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Discapacidad de aprendizaje basada en el lenguaje

Las dificultades de aprendizaje basadas en el lenguaje o LBLD son diferencias neurológicas " heterogéneas " que pueden afectar habilidades como escuchar, razonar , hablar, leer,...

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Las dificultades de aprendizaje basadas en el lenguaje o LBLD son diferencias neurológicas " heterogéneas " que pueden afectar habilidades como escuchar, razonar , hablar, leer, escribir y realizar cálculos matemáticos. [ 1 ] También se asocian con el movimiento, la coordinación y la atención directa. Las LBLD no suelen identificarse hasta que el niño alcanza la edad escolar. A la mayoría de las personas con esta discapacidad les resulta difícil comunicarse, expresar ideas de manera eficiente y lo que dicen puede ser ambiguo y difícil de entender. [ 2 ] Es [ 1 ] una diferencia neurológica. A menudo es hereditaria y frecuentemente se asocia con problemas específicos del lenguaje. [ 3 ]

Existen dos tipos de dificultades de aprendizaje: no verbales, que incluyen discapacidades desde dificultades psicomotoras hasta discalculia , y verbales, basadas en el lenguaje. [ 4 ] [ 5 ]

Síntomas

LBLD consiste en discalculia que comprende la lectura de números secuencialmente, aprender la tabla de multiplicar y decir la hora; [ 6 ] dislexia ; y dificultades asociadas con el lenguaje escrito como problemas para aprender nuevo vocabulario, letras y alfabetos . Los trastornos del procesamiento auditivo pueden causar problemas para entender preguntas y seguir instrucciones, entender y recordar los detalles de la trama de una historia o una clase magistral, aprender palabras de canciones y rimas, distinguir la izquierda de la derecha y tener dificultades con la lectura y la escritura. [ 7 ] Las dificultades asociadas con la lectura y el lenguaje hablado implican problemas para entender preguntas y seguir instrucciones, entender y retener los detalles de la trama de una historia o una clase magistral, repetición de pseudopalabras , aprender palabras de canciones y rimas, e identificar los sonidos que corresponden a las letras, lo que dificulta el aprendizaje de la lectura. [ 8 ] Las dificultades asociadas con las habilidades motoras incluyen la dificultad para distinguir la izquierda de la derecha, que es parte de la incoordinación motora , problemas de percepción visual y problemas de memoria. [ 9 ]

Predominio

Fondo marrón, con fichas de letras blancas
Ficha de palabras sobre discapacidad de aprendizaje

Las dificultades de aprendizaje basadas en el lenguaje (LBLD, por sus siglas en inglés) se diagnostican comúnmente en las escuelas, cuando los hitos típicos del desarrollo se han superado sin progreso. Los instructores educativos pueden notar retrasos en el desarrollo de los estudiantes y optar por evaluarlos utilizando la medición basada en el currículo (CBM, por sus siglas en inglés). [ 10 ] Aunque se han realizado varias investigaciones, determinar la prevalencia de LBLD es difícil, afectando aproximadamente a 1 de cada 10 niños. [ 11 ] De los estudiantes con discapacidades específicas del aprendizaje que reciben servicios de educación especial, el 70-80% tiene una discrepancia en la lectura. [ 12 ] Las LBLD afectan significativamente la capacidad de participar en la comprensión lectora precisa, la conciencia fonética y los déficits lingüísticos. [ 13 ] Algunos estudiantes serán diagnosticados con LBLD durante su educación primaria, mientras que otros pueden no reconocer sus incompetencias lingüísticas hasta la adolescencia tardía. [ 10 ] Las dificultades de aprendizaje basadas en el lenguaje no son un fenómeno nuevo, sin embargo, la prevalencia y los diagnósticos se han desarrollado a través de la investigación. [ 11 ]

Diagnóstico

Un logopeda , un psicólogo , un trabajador social y, en ocasiones, un neurólogo trabajan juntos o individualmente para encontrar el diagnóstico adecuado para niños con dificultades de aprendizaje del lenguaje (LBLD, por sus siglas en inglés) . Además, evalúan el habla, la escucha, la lectura y el lenguaje escrito de estos niños.

  • Los logopedas evalúan la comprensión del niño y su capacidad para seguir instrucciones verbales y escritas. Además, observan su capacidad de respuesta, si reconoce signos familiares o si sostiene un libro correctamente, y si conoce y escribe letras y nombres.
  • Los trabajadores sociales obtienen información sobre la alfabetización del niño en el hogar y luego lo observan durante las actividades en el aula, buscando interacciones sociales.
  • Los psicólogos evalúan la memoria fonológica de un niño pidiéndole que repita series de palabras, números, letras y sonidos. También observan la respuesta del niño a factores ambientales y sociales.
  • Los neurólogos buscan habilidades motoras y funciones cerebrales que incluyen la percepción visual y auditiva. [ 14 ]

Dislexia

La dislexia es una dificultad común de aprendizaje relacionada con el lenguaje. Puede afectar la fluidez lectora, la decodificación, la comprensión lectora, la memoria, la escritura, la ortografía y, en ocasiones, el habla, y puede coexistir con otros trastornos relacionados. [ 15 ] La mayor dificultad que presentan las personas con este trastorno radica en la palabra hablada y escrita. Los problemas que se presentan incluyen, entre otros:

  • Expresar las ideas con claridad, como si las palabras necesarias estuvieran en la punta de la lengua pero no salieran.
  • Letras y números
  • Aprendiendo el alfabeto
  • Mezclar el orden de los números que forman parte de los cálculos matemáticos.
  • Ortografía
  • Memorizar las tablas de multiplicar
  • Decir la hora [ 3 ]

Pronóstico

Las dificultades de aprendizaje pueden ser un problema persistente. Algunas personas pueden experimentar dificultades de aprendizaje superpuestas que dificultan la mejora. [ 16 ] Otras, con una sola dificultad, suelen mostrar mayor mejoría. La mayoría de los sujetos pueden alcanzar la alfabetización mediante mecanismos de adaptación y educación.

Tratamiento

Las clases de educación especial constituyen el tratamiento principal. Estas clases se centran en actividades que favorecen el desarrollo de las habilidades lingüísticas. La base de este tratamiento es la repetición de actividades orales, de lectura y escritura. Generalmente, el logopeda, el psicólogo y el profesor trabajan con los niños en grupos reducidos en el aula. Otro tratamiento consiste en analizar las necesidades del niño a través del Plan de Educación Individualizado (PEI). En este programa, profesores y padres colaboran para supervisar el progreso de las habilidades comprensivas, verbales, escritas, sociales y motoras del niño, tanto en la escuela como en casa. Posteriormente, el niño se somete a diferentes evaluaciones para determinar su nivel. El nivel en el que se ubica al niño determinará el tamaño de la clase, el número de profesores y la necesidad de terapia.

Véase también

Referencias

  1. 1 2 Vinson, Betsy Partin. (2006). Trastornos del lenguaje a lo largo de la vida . Belmont: Cengage Demar. ISBN 978-1-4180-0954-0.
  2. ↑ MB Aria. Aprende a ser un mejor padre o madre y a criar hijos sanos y felices.
  3. 1 2 "Discapacidades de aprendizaje basadas en el lenguaje (lectura, ortografía y escritura)" . Asociación Estadounidense del Habla, el Lenguaje y la Audición (ASHA) . Consultado el 16 de agosto de 2016 .
  4. ↑ "Introducción a las dificultades de aprendizaje basadas en el lenguaje" . www.parentinged.com . Archivado del original el 3 de marzo de 2016. Consultado el 16 de agosto de 2016 .
  5. ↑ Asociación Estadounidense del Habla, el Lenguaje y la Audición
  6. ↑ Lerner, Janet W. (2000). Discapacidades del aprendizaje: teorías, diagnóstico y estrategias de enseñanza . Boston: Houghton Mifflin. ISBN 978-0-395-96114-8.
  7. ↑ Neuman, Susan B.; David K. Dickinson. (2006). Manual de investigación sobre alfabetización temprana . Minneapolis: Guilford Publications. ISBN 1-5938-5184-7.
  8. ↑ GM McArthur; JH Hogben; VT Edwards; et al. (2000). "Sobre las "especificidades" de la discapacidad específica de lectura y el trastorno específico del lenguaje" . Journal of Child Psychology and Psychiatry . 41 (7): 869– 874. doi : 10.1111/1469-7610.00674 . PMID 11079429 .  
  9. ↑ Paul, Rhea, Pamela Bruni y Ayub Balweel. (2006). Trastornos del lenguaje desde la infancia hasta la adolescencia: evaluación e intervención . St. Louis: Mosby. ISBN 978-0-323-03685-6.{{cite book}}: CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
  10. 1 2 "Discapacidad de aprendizaje basada en el lenguaje: lo que debe saber | LD OnLine" . www.ldonline.org . Consultado el 21 de noviembre de 2022 .
  11. 1 2 McDowell, Michael (4 de julio de 2018). "Discapacidad específica del aprendizaje" . Revista de Pediatría y Salud Infantil . 54 (10): 1077– 1083. doi : 10.1111/jpc.14168 . PMID 30294983. S2CID 52932537 .  
  12. ↑ "Recursos para las dificultades de aprendizaje basadas en el lenguaje" . Verticy Learning . Archivado del original el 15 de octubre de 2009.
  13. ↑ Kida, Adriana de SB; Ávila, Clara RB de; Capellini, Simone A. (2016). "Evaluación de la comprensión lectora mediante la narración: perfiles de rendimiento de niños con dislexia y dificultades de aprendizaje basadas en el lenguaje" . Frontiers in Psychology . 7 : 787. doi : 10.3389/fpsyg.2016.00787 . ISSN 1664-1078 . PMC 4887488. PMID 27313551 .   
  14. ↑ MF Joanisse; FR Manis; P. Keating; MS Seidenberg (2000). "Déficits del lenguaje en niños disléxicos: percepción del habla, fonología y morfología". Journal of Experimental Child Psychology . 77 (1): 30– 60. CiteSeerX 10.1.1.55.2655 . doi : 10.1006/jecp.1999.2553 . PMID 10964458 . S2CID 8629386 .   
  15. ↑ "Dislexia" . Asociación Estadounidense de Discapacidades del Aprendizaje . Consultado el 16 de agosto de 2016 .
  16. ↑ Mayes, Susan D.; Calhoun, Susan L.; Crowell, Errin W. (2000–2009). "Discapacidades del aprendizaje y TDAH: trastornos del espectro superpuestos" . Journal of Learning Disabilities . 33 (5): 417– 424. doi : 10.1177/002221940003300502 . ISSN 0022-2194 . PMID 15495544. S2CID 144958989 .   
  • Discapacidad del lenguaje y trastorno de atención .
  • Discapacidad de aprendizaje no verbal .
  • Trastornos del espectro autista .
  • Disgrafía .