Planificación lingüística

El estatus de una lengua es distinto del prestigio y la función de la lengua, aunque está estrechamente relacionado con ellos. El estatus de una lengua es la posición (o posición) que se le otorga frente a otras lenguas. ^{[ 9 ]} Una lengua adquiere estatus según el cumplimiento de cuatro atributos, descritos en 1968 por dos autores diferentes, Heinz Kloss y William Stewart . Tanto Kloss como Stewart estipularon cuatro cualidades de una lengua que determinan su estatus. Sus respectivos marcos teóricos difieren ligeramente, pero enfatizan cuatro atributos comunes:

1. Origen del idioma: si un idioma determinado es autóctono o importado a la comunidad lingüística.
2. Grado de estandarización: el grado de desarrollo de un conjunto formal de normas que definen el uso "correcto".
3. estatus jurídico
   1. Idioma oficial único (por ejemplo, francés en Francia y turco en Turquía)
   2. Idioma oficial conjunto (por ejemplo, inglés y afrikáans en Sudáfrica ; francés, alemán, italiano y romanche en Suiza)
   3. Idioma oficial regional (por ejemplo, igbo en Nigeria ; marathi en Maharashtra , India)
   4. Lengua promovida: carece de estatus oficial a nivel nacional o regional, pero es promovida y a veces utilizada por las autoridades públicas para funciones específicas (por ejemplo, español en Nuevo México ; pidgin inglés de África Occidental en Camerún ).
   5. Lengua tolerada: ni promovida ni prohibida; reconocida pero ignorada (por ejemplo, las lenguas nativas americanas en los Estados Unidos en la actualidad).
   6. Lengua prohibida: desalentada por sanción o restricción oficial (por ejemplo, el galés en el Reino Unido en el pasado, el bretón , el alsaciano y otros en Francia; el elfdaliano y el gutnish en Suecia; el gallego , el vasco y el catalán durante el régimen de Francisco Franco en España; el macedonio en Grecia ; ^{[ 10 ]} lenguas indígenas americanas durante la época de los internados ^{[ 11 ]} )
4. Vitalidad: la proporción, o porcentaje, de usuarios de un idioma con respecto a otra variable, como la población total. ^{[ 5 ]} Tanto Kloss como Stewart distinguen seis clases de distribución estadística. Sin embargo, trazan la línea divisoria entre clases en diferentes porcentajes. Según Kloss, el nivel más alto de vitalidad está delimitado por el 90% o más de hablantes, seguido del 70%, 40%, 20%, 3% y menos del 3%. Según Stewart, las seis clases están determinadas por los siguientes porcentajes de hablantes: 75%, 50%, 25%, 10%, 5% y menos del 5%.

William Stewart describe diez dominios funcionales en la planificación del lenguaje: ^{[ 12 ]}

1. Oficial – Un idioma oficial “funciona como un idioma legalmente apropiado para todos los propósitos política y culturalmente representativos a nivel nacional”. ^{[ 12 ]} La función oficial de un idioma a menudo se especifica en una constitución .
2. Provincial – Un idioma provincial funciona como idioma oficial para un área geográfica más pequeña que una nación, normalmente una provincia o región (por ejemplo, el francés en Quebec ) ^{[ 13 ].}
3. Comunicación más amplia: una lengua de comunicación más amplia (LCA) puede ser oficial o provincial, pero, más importante aún, funciona como un medio de comunicación que trasciende las fronteras lingüísticas dentro de una nación (por ejemplo, el hindi en la India; el idioma suajili en África Oriental ) ^{[ 13 ].}
4. Internacional – Un idioma internacional funciona como un medio de comunicación a través de las fronteras nacionales (por ejemplo, el inglés, anteriormente francés, como idioma diplomático e internacional) ^{[ 13 ].}
5. Capital – Un idioma de capital funciona como un idioma prominente en y alrededor de una capital nacional (por ejemplo, el neerlandés y el francés en Bruselas ) ^{[ 13 ].}
6. Grupo – Un lenguaje grupal funciona como un lenguaje convencional entre los miembros de un único grupo cultural o étnico ^{[ 13 ].}
7. Educativo – Un idioma educativo funciona como medio de instrucción en escuelas primarias y secundarias a nivel regional o nacional ( urdu en Pakistán Occidental y bengalí en Pakistán Oriental ) ^{[ 13 ].}
8. Asignatura escolar: Un idioma escolar se enseña como asignatura en la escuela secundaria o en la educación superior (por ejemplo, lenguas clásicas ) ^{[ 13 ].}
9. Literario – Un lenguaje literario funciona como un lenguaje para fines literarios o académicos ( Academés ) ^{[ 13 ]}
10. Religioso – Un idioma religioso funciona como un idioma para los propósitos rituales de una religión en particular (por ejemplo, el latín litúrgico para la Iglesia latina dentro de la Iglesia católica ; el árabe para la lectura del Corán ) ^{[ 13 ].}

Robert Cooper describe dos dominios funcionales adicionales (medios de comunicación y trabajo) y distingue tres subtipos de funciones oficiales: ^{[ 13 ]}

1. Un lenguaje estatutario es un lenguaje oficial "de jure".
2. Un idioma de trabajo es utilizado por un gobierno para las actividades diarias.
3. Se utiliza un lenguaje simbólico como símbolo de estado.

La grafización se refiere al desarrollo, selección y modificación de escrituras y convenciones ortográficas para una lengua. ^{[ 16 ]} El uso de la escritura en una comunidad lingüística puede tener efectos socioculturales duraderos, que incluyen una transmisión más fácil de material a través de las generaciones, comunicación con un mayor número de personas y un estándar con el que a menudo se comparan las variedades de la lengua hablada. ^{[ 17 ]} El lingüista Charles A. Ferguson hizo dos observaciones clave sobre los resultados de la adopción de un sistema de escritura. Primero, el uso de la escritura agrega otra forma de la lengua al repertorio de la comunidad. Aunque la lengua escrita a menudo se considera secundaria a la lengua hablada, el vocabulario , las estructuras gramaticales y las estructuras fonológicas de una lengua a menudo adoptan características en la forma escrita que son distintas de la forma hablada. Segundo, el uso de la escritura a menudo conduce a la creencia popular de que la lengua escrita es la lengua "real" y el habla es una corrupción de ella. La lengua escrita se considera más conservadora, mientras que la forma hablada es más susceptible al cambio lingüístico. Es posible que las áreas aisladas y remanentes del lenguaje hablado sean menos innovadoras que la forma escrita, o que el lenguaje escrito se haya basado en una variedad divergente del lenguaje hablado. ^{[ 17 ]}

Al establecer un sistema de escritura para una lengua, los planificadores de corpus tienen la opción de usar un sistema existente o diseñar uno nuevo. Los ainu de Japón optaron por adoptar el silabario katakana del idioma japonés como sistema de escritura para su lengua . El katakana está diseñado para una lengua con una estructura silábica CV básica , pero el ainu contiene muchas sílabas CVC que no se adaptan fácilmente a este silabario. Por lo tanto, el ainu utiliza un sistema katakana modificado, en el que las codas finales de sílaba son consonantes representadas por una versión en subíndice de un símbolo katakana que comienza con la consonante deseada. ^{[ 16 ]}

Un ejemplo de escritura original es el desarrollo de la escritura armenia en el año 405 d. C. por San Mesrop Mashtots . Aunque la escritura se basó en el alfabeto griego , distinguió el armenio de los alfabetos griego y siríaco de los pueblos vecinos. ^{[ 13 ]} Asimismo, a principios del siglo XIX, Sequoyah (Cherokee) diseñó una ortografía para el idioma Cherokee en el sureste de los actuales Estados Unidos. Esta utiliza algunos caracteres latinos, pero también introduce otros nuevos.

El proceso de estandarización suele implicar que una variedad de una lengua tenga prioridad sobre otros dialectos sociales y regionales . ^{[ 18 ]} Otro enfoque, cuando los dialectos son mutuamente inteligibles, consiste en introducir una forma escrita polifonémica que pretenda representar adecuadamente todos los dialectos de una lengua, pero sin una forma hablada estándar. Si se elige un dialecto, este pasa a ser percibido como supradialectal y la «mejor» forma de la lengua. ^{[ 17 ]}

La elección de la lengua estándar tiene importantes consecuencias sociales, ya que beneficia a los hablantes cuyo dialecto oral y escrito se ajusta más al estándar elegido. ^{[ 19 ]} El estándar elegido suele ser hablado por el grupo social más poderoso dentro de la sociedad y se impone a otros grupos como la forma a imitar, lo que hace que la norma estándar sea necesaria para la movilidad socioeconómica. ^{[ 14 ]} En la práctica, la estandarización generalmente implica aumentar la uniformidad de la norma, así como su codificación . ^{[ 17 ]}

Por el contrario, el inglés se estandarizó sin planificación alguna. El proceso comenzó cuando William Caxton introdujo la imprenta en Inglaterra en 1476. A esto le siguió la adopción del dialecto del sureste de Midlands , hablado en Londres , como lengua impresa. Debido a su uso con fines administrativos, gubernamentales, comerciales y literarios, este dialecto se consolidó como la variedad de inglés de mayor prestigio. Tras el desarrollo de gramáticas y diccionarios en el siglo XVIII, el auge del capitalismo de imprenta , la industrialización , la urbanización y la educación masiva propiciaron la difusión de este dialecto como norma cultural del idioma inglés.

La modernización se produce cuando un idioma necesita ampliar sus recursos para cumplir funciones. A menudo, la modernización ocurre cuando un idioma experimenta un cambio de estatus, como cuando un país obtiene la independencia de una potencia colonial o cuando hay un cambio en la política de enseñanza de idiomas . ^{[ 18 ]} La principal fuerza impulsora de la modernización es la expansión del léxico , que permite al idioma abordar temas en dominios semánticos modernos . Los planificadores lingüísticos generalmente desarrollan nuevas listas y glosarios para describir nuevos términos técnicos, pero también es necesario asegurar que los nuevos términos sean utilizados de manera consistente por los sectores apropiados dentro de la sociedad. Si bien algunos idiomas, como el japonés y el húngaro , han experimentado una rápida expansión léxica para satisfacer las demandas de la modernización, otros, como el hindi y el árabe , no lo han logrado. ^{[ 17 ]} Dicha expansión se ve favorecida por el uso de nuevos términos en libros de texto y publicaciones profesionales. Las cuestiones de purismo lingüístico suelen desempeñar un papel importante en la expansión léxica, pero el vocabulario técnico puede ser eficaz dentro de un idioma, independientemente de si proviene del propio proceso de formación de palabras del idioma o de un extenso préstamo de otro idioma. ^{[ 17 ]} Mientras que el húngaro ha utilizado casi exclusivamente procesos internos del idioma para acuñar nuevas palabras, el japonés ha tomado prestado extensamente del inglés para derivar nuevas palabras como parte de su modernización.

El ministerio de educación o el sector educativo del gobierno suele ser el encargado de tomar decisiones sobre la adquisición del idioma nacional basándose en informes de evaluación estatales y locales. Las funciones de los sectores educativos varían según el país; Robert B. Kaplan y Richard B. Baldauf describen los seis objetivos principales de los sectores: ^{[ 1 ]}

1. Elegir los idiomas que deben enseñarse dentro del plan de estudios .
2. Para determinar la cantidad y la calidad de la formación del profesorado .
3. Involucrar a las comunidades locales .
4. Determinar qué materiales se utilizarán y cómo se incorporarán a los programas de estudio .
5. Establecer un sistema de evaluación local y estatal para supervisar el progreso.
6. Para determinar los costos financieros .

Si bien la planificación de adquisiciones puede ser útil para los gobiernos, existen problemas que deben considerarse. ^{[ 23 ]} Incluso con un sistema sólido de evaluación, los efectos de los métodos de planificación nunca pueden ser seguros; los gobiernos deben considerar los efectos en otros aspectos de la planificación estatal, como la planificación económica y política. Algunos cambios propuestos en materia de adquisiciones podrían ser demasiado drásticos o implementarse de forma demasiado repentina sin una planificación y organización adecuadas. La planificación de adquisiciones también puede resultar costosa, por lo que una planificación adecuada y el conocimiento de los recursos financieros son esenciales. Por lo tanto, es importante que los objetivos gubernamentales se organicen y planifiquen cuidadosamente. ^{[ 23 ]}

También existe una creciente preocupación por el tratamiento del multilingüismo en la educación, especialmente en muchos países que fueron colonizados. ^{[ 24 ]} Elegir el idioma de instrucción que sea más beneficioso para una comunicación efectiva a nivel local y estatal requiere una planificación cuidadosa y está rodeado de debate. Algunos estados prefieren enseñar solo en el idioma oficial, pero otros buscan fomentar la diversidad lingüística y, por ende, social, al promover la enseñanza en varios idiomas (nativos) . El uso de un solo idioma de instrucción apoya la unidad y homogeneidad nacional ^{[ 25 ]} mientras que la incorporación de diferentes idiomas puede ayudar a los estudiantes a aprender mejor al ofrecer perspectivas alternativas.

Además del sector educativo, existen sectores u organizaciones no gubernamentales que tienen un efecto significativo en la adquisición de idiomas, como la Académie française de Francia o la Real Academia Española de España. ^{[ 1 ]} Estas organizaciones suelen elaborar sus propios diccionarios y libros de gramática, influyendo así en los materiales a los que los estudiantes tienen acceso en las escuelas. Si bien estas organizaciones no ostentan poder oficial, influyen en las decisiones de planificación gubernamental, por ejemplo, en lo que respecta a los materiales educativos, afectando la adquisición de idiomas. ^{[ 1 ]}

Antes de la partición de Irlanda , comenzó un movimiento que buscaba la restauración del irlandés como lengua principal de la nación, basado en un sentimiento generalizado de nacionalismo e identidad cultural irlandesa. ^{[ 26 ]} Durante y después de la colonización, el irlandés había competido con el inglés y el escocés ; el movimiento para restaurar la lengua cobró impulso después de la Guerra de Independencia irlandesa . La Liga Gaélica se fundó para promover la adquisición del irlandés en las escuelas, "desanglicizando" así Irlanda. ^{[ 26 ]} Inmediatamente después de que el Estado Libre Irlandés obtuviera la independencia en 1922, la Liga declaró que el irlandés debía ser la lengua de instrucción durante al menos una hora en las escuelas primarias del estado. Se reclutaron maestros de habla irlandesa y se establecieron escuelas preparatorias para capacitar a nuevos maestros.

La implementación del programa quedó mayormente en manos de las escuelas individuales, que no la llevaron a cabo de manera consistente. Además, educar a una generación es un proceso largo, para el cual la Liga no estaba preparada. No hubo consenso sobre cómo debía reintroducirse el idioma irlandés; ni la Liga ni las escuelas desarrollaron un plan de evaluación del sistema para monitorear el progreso. Por lo tanto, el movimiento perdió fuerza y ​​el número de hablantes nativos de irlandés ha disminuido constantemente. ^{[ 27 ]}