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Lewis Terman

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Lewis Madison Terman (15 de enero de 1877 - 21 de diciembre de 1956) fue un psicólogo, académico y defensor de la eugenesia estadounidense . Fue reconocido como pionero en psicología educativa a principios del siglo XX en la Escuela de Educación de Stanford . Terman es conocido principalmente por su revisión de las Escalas de Inteligencia Stanford-Binet y por iniciar el estudio longitudinal de niños con alto coeficiente intelectual, denominado Estudios Genéticos del Genio . [ 1 ] Como destacado eugenista , fue miembro de la Fundación para el Mejoramiento Humano , la Sociedad Americana de Eugenesia y la Asociación de Investigación Eugenésica, y creía en las asociaciones raciales genéticas con la inteligencia. [ 2 ] Terman también fue presidente de la Asociación Americana de Psicología . Una encuesta de la Revista de Psicología General publicada en 2002 lo clasificó como el 72.º psicólogo más citado del siglo XX, empatado con G. Stanley Hall . [ 3 ]

Fondo

Terman nació en el condado de Johnson, Indiana , hijo de Martha P. (Cutsinger) y James William Terman. [ 4 ] [ 5 ] Recibió una Licenciatura en Ciencias , una Licenciatura en Pedagogía (BPd) y una Licenciatura en Artes del Central Normal College en 1894 y 1898, y una Licenciatura en Artes y una Maestría en Artes de la Universidad de Indiana Bloomington en 1903. Recibió su Doctorado de la Universidad de Clark en 1905.

Trabajó como director de escuela en San Bernardino, California, en 1905, y como profesor en la Escuela Normal de Los Ángeles en 1907. En 1910, se unió al cuerpo docente de la Universidad de Stanford como profesor de psicología educativa por invitación de Ellwood Patterson Cubberley y permaneció vinculado a la universidad hasta su fallecimiento. Fue jefe del departamento de psicología desde 1922 hasta 1945.

A su hijo, Frederick Terman , se le atribuye ampliamente ser el padre de Silicon Valley . [ 6 ]

Logro

pruebas de CI

Terman publicó la Revisión Stanford de la Prueba de Inteligencia Binet-Simon en 1916 y se publicaron revisiones en 1937 y 1960. [ 7 ] El trabajo original sobre la prueba había sido completado por Alfred Binet y Théodore Simon de Francia. Terman promovió su prueba —la "Stanford-Binet"— como una ayuda para la clasificación de niños con discapacidades del desarrollo. Desde el principio, Terman adoptó la sugerencia de William Stern de que la edad mental/edad cronológica multiplicada por 100 se utilizara como cociente intelectual o CI . Las revisiones posteriores adoptaron la normalización de cohortes del CI de David Wechsler .

Las revisiones (la más reciente, la quinta) del test Stanford-Binet siguen utilizándose ampliamente como medida de la inteligencia general tanto en adultos como en niños.

La primera administración masiva de pruebas de CI se realizó con 1,7 millones de soldados durante la Primera Guerra Mundial , cuando Terman prestaba servicios de evaluación psicológica en el ejército de los Estados Unidos. Terman colaboró ​​con otros psicólogos aplicados para clasificar a los reclutas. A los reclutas se les administraron pruebas de inteligencia grupales que duraban aproximadamente una hora. Las opciones de prueba incluían Army Alpha , una prueba basada en texto, y Army Beta , una prueba basada en imágenes para personas que no sabían leer. El 25 % no pudo completar la prueba Alpha. [ 8 ] Los examinadores calificaron las pruebas en una escala que iba de "A" a "E".

Los reclutas que obtenían una calificación de "A" recibían formación como oficiales, mientras que aquellos con calificaciones de "D" y "E" nunca la recibían. El trabajo de los psicólogos durante la guerra demostró a los estadounidenses que las pruebas de inteligencia podían tener una utilidad más amplia. Tras la guerra, Terman y sus colegas impulsaron el uso de pruebas de inteligencia en las escuelas para mejorar la eficiencia del creciente sistema educativo estadounidense.

Orígenes de la habilidad

Terman siguió el trabajo de J. McKeen Cattell, que combinaba las ideas de Wilhelm Wundt y Francis Galton, afirmando que aquellos intelectualmente superiores tendrán mejor "agudeza sensorial, fuerza de agarre, sensibilidad al dolor y memoria para las consonantes dictadas". [ 9 ] En la Universidad de Clark , Terman escribió su tesis doctoral titulada Genio y estupidez: un estudio de algunos de los procesos intelectuales de siete niños "brillantes" y siete "estúpidos" . Administró las pruebas de Cattell a niños considerados inteligentes y a niños considerados poco inteligentes. [ 10 ]

A diferencia de Binet y Simon, cuyo objetivo era identificar a los alumnos con dificultades de aprendizaje para brindarles la atención necesaria, Terman propuso utilizar pruebas de coeficiente intelectual para clasificar a los niños y orientarlos hacia el ámbito laboral adecuado. Creía que el coeficiente intelectual era hereditario y el mejor indicador del éxito en la vida.

Psicología del talento

El estudio del genio y los niños superdotados fue un interés que Terman mantuvo durante toda su vida. [ 11 ] Su fascinación por la inteligencia infantil comenzó al principio de su carrera, ya que estaba familiarizado con la investigación de Alfred Binet en este campo. [ 12 ]

A través de sus estudios sobre niños superdotados, Terman esperaba, en primer lugar, descubrir los mejores entornos educativos para estos niños y, en segundo lugar, poner a prueba y desmentir los estereotipos negativos que los presentaban como "engreídos, raros, socialmente excéntricos y [dementes]". [ 13 ]

Anteriormente, la investigación sobre adultos genios había sido retrospectiva, examinando sus primeros años en busca de pistas sobre el desarrollo del talento. Con el desarrollo de las pruebas de CI por parte de Binet , fue posible identificar rápidamente a los niños superdotados y estudiarlos desde su primera infancia hasta la edad adulta. [ 12 ] En su artículo de 1922 titulado «Un nuevo enfoque para el estudio del genio» , Terman señaló que este avance en las pruebas marcó un cambio en la investigación sobre genios y superdotación. [ 14 ]

Terman encontró sus respuestas en su estudio longitudinal sobre niños superdotados: Estudios genéticos del genio . [ 15 ] Iniciado en 1921, Estudios genéticos del genio fue desde el principio un estudio a largo plazo de niños superdotados . Publicado en cinco volúmenes, Terman siguió a niños con un coeficiente intelectual extremadamente alto durante la infancia a lo largo de sus vidas. El quinto volumen examinó a los niños en un seguimiento de 35 años y analizó al grupo de superdotados durante la mediana edad. [ 16 ]

Estudios genéticos sobre el genio revelaron que los niños superdotados y genios gozaban de una salud al menos tan buena como la media y tenían personalidades normales. Pocos de ellos presentaban los estereotipos negativos previamente arraigados sobre los niños superdotados. Terman descubrió que los niños superdotados no se ajustaban a los estereotipos existentes que a menudo se les asociaban: no eran inadaptados sociales débiles y enfermizos, sino que, de hecho, generalmente eran más altos, gozaban de mejor salud, estaban mejor desarrollados físicamente y mejor adaptados socialmente que otros niños. A los niños incluidos en sus estudios se les conocía coloquialmente como "termitas". [ 17 ] Los niños superdotados prosperaban tanto social como académicamente. En sus relaciones, eran menos propensos al divorcio. [ 9 ] Además, aquellos en el grupo de superdotados generalmente tenían éxito en sus carreras: muchos recibieron premios que reconocían sus logros. Aunque muchos de los niños alcanzaron alturas excepcionales en la edad adulta, no todos lo hicieron. Terman exploró las causas de que el talento evidente no se desarrollara, analizando los obstáculos personales, la educación y la falta de oportunidades como causas. [ 12 ]

Terman falleció antes de completar el quinto volumen de Estudios genéticos del genio, pero Melita Oden, una colega, lo terminó y lo publicó. [ 16 ] Terman deseaba que el estudio continuara después de su muerte, por lo que seleccionó a Robert Richardson Sears , uno de los muchos participantes exitosos del estudio y colega suyo, para que continuara con el trabajo. [ 9 ] El estudio aún cuenta con el apoyo de la Universidad de Stanford y continuará hasta que el último de los "Termitas" se retire del estudio o fallezca.

El papel de las tareas complejas en el desarrollo del potencial

En 1915, escribió un artículo titulado «La higiene mental de los niños excepcionales ». [ 18 ] Señaló que, si bien creía que la capacidad para la inteligencia es hereditaria, aquellos con inteligencia excepcional también necesitan una educación excepcional. Terman escribió que «[a los niños brillantes] rara vez se les asignan tareas que despierten su máximo potencial, y como resultado corren el riesgo de caer en hábitos de eficiencia subóptima que los acompañarán toda la vida». [ 12 ] En otras palabras, la naturaleza (la herencia) juega un papel importante en la determinación de la inteligencia, pero la crianza (el entorno) también es importante para fomentar la capacidad intelectual innata. Según su propia admisión, no había nada en su ascendencia que hubiera llevado a nadie a predecir que tendría una carrera intelectual. [ 19 ]

Legado

Durante su vida, Terman fue miembro electo de la Academia Nacional de Ciencias de los Estados Unidos , la Academia Estadounidense de Artes y Ciencias y la Sociedad Filosófica Estadounidense . [ 20 ] [ 21 ] [ 22 ]

Desde 1957 hasta 2018, una escuela secundaria se nombró en honor a Terman y su hijo Frederick Terman . Sin embargo, en 2018, la junta escolar del Distrito Escolar Unificado de Palo Alto decidió por unanimidad cambiar el nombre de la escuela en honor a la ex concejala de la ciudad de Palo Alto, Ellen Fletcher, luego de que la participación de Terman en el movimiento eugenésico llegara a conocimiento de los padres y de la junta escolar. [ 23 ] [ 24 ] [ 25 ]

Frederick Terman, como rector de la Universidad de Stanford , amplió considerablemente los departamentos de ciencias, estadística e ingeniería, lo que contribuyó a que Stanford se posicionara entre las instituciones educativas de primer nivel a nivel mundial, además de impulsar el crecimiento de Silicon Valley . La Universidad de Stanford cuenta con una cátedra permanente en su honor.

Eugenesia

Terman llegó a creer que el coeficiente intelectual, además de depender de la educación, era altamente hereditario .

Terman fue miembro de numerosas organizaciones eugenésicas estadounidenses y figuraba en sus listas como líder. Por ejemplo, la publicación Eugenical News (1916), perteneciente a la principal Oficina de Registros Eugenésicos, señaló que la recién formada Organización Eugenésica Estadounidense incluía entre sus miembros a los siguientes destacados psicólogos estadounidenses:

Nuevos miembros activos de la Asociación de Investigación Eugenésica… CC Brigham , Laboratorio Psicológico, Princeton, Nueva Jersey, G. Stanley Hall , Universidad Clark, CE Seashore, Universidad Estatal de Iowa, Lewis, M. Terman, Universidad de Stanford, California, John B. Watson , Hospital Johns Hopkins.

— página 53

Las pruebas de coeficiente intelectual a gran escala de Terman lo expusieron a diversos grupos de personas que realizaban las pruebas. Al administrar las pruebas a hispanohablantes y afroamericanos sin escolarizar del suroeste, concluyó:

La deficiencia de alto grado o límite... es muy, muy común entre las familias hispano-indígenas y mexicanas del suroeste y también entre los negros. Su torpeza parece ser racial, o al menos inherente a las estirpes familiares de las que provienen... Los niños de este grupo deberían ser segregados en clases separadas... No pueden dominar las abstracciones , pero a menudo pueden convertirse en trabajadores eficientes... desde un punto de vista eugenésico constituyen un grave problema debido a su reproducción inusualmente prolífica [ 26 ].

El trabajo de Terman, además del de otros psicólogos y expertos en educación abiertamente eugenésicos como Edward Thorndike , Leta Hollingworth , Carl Brigham y H. H. Goddard, contribuyó a las políticas y prácticas de segregación racial en las escuelas que se mantuvieron durante mucho tiempo.

En este mismo libro, Terman afirmó además que la eugenesia era importante en el estudio de la inteligencia porque, «considerando el tremendo costo del vicio y el crimen, es evidente que las pruebas psicológicas han encontrado aquí una de sus aplicaciones más valiosas». [ 27 ] Insistió además en que la «torpeza mental» humana «parece ser racial, o al menos inherente a la familia» y se encuentra con «extraordinaria frecuencia entre indígenas, mexicanos y negros». [ 28 ]

Al realizar pruebas con otros grupos en California, observó lo siguiente:

Quizás un coeficiente intelectual medio de 80 para los escolares italianos, portugueses y mexicanos en las ciudades de California sería una estimación generosa. Es imposible determinar cuánto de esta inferioridad se debe a la barrera lingüística y a otros factores ambientales, pero el desempeño relativamente bueno de otros grupos de inmigrantes con dificultades similares sugiere que las verdaderas causas son más profundas que el entorno. [ 29 ]

Las sugerencias sobre el papel significativo de la genética en el coeficiente intelectual llevaron a Terman a unirse posteriormente a la Human Betterment Foundation , un grupo eugenésico con sede en Pasadena fundado por E.S. Gosney en 1928, que tenía como parte de su agenda la promoción y aplicación de leyes de esterilización obligatoria en California. Stern et al. (2017) documentaron la importante violencia prolongada infligida a aquellos identificados por los eugenistas como no aptos y esterilizados.

Una evaluación actual de las contribuciones de Terman concluyó lo siguiente:

Lewis Terman era un hombre propio de una época poco ilustrada. Creía en la eugenesia y su proyecto de investigación se llamaba "Estudios genéticos del genio". Ingenuamente, suponía que sus alumnos de alto coeficiente intelectual (casi todos blancos) se convertirían en los futuros líderes de la ciencia, la industria y la política. La inclusión de niñas en su estudio representó una importante excepción a los prejuicios de la época, ya que las mujeres acababan de obtener el derecho al voto y tenían pocas opciones profesionales. Sin embargo, Terman era ante todo un científico; se dedicó a recopilar datos significativos y a aceptar lo que estos mostraban, incluso cuando contradecían sus creencias. [ 30 ]

Publicaciones

  • La medición de la inteligencia (1916)
  • El uso de las pruebas de inteligencia (1916)
  • La inteligencia de los escolares: cómo difieren los niños en sus habilidades, el uso de pruebas mentales en la calificación escolar y la educación adecuada de los niños excepcionales (1919)
  • La prueba de rendimiento de Stanford (1923)
  • Estudios genéticos del genio (1925, 1947, 1959)
  • Autobiografía de Lewis Terman (1930)

Bibliografía parcial

  • Terman, Lewis M. (diciembre de 1915). "La higiene mental de los niños excepcionales". The Pedagogical Seminary . 22 (4): 529– 537. doi : 10.1080/08919402.1915.10533983 . hdl : 10192/27397 .
  • Terman, LM (1922). "Un nuevo enfoque para el estudio del genio" . Psychological Review . 29 (4): 310– 318. doi : 10.1037/h0071072 .
  • Terman, LM (Ed.). (1959). El grupo de superdotados en la mediana edad . Stanford, California: Stanford University Press.

Véase también

Notas

  1. ↑ Sears, RR (1957). LM Terman, pionero en la medición mental. Science, 125 , páginas 978-979. doi:10.1126/science.125.3255.978
  2. ↑ Maldonado, Ben (6 de noviembre de 2019). "Eugenesia en la granja: Lewis Terman" . stanforddaily.com . The Stanford Daily Publishing Corporation.
  3. ↑ Haggbloom, Steven J.; Warnick, Renee; Warnick, Jason E.; Jones, Vinessa K.; Yarbrough, Gary L.; Russell, Tenea M.; Borecky, Chris M.; McGahhey, Reagan; Powell III, John L.; Beavers, Jamie; Monte, Emmanuelle (2002). "Los 100 psicólogos más eminentes del siglo XX" . Review of General Psychology . 6 (2): 139– 152. CiteSeerX 10.1.1.586.1913 . doi : 10.1037/1089-2680.6.2.139 . S2CID 145668721 .  
  4. ↑ Reef, Catherine (2010). Educación y aprendizaje en Estados Unidos . Infobase Publishing. pág. 343. ISBN  978-1-4381-2690-6.
  5. ↑ Boring, Edwin Garrigues (1959). "Lewis Madison Terman, 1877-1956: Una biografía de Edwin G. Boring" . Stanford University Press.
  6. ↑ "Proyecto de Historia de Palo Alto" . Archivado del original el 16 de enero de 2010. Consultado el 5 de mayo de 2015 .
  7. ↑ "Terman, Lewis Madison - Infoplease.com" . Consultado el 8 de octubre de 2014 .
  8. ^ Teigen, En psykologihistorie, página 235
  9. 1 2 3 Mayo V. Seagoe (1975). Terman y los superdotados . Los Altos, CA: William Kaufmann Inc. 1981. ISBN 978-0913232279
  10. ↑ Terman, LM (1906). Genio y estupidez: un estudio de algunos de los procesos intelectuales de siete niños «brillantes» y siete «estúpidos». Pedagogical Seminary, 13, páginas 307-373.
  11. ↑ (Vialle, 1994)
  12. 1 2 3 4 Bernreuter, RG, Miles, CC, Tinker, MA, & Young, K. (1942). Estudios sobre la personalidad. Nueva York, Nueva York: McGraw-Hill Book Company.
  13. ↑ Bernreuter, RG, Miles, CC, Tinker, MA y Young, K. (1942). Estudios sobre la personalidad. Nueva York, Nueva York: McGraw-Hill Book Company. página 11
  14. ↑ (Terman, 1922)
  15. ↑ Minton, 1988
  16. 1 2 (Terman, 1959)
  17. ↑ Shurkin, Joel (1992). Los hijos de Terman: El innovador estudio sobre cómo crecen los superdotados . Boston, Massachusetts: Little, Brown. ISBN 978-0-316-78890-8.
    • Frederic Golden (31 de mayo de 1992). "Tras la pista de la élite del coeficiente intelectual  : LOS HIJOS DE TERMAN: El innovador estudio sobre cómo crecen los superdotados, por Joel N. Shurkin" . Los Angeles Times . Archivado del original el 8 de noviembre de 2012.
  18. ↑ (Terman, 1915)
  19. ↑ Terman, LM (1932). Autobiografía. En C. Murchison (Ed.), Historia de la psicología, Volumen II (páginas 297-332). Worcester, Massachusetts; Clark University Press.
  20. ↑ "Lewis M. Terman" . www.nasonline.org . Consultado el 2 de febrero de 2023 .
  21. ↑ "Lewis Madison Terman" . Academia Estadounidense de Artes y Ciencias . Consultado el 2 de febrero de 2023 .
  22. ↑ "Historial de miembros de APS" . search.amphilsoc.org . Consultado el 2 de febrero de 2023 .
  23. ↑ Kadvany, Elena (28 de marzo de 2018). "La junta escolar vota para cambiar el nombre de las escuelas en honor a Frank Greene y Ellen Fletcher: El polémico debate de años termina con la decisión final el martes por la noche" . Palo Alto Weekly .
  24. ↑ Kelly, Kevin (28 de marzo de 2018). "Palo Alto: Escuelas secundarias serán nombradas en honor a Frank Greene Jr. y Ellen Fletcher: La escuela secundaria Terman será renombrada en honor a Ellen Fletcher, y la escuela secundaria Jordan será renombrada en honor a Frank Greene Jr., poniendo fin a la controversia" . San Jose Mercury News .
  25. ↑ Ashoke, Sohini y Lee, Amanda (31 de marzo de 2017). "La junta rompe sus vínculos eugenésicos con una votación para cambiar el nombre de las escuelas" . Gunn Oracle .
  26. ↑ Terman, Lewis (1916). La medición de la inteligencia . págs. 91–92 . 
  27. ↑ Terman, Lewis (1916). La medición de la inteligencia . pág. 12. 
  28. ↑ Terman, Lewis (1916). La medición de la inteligencia . pág. 91. 
  29. ↑ Terman, Lewis (1925). Rasgos mentales y físicos de mil niños superdotados, Volumen 1. pág. 57. 
  30. ↑ "Factores psicológicos predictivos de la longevidad" . Mirando en el espejo cultural . psychologytoday.com. 5 de junio de 2012.

Referencias y lecturas adicionales

  • Chapman, Paul Davis. (1988) Las escuelas como clasificadoras: Lewis M. Terman, la psicología aplicada y el movimiento de evaluación de la inteligencia, 1890-1930 (Nueva York: New York University Press).
  • Minton, Henry L. (1988) Lewis M. Terman: Pionero en pruebas psicológicas (Nueva York: New York University Press.
  • Vialle, W. (1994). ¿Ciencia "termanal"? Una revisión del trabajo de Lewis Terman. Roeper Review, 17(1), páginas 32–38.
  • Inteligencia humana: Lewis Madison Terman
  • Autobiografía de Lewis M. Terman . Publicada originalmente en Murchison, Carl (ed.) (1930). Historia de la psicología en la autobiografía (volumen 2, páginas 297-331). Republicada con autorización de Clark University Press, Worcester, Massachusetts.
  • Resolución conmemorativa de Lewis Madison Terman a través de la Universidad de Stanford.
  • Lippmann, Walter. (1922). "La edad mental de los estadounidenses". New Republic, 32 (412–417), 213–215, 246–248, 275–277, 297–298, 328–330, 9–11.
  • Obras de Lewis Madison Terman en el Proyecto Gutenberg.
  • Obras de Lewis Terman en LibriVox (audiolibros de dominio público)
  • Obras de o sobre Lewis Terman en el Archivo de Internet
  • Lewis M. Terman, "La gran conspiración o el impulso imperioso de los evaluadores de inteligencia, psicoanalizado y expuesto por el Sr. Lippmann", New Republic 33 (27 de diciembre de 1922): 116-120.
  • "Factores psicológicos predictivos de la longevidad: Un estudio de 80 años descubre rasgos que ayudan a las personas a vivir más tiempo" . Psychology Today . 5 de junio de 2012.
  • Lewis Terman en Find a Grave
  • Noticias Eugénicas. (1916–1922). Publicación mensual de la Oficina de Registros Eugénicos, Cold Springs, Nueva York. Recuperado el 22 de febrero de 2018 de https://babel.hathitrust.org/cgi/pt?id=coo.31924063788834
  • Stern, Alexandra Minna; Novak, Nicole L.; Lira, Natalie; O'Connor, Kate; Harlow, Siobán; Kardia, Sharon (2017). " Sobrevivientes de esterilización en California: una estimación y un llamado a la reparación" . American Journal of Public Health . 107 (1): 50– 54. doi : 10.2105/AJPH.2016.303489 . PMC 5308144. PMID 27854540 .