Ciclo de aprendizaje

Un ciclo de aprendizaje es un concepto que describe cómo las personas aprenden de la experiencia. Un ciclo de aprendizaje consta de varias etapas o fases, y la última puede dar paso a la primera.

En 1933 (basándose en un trabajo publicado por primera vez en 1910), John Dewey describió cinco fases o aspectos del pensamiento reflexivo:

Entre estos estados de pensamiento se encuentran: (1) sugerencias, en las que la mente salta hacia una posible solución; (2) una intelectualización de la dificultad o perplejidad que se ha sentido (experimentado directamente) en un problema a resolver, una pregunta para la cual se debe buscar la respuesta; (3) el uso de una sugerencia tras otra como idea principal o hipótesis, para iniciar y guiar la observación y otras operaciones en la recopilación de material fáctico; (4) la elaboración mental de la idea o suposición como tal (razonamiento, en el sentido en que el razonamiento es una parte, no la totalidad de la inferencia); y (5) la comprobación de la hipótesis mediante una acción manifiesta o imaginativa.

En la década de 1940, Kurt Lewin desarrolló la investigación-acción y describió un ciclo de:

1. Planificación
2. Acción
3. Recopilación de datos sobre el resultado de la acción

Lewin destacó particularmente la necesidad de la recopilación de hechos, que según él faltaba en gran parte de la gestión y el trabajo social. Contrastó esto con el ámbito militar, donde

El ataque se lleva a cabo y, de inmediato, un avión de reconocimiento lo sigue con el único objetivo de determinar, con la mayor precisión y objetividad posible, la nueva situación. Este reconocimiento o investigación tiene cuatro funciones. Primero, debe evaluar la acción. Muestra si lo logrado está por encima o por debajo de las expectativas. Segundo, brinda a los planificadores la oportunidad de aprender, es decir, de obtener nuevos conocimientos generales, por ejemplo, sobre las fortalezas y debilidades de ciertas armas o técnicas de acción. Tercero, esta investigación debe servir de base para planificar correctamente el siguiente paso. Finalmente, sirve de base para modificar el plan general.

A principios de la década de 1970, David A. Kolb y Ronald E. Fry desarrollaron el modelo de aprendizaje experiencial (ELM), compuesto por cuatro elementos: ^{[ 3 ]}

1. Experiencia concreta
2. Observación y reflexión sobre esa experiencia.
3. Formación de conceptos abstractos basados ​​en la reflexión
4. Probando los nuevos conceptos

Poner a prueba los nuevos conceptos proporciona una experiencia concreta que puede observarse y sobre la que se puede reflexionar, lo que permite que el ciclo continúe.

Kolb integró este ciclo de aprendizaje con una teoría de estilos de aprendizaje , donde cada estilo prefiere dos de las cuatro partes del ciclo. El ciclo se divide en cuatro cuadrantes mediante un eje horizontal y uno vertical. El eje vertical representa cómo se puede comprender el conocimiento, a través de la experiencia concreta o la conceptualización abstracta , o mediante una combinación de ambas. El eje horizontal representa cómo se transforma o construye el conocimiento a través de la observación reflexiva o la experimentación activa . Estos dos ejes forman los cuatro cuadrantes que pueden verse como cuatro etapas: experiencia concreta (EC), observación reflexiva (OR), conceptualización abstracta (CA) y experimentación activa (EA), y como cuatro estilos de aprendizaje: divergente, asimilador, convergente y acomodador. ^{[ 4 ]} El concepto de estilos de aprendizaje ha sido criticado, véase Estilos de aprendizaje §  Crítica .

En la década de 1980, Peter Honey y Alan Mumford desarrollaron las ideas de Kolb y Fry en un ciclo de aprendizaje ligeramente diferente. ^{[ 5 ]} Las etapas son:

1. Hacer algo, tener una experiencia
2. Reflexionando sobre la experiencia
3. A partir de la experiencia, se desarrolla una teoría.
4. Planificar los próximos pasos para aplicar o probar la teoría.

Si bien se puede iniciar el ciclo en cualquiera de las cuatro etapas, es necesario completarlo para lograr un aprendizaje que modifique el comportamiento. El ciclo se puede repetir varias veces para acumular capas de aprendizaje.

Honey y Mumford dieron nombres (también llamados estilos de aprendizaje ) a las personas que prefieren entrar en el ciclo en diferentes etapas: Activista , Reflexivo , Teórico y Pragmático . El cuestionario de estilos de aprendizaje de Honey y Mumford ha sido criticado por su escasa fiabilidad y validez . ^{[ 6 ]}

A finales de la década de 1980, el ciclo de aprendizaje 5E fue desarrollado por el Biological Sciences Curriculum Study , específicamente para su uso en la enseñanza de las ciencias. ^{[ 7 ]} El ciclo de aprendizaje tiene cuatro fases:

1. Involucrar , en el que se capta el interés del estudiante y se establece el tema.
2. Exploración , en la que se permite al estudiante construir conocimiento sobre el tema a través de preguntas y observaciones guiadas.
3. Explicar , en la que se pide a los estudiantes que expliquen lo que han descubierto, y el instructor dirige un debate sobre el tema para perfeccionar la comprensión de los estudiantes.
4. En la fase de ampliación , se pide a los alumnos que apliquen lo aprendido en situaciones diferentes pero similares, y el profesor los guía hacia el siguiente tema de debate.

La quinta E significa Evaluar , en la que el instructor observa el conocimiento y la comprensión de cada estudiante y los guía para que evalúen si lo que han aprendido es cierto. La evaluación debe realizarse a lo largo de todo el ciclo, no dentro de una fase específica.

El marco LIA fue diseñado por el equipo de Primary Connections de la Academia Australiana de Ciencias para abordar una necesidad expresada por los docentes encuestados de un recurso en línea que “permita a los docentes seleccionar, adaptar y construir fácilmente su propio programa de trabajo dentro del marco del currículo de ciencias de Australia. Coincidiendo con la continua adopción de la versión 9.0 del Currículo Australiano en 2024, se está desarrollando un nuevo conjunto de recursos en línea para los niveles desde Infantil hasta 10.º año que se alinean con el currículo actualizado y con el marco LIA, al tiempo que mantienen lecciones más adaptables y claramente estructuradas para los docentes durante la implementación. ^{[ 8 ]}

El Marco LIA comienza con la fase de “Lanzamiento”, diseñada para involucrar a los estudiantes y brindarles motivación y contexto para su aprendizaje. Esta fase los anima a iniciar la indagación científica sobre un tema a través de experiencias comunes que conectan con sus vidas (por ejemplo, al hacer que entren a un aula oscura con la electricidad apagada para demostrar la importancia de la electricidad). Esto permite que todos los estudiantes desarrollen un lenguaje común y proporciona equidad en el aprendizaje. A continuación, se encuentra la fase de “Indagación”, que consiste en ciclos de indagación que promueven una comprensión más profunda. Los estudiantes mejoran su conocimiento sobre un tema mediante preguntas, investigaciones e integración contextual (por ejemplo, cómo se puede construir una linterna con una batería, cables y una bombilla: experimentando con diferentes tipos de circuitos). La última fase, “Actuación”, tiene como objetivo capacitar a los estudiantes para que pongan en práctica sus conocimientos y habilidades recién adquiridos. Los anima a tener iniciativa diseñando nuevas formas de interactuar con el mundo a través de la ciencia (por ejemplo, utilizando sus experimentos de circuitos para diseñar un producto eléctrico que ayude a las personas durante un apagón). ^{[ 8 ]}

En la década de 1990, Alistair Smith desarrolló el ciclo de aprendizaje acelerado , también para su uso en la enseñanza. ^{[ 9 ]} Las fases son: ^{[ 10 ]}

1. Crea un entorno de aprendizaje que te brinde apoyo: seguro pero estimulante.
2. Conectar el aprendizaje: conocimientos útiles que ya tenemos
3. Da una visión general
4. Describa los resultados de aprendizaje que queremos alcanzar.
5. Entrada: nueva información para permitir la actividad.
6. Actividad
7. Demostrar los resultados de la actividad
8. Revisión para recordar y retener información.

A diferencia de otros ciclos de aprendizaje, al paso 8 normalmente le sigue el paso 2, en lugar del paso 1.

En la década de 2000, Fred Korthagen y Angelo Vasalos (y otros) desarrollaron el modelo ALACT, específicamente para su uso en el desarrollo personal. ^{[ 11 ]} Las cinco fases del ciclo ALACT son:

1. Acción
2. Mirando hacia atrás en la acción
3. Aspectos de la conciencia esencial
4. Crear métodos de acción alternativos
5. Ensayo

Al igual que Kolb y Fry, el juicio es una acción que se puede revisar. Korthagen y Vasalos enumeraron las intervenciones de entrenamiento para cada fase. ^{[ 11 ]}