del JAS. ^{[ 3 ]} De manera similar, Rose (1987) mostró que los hallazgos dispares entre los estudios exigían una reconceptualización del constructo de tipo A, lo que llevó a los investigadores a analizar rasgos como la hostilidad y la ira, que son predictores más fiables de la enfermedad de las arterias coronarias . ^{[ 18 ]} También existen preocupaciones sobre el sesgo cultural y de género. Hayano et al. (1989) demostraron que el contexto cultural puede influir en cómo se expresan los rasgos de tipo A, ya que los ítems de participación laboral de los participantes japoneses no indicaban aumentos de posición o salario, a diferencia de sus homólogos estadounidenses. ^{[ 19 ]}

Aunque la JAS ya no se usa ampliamente en la práctica clínica contemporánea, todavía se cita en la investigación académica y tiene importancia histórica en el desarrollo de la psicología de la personalidad y la salud. ^{[ 3 ]} Impulsó una mayor investigación sobre las relaciones entre los patrones de comportamiento y el estrés y los resultados de salud (específicamente para la enfermedad coronaria), y contribuyó a la mejora de las evaluaciones psicométricas en la psicología de la personalidad .

• Test de personalidad
• Psicometría