Hispanopedia WikiDavid A. Kolb publicó su teoría del aprendizaje experiencial (ELT) en 1984, inspirada en el trabajo del psicólogo gestalt Kurt Lewin , así como en el de John Dewey y Jean Piaget . El enfoque funciona en dos niveles: un ciclo de aprendizaje de cuatro etapas y cuatro estilos de aprendizaje distintos. La teoría del aprendizaje experiencial de Kolb tiene una perspectiva holística que incluye la experiencia, la percepción, la cognición y el comportamiento. Es un método donde las habilidades y los requisitos laborales de una persona pueden evaluarse en el mismo lenguaje en el que se puede medir su conmensurabilidad. [ 1 ]
El ciclo de aprendizaje experiencial
El ciclo de aprendizaje consta de cuatro etapas: aprendizaje concreto, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. El aprendizaje efectivo se observa cuando el estudiante progresa a través del ciclo. El estudiante puede ingresar al ciclo en cualquier etapa. [ 2 ]
La primera etapa es el aprendizaje concreto, donde el estudiante se enfrenta a una nueva experiencia o reinterpreta una experiencia existente. A esto le sigue la observación reflexiva, donde el estudiante reflexiona sobre la experiencia de forma personal. Después viene la conceptualización abstracta, donde el estudiante forma nuevas ideas o modifica ideas abstractas existentes, basándose en las reflexiones surgidas de la etapa de observación reflexiva. Finalmente, en la etapa de experimentación activa , el estudiante aplica las nuevas ideas para ver si se produce algún cambio. Esta segunda experiencia se convierte en la experiencia concreta para el inicio del siguiente ciclo. Este proceso puede desarrollarse en un corto o largo período de tiempo. [ 3 ]
Por ejemplo, un estudiante de ingeniería ve una clase (observación reflexiva), piensa en las ideas que contiene (conceptualización abstracta), resuelve problemas de tarea (experimentación activa) y observa demostraciones o realiza experimentos de laboratorio (experiencia concreta). [ 4 ]
Los estilos de aprendizaje de Kolb
El estilo de aprendizaje de Kolb se explica a partir de dos dimensiones: cómo una persona comprende y procesa la información. Esta información percibida se clasifica como experiencia concreta o conceptualización abstracta , y la información procesada como experimentación activa u observación reflexiva. [ 5 ]
Estilo de aprendizaje divergente : Las personas con este estilo de aprendizaje ven las cosas desde una perspectiva diferente. Prefieren observar a practicar, tienen una gran capacidad de imaginación , son emocionales, tienen aptitudes artísticas, prefieren trabajar en grupo, están abiertas a recibir retroalimentación y tienen un amplio interés en diferentes culturas y personas. Su aprendizaje se caracteriza por la experiencia concreta y la observación reflexiva.
Asimilación : Las personas con este estilo de aprendizaje prefieren información clara y concisa, pueden organizarla lógicamente y explorar modelos analíticos . Les interesan más los conceptos y las abstracciones que las personas. Entre sus características se incluyen la conceptualización abstracta y la observación reflexiva.
Convergente : Los estudiantes de tipo convergente resuelven problemas. Aplican sus conocimientos a cuestiones prácticas. Además, prefieren las tareas técnicas y experimentan con nuevas ideas. Suelen ser poco emotivos . Sus características de aprendizaje son la conceptualización abstracta y la experimentación activa.
Adaptable : Las personas con este estilo de aprendizaje prefieren hacer las cosas de forma práctica. Se sienten atraídas por los nuevos retos y resuelven problemas de forma intuitiva. Sus características de aprendizaje son la experiencia concreta y la experimentación activa. [ 6 ]
Implicaciones educativas
Las implicaciones educativas de la teoría del aprendizaje experiencial son que la enseñanza del inglés como lengua extranjera:
- ayuda a los profesores a desarrollar oportunidades de aprendizaje más adecuadas para los alumnos a los que van dirigidas;
- ayuda a los profesores a diseñar actividades que brinden a los alumnos oportunidades para aprender de maneras que se adapten a sus estilos de aprendizaje; y
- Se centra en actividades que permiten a los alumnos pasar por cada una de las cuatro etapas del ciclo de aprendizaje experiencial. [ 2 ]
Críticas
Algunos críticos han argumentado que el ciclo de aprendizaje experiencial de Kolb es demasiado simplista y no logra captar la importancia de la observación; además, solo funciona de forma abstracta y aislada. Esto ha llevado a Ryder y Downs (2022) a proponer un enfoque que incorpore el cambio y enfatice la orientación del observador como fundamental para la toma de decisiones tanto en la educación como en el trabajo. Para este enfoque, abogan por el ciclo OODA como modelo alternativo. [ 7 ]
Véase también
Referencias
- ^ Sims, Ronald R (1983). "La teoría del aprendizaje experiencial de Kolb: un marco para evaluar la interacción persona-trabajo". Academy of Management Review . 8 (3): 501– 508. doi : 10.5465/amr.1983.4284610 .
- ^ a b McLeod, Saul A. (19 de marzo de 2025). "Estilos de aprendizaje de Kolb y ciclo de aprendizaje experiencial" . Recuperado el 30 de mayo de 2025 .
- ^ Atherton, James S. (2013). "Aprendizaje experiencial" . Aprendizaje y enseñanza . Archivado del original el 6 de febrero de 2015.
- ^ Wankat, Phillip C.; Oreovicz, Frank S. (2015). "15.4. Ciclo de aprendizaje de Kolb y estilos de aprendizaje". Enseñanza de la ingeniería (2.ª ed.). West Lafayette, Indiana: Purdue University Press. pág. 370. ISBN 978-1-55753-700-3.
- ^ Lu, Hong; Gong, Shu-Hong; Clarke, Bruce (2007). "La relación entre los estilos de aprendizaje de Kolb, los comportamientos de aprendizaje en línea y los resultados del aprendizaje". Journal of Educational Technology and Society . 10 (4): 187– 196. JSTOR jeductechsoci.10.4.187 .
- ^ Smith, MK (2001, 2010). 'David A. Kolb sobre el aprendizaje experiencial', enciclopedia de educación informal . Recuperado: 24/09/2015
- ^ Ryder, Mike; Downs, Carolyn (noviembre de 2022). "Repensando la práctica reflexiva: el ciclo OODA de John Boyd como alternativa a Kolb" . The International Journal of Management Education . 20 (3) 100703. doi : 10.1016/j.ijme.2022.100703 .
- Teoría del aprendizaje (educación)