Liceo clásico

El tipo de escuela liceo classico tiene sus raíces en el llamado liceo ginnasio , establecido en 1859 con la ley Casati , ^{[ 2 ]} como una escuela posterior a la escuela primaria (obligatoria), inicialmente vigente en el Reino de Cerdeña y luego extendida a toda Italia después de la Unificación italiana . Sin embargo, las escuelas secundarias ya existían, habiéndose establecido durante la época napoleónica, para garantizar un alto nivel de educación también en las instituciones seculares.

Siguiendo el modelo de la tradición escolástica humanista anterior a la reunificación, la ley Casati preveía un único liceo en el que predominaban las materias literarias y humanísticas. El plan de estudios original contemplaba un curso de ocho años (en aquel entonces no existía la escuela intermedia), dividido en cinco años de ginnasio y tres años de liceo ("liceo"): el estudio del latín comenzaba en el primer curso de gymnasio, y el del griego (antiguo) en el tercero.

El liceo ginnasio era un centro de enseñanza secundaria de ocho años, ya que también incluía la educación media. Se accedía a él tras la educación primaria (inicialmente de cuatro años) y daba acceso a cualquier titulación universitaria; el liceo ginnasio era el único centro de enseñanza secundaria de tipo liceo, que no estaba orientado a la formación técnico-profesional, sino a la continuación de los estudios universitarios.

El plan de estudios estaba directamente relacionado con la tradición escolar del trivium y, por lo tanto, predominaban las humanidades, hasta el punto de que, en los primeros años del gimnasio, solo el italiano y el latín ocupaban tres cuartas partes del total de las horas lectivas. Sin embargo, cabe considerar que en aquella época la escuela primaria (de cuatro años y municipal) era muy diferente de la actual y que, de hecho, la primera verdadera escolarización tuvo lugar en el gimnasio.

El liceo ginnasio tenía como objetivo formar a la futura élite de Italia; se suponía que quienes asistían debían continuar con sus estudios, ya que no proporcionaba una formación profesional.

Desde su implementación, la escuela fue criticada por estar enfocada en temas filosóficos y humanísticos y porque relegó la educación científica y técnica a un papel secundario. ^{[ 3 ]}

Esquema del horario

El gimnasio-liceo descrito por la ley Casati permaneció prácticamente inalterado hasta 1923, aunque los horarios y planes de estudio se renovaron varias veces (en 1867, 1884, 1888 y 1892). ^{[ 4 ]} El plan de estudios de 1892 introdujo el estudio del francés desde el tercer año de gimnasio hasta el quinto, supliendo así la falta de una lengua extranjera.

A principios del siglo XX, ante el problema de la deficiente enseñanza de matemáticas y ciencias, se permitió a algunos liceos activar secciones experimentales en las que, en lugar del griego antiguo, se impartían matemáticas o una lengua moderna. En 1911 se fundaron el liceo moderno y el primer liceo científico , que se sumaron al programa tradicional; para distinguirlo de este último, el gimnasio-liceo tradicional comenzó a denominarse informalmente " liceo classico " ("liceo clásico"), aunque oficialmente conservaba el nombre de " ginnasio liceo " ("gimnasio-liceo").

El liceo moderno fue abolido en 1923 con la Reforma Gentil , que al mismo tiempo estableció un nuevo liceo scientifico (en lugar del anterior).

La Reforma Gentile de 1923 mantuvo la estructura general del gimnasio/liceo, enfatizando el aspecto humanista-clasicista. ^{[ 5 ]} Esto estaba en consonancia con los principios de la filosofía neoidealista , de la cual Gentile fue, junto con Benedetto Croce , uno de sus mayores seguidores. De hecho, los filósofos neoidealistas consideraban que las materias literarias, históricas y digresivas eran las únicas capaces de proporcionar conocimiento real, especialmente la filosofía, al ser en sí misma una forma literal, simple y primitiva de las ciencias abstractas y naturales, y precisamente por esta razón indispensable para hacerlas comprensibles.

En opinión de los gentiles, las escuelas de élite debían coincidir con el liceo clásico , destinado a la formación de las futuras élites italianas: solo los graduados del liceo clásico podían acceder a cualquier carrera universitaria, mientras que, por ejemplo, quienes provenían del liceo científico no podían matricularse ni en humanidades ni en derecho . Este último obstáculo era particularmente grave, ya que el derecho era una carrera de suma importancia para las élites italianas.

Esquema del horario

Antes de 1940, la educación post-primaria se dividía en varios tipos de escuelas, cada una de las cuales era preparatoria para el liceo o la escuela técnica. En ese año, la reforma Bottai estableció la escuela intermedia de tres años , ^{[ 6 ]} que absorbió los tres primeros años del gimnasio: desde entonces, el liceo classico pasó a estructurarse como una escuela de cinco años, pero mantuvo la numeración de las clases anteriores (así que los dos primeros años se convirtieron en la cuarta y quinta clases del ginnasio , los tres últimos en la primera, segunda y tercera clases del liceo : la numeración es típica de las escuelas liceo classico, ya que otras escuelas secundarias italianas tienen una numeración normal).

Aparte de algunos ajustes en el horario, como la separación de historia y geografía en dos asignaturas distintas que se imparten en el cuarto y quinto año de bachillerato, el nuevo plan de estudios se mantuvo prácticamente idéntico al anterior.

En esta ocasión, el nombre oficial cambió a " liceo classico "; sin embargo, la denominación de los años de estudio se mantuvo como en la tradicional, aún vigente: después del tercer año de la escuela secundaria, están el cuarto y quinto año de bachillerato y luego el primero, el segundo y el tercero de liceo classico . La reforma Gentile permitió a los estudiantes de liceo classico acceder a carreras universitarias de cualquier tipo.

Debido a la guerra , el horario se modificó repetidamente hasta que se estandarizó bastante en 1952. ^{[ 7 ]}

Esquema del horario

El número de alumnos de liceo classico comenzó a disminuir en favor de los liceos scientifico , también porque era más fácil acceder a estos últimos con la reforma de las escuelas intermedias. Cuando, en 1969, se concedió el acceso a la universidad a los estudiantes procedentes de cualquier escuela secundaria italiana, el número de alumnos matriculados en los liceos classico disminuyó aún más; en el momento de la reforma Gelmini (2010), los alumnos matriculados en el último año de liceo classico ascendían a 51.000 estudiantes en comparación con los 103.000 del liceo scientifico . ^{[ 8 ] [ 9 ]}

Al igual que los demás institutos de bachillerato, el liceo clásico , a partir de los años 70, gozó de cierta libertad que le permitió implementar planes de estudio experimentales ( sperimentazioni ) junto con el programa oficial establecido por el Ministerio, o incluso en sustitución de este. Una vez aprobados, los planes de estudio experimentales podían ser adoptados libremente por cada liceo clásico .

La experimentación más extendida tenía como objetivo llenar lo que se percibía como la mayor carencia en esta escuela, a saber, la falta de enseñanza de lenguas extranjeras en los últimos tres años; y, de hecho, esta experimentación reemplazó efectivamente el curso de regulación y fue, a su vez, la base para otras experimentaciones , como la experimentación de historia del arte y la experimentación del PNI (Plan Nacional de Estudios Informáticos). En el momento de la reforma Gelmini (2010), la inmensa mayoría de los estudiantes asistía a uno de los siguientes planes de estudio:

• Liceo classico – sperimentazione della comunicazione ("licete clásico – experimentación en comunicación "): que incluía el estudio de la asignatura adicional "Scienze della comunicazione" ("Ciencias de la comunicación"), y el programa incluía una hora de derecho y economía del cuarto bachillerato , dos horas más de matemáticas y dos horas de ciencias de la Tierra y biología. El lenguaje de la comunicación puede variar desde la informática, el cine, el teatro y la danza.
• Liceo classico – sperimentazione PNI linguistico ("licete clásico – experimentación lingüística PNI "): contemplaba el fortalecimiento habitual de las matemáticas (4 horas en el gimnasio, 3 horas en el liceo) y la enseñanza no curricular de una segunda lengua extranjera (francés, alemán, español ) durante dos horas semanales durante los cuatro primeros años. El aprendizaje del área lingüística, así potenciado, se basa en el estudio comparativo de las raíces gramaticales y semántico-léxicas comunes. El currículo combina, por lo tanto, la formación clásica, integrada con ampliaciones en áreas matemático-informáticas, con los requisitos de la ciudadanía europea, ampliando el currículo con la enseñanza de una segunda lengua comunitaria.

En 2008 había aproximadamente 280.000 estudiantes inscritos en el liceo classico (de los cuales el 70 por ciento eran niñas), lo que situaba a este plan de estudios en cuarto lugar (después de los planes de estudios del liceo scientifico y los institutos técnicos y profesionales). ^{[ 10 ]}

En la educación secundaria hay un primer periodo de dos años y un segundo periodo de dos años al que se le añade un año más. También es posible cambiar de especialidad sin perder los años ya cursados, simplemente realizando un pequeño examen complementario de las distintas asignaturas de la otra especialidad (las asignaturas básicas como matemáticas, historia, etc., siguen las mismas etapas para todas las especialidades).

En todos los institutos de bachillerato se preveía la enseñanza de filosofía y de la segunda lengua comunitaria. ^{[ 11 ] [ 12 ]} En los artículos 2 y 4 se introduce la alternancia escuela-trabajo, cuya disciplina fue dictada por el Decreto Legislativo n.º 15 de abril de 2005. 77, aunque no obligatoria.

Con la reforma Gelmini de 2010, el anterior currículo tradicional del liceo clásico , las experimentaciones y los proyectos asistidos se fusionaron en el nuevo currículo del liceo clásico , vigente desde el 1 de septiembre de 2010. El curso actual no difiere notablemente del anterior, establecido en 1952, pero contiene algunas mejoras menores. El liceo clásico tiene el siguiente horario: ^{[ 13 ]}

• ^1. Con informática en los dos primeros años.
• ² biología , química , ciencias de la tierra

Las asignaturas principales son humanidades y literatura. En cuanto a las asignaturas comunes a todos los liceos, cabe mencionar que también se dedica un número considerable de horas al estudio de la historia y la filosofía.

Las materias principales son latín y griego antiguo. El latín se imparte también en los dos primeros años del liceo linguistico y en los planes de estudio tradicionales del liceo scientifico y del liceo delle scienze umane , mientras que el griego antiguo se enseña únicamente en los liceos classico . En los dos primeros años ( ginnasio ), el liceo classico ofrece una formación exhaustiva en gramática, sintaxis y morfología del latín y el griego antiguo, mientras que, en los tres últimos años, los cursos se centran en la literatura griega y latina antigua.

La geografía, que se imparte en el primer año junto con la historia, se suprime en los últimos tres años en favor de la filosofía, la física y la historia del arte. El programa de ciencias naturales incluye el estudio de química y astronomía en el primer año, biología y química en los tres años siguientes y geología y química en el último año.

La ley italiana DPR 15 marzo 2010, n. 89 dispuso, en el anexo C ^{[ 13 ],} el nuevo esquema del horario del liceo classico . El decreto n. 89/2010 forma parte de la denominada reforma Gelmini , que revisó la estructura de las escuelas secundarias superiores.

En 2012, el 6,66 % de los estudiantes estaban matriculados en los liceos clásicos de toda Italia: por primera vez, los estudiantes que se matricularon en el primer año de liceo clásico fueron menos que los que eligieron los liceos lingüísticos , que ascendieron al 7,25 %. En 2016, los estudiantes de los liceos de ciencias humanas representaban el 7,4 % del total de estudiantes, mientras que los de los liceos clásicos eran el 6,2 %, lo que convirtió al liceo clásico en el cuarto liceo por número de estudiantes. ^{[ 14 ]}

Se supone que el Liceo Classico enseña a los estudiantes, entre otras cosas, una forma más rigurosa de traducir un texto. Se enseña que los matices de significado pueden marcar la diferencia y que, para poder traducir correctamente, es necesario comprender y explicar con palabras sencillas el significado de cada palabra. La traducción de las llamadas "versiones" ( en italiano : versioni ) de textos en latín y griego antiguo ha sido comparada por el físico Guido Tonelli con la "investigación científica" y se supone que es un útil ejercicio mental. ^{[ 18 ]}

Además, el latín y el griego antiguo pueden despertar en los estudiantes un mayor interés por la arqueología , la filología , la lingüística y el desciframiento de lenguas antiguas. Cuando los alumnos de liceo clásico están en el extranjero y aprenden un nuevo idioma, algunos suelen seguir un enfoque más riguroso y, quizás, más provechoso que otros, por ejemplo, adquiriendo un buen diccionario y profundizando en el estudio de la gramática.

En Italia, se dice que el latín y el griego antiguo son disciplinas de gran valor educativo; según muchos italianos, estas disciplinas, así como el propio liceo clásico , hacen que los estudiantes sean más competentes, aunque no existe evidencia estadística concluyente que lo demuestre. Según los críticos, el estudio del latín y el griego antiguo no proporciona una mejor formación en todos los campos, sino solo en el de las humanidades , es decir, literatura , lingüística , historia, filosofía, filología , arqueología e historia del arte , por lo que resulta más adecuado para estudiantes con un interés principal en estas disciplinas. ^{[ 19 ]}

Algunos periódicos italianos también elogiaron a Mark Zuckerberg y Bill Gates por haber estudiado latín y griego antiguo en la escuela secundaria, e incluso algunos afirmaron que esta era la clave de su éxito y que, sin el conocimiento de estas disciplinas, habrían sido "empleados mal pagados". Otras fuentes, sin embargo, señalaron que Mark Zuckerberg, en particular, ya era muy inteligente por sí mismo, había estudiado en instituciones de élite, también conocía hebreo y otras lenguas antiguas y modernas, y tenía conocimientos en diversos campos. Además, no está claro cuántas horas dedicaron Zuckerberg y Gates a estas materias, quizás solo una pequeña parte en comparación con el esfuerzo que requiere el sistema escolar italiano. Por último, pero no menos importante, otros empresarios exitosos, como Steve Jobs , no sabían latín ni griego antiguo. ^{[ 20 ]}

El académico italiano Massimo Fusillo, profesor de crítica literaria y literatura comparada en la Universidad de L'Aquila , fue también clasicista durante una breve etapa de su vida y sostenía que los antiguos alumnos del liceo clásico que se matriculan en cursos universitarios de estudios clásicos «básicamente empiezan desde cero». Además, en Estados Unidos los estudiantes comienzan a estudiar latín y griego antiguo en las universidades sin tener conocimientos de ninguno de estos idiomas y, a pesar de ello, las universidades estadounidenses siempre han contado con clasicistas altamente cualificados. ^{[ 18 ]} Fusillo también afirmó que, durante su experiencia docente universitaria, rara vez encontró «diferencias entre los alumnos procedentes del liceo clásico y del liceo científico ». ^{[ 18 ]}

Entre las ventajas del liceo clásico destaca, sin duda, su carácter elitista, ya que permite que los alumnos más brillantes y ambiciosos sigan un itinerario de estudio común, a diferencia de una clase mixta, lo que puede resultar en una mejor educación. Sin embargo, esto es válido en general para la mayoría de los colegios de élite, independientemente de si se imparten clases de latín o griego antiguo.

Los datos estadísticos que parecen demostrar que el liceo classico proporciona una mejor educación (por ejemplo, los estudiantes que estudiaron en el liceo classico se gradúan en la universidad con puntuaciones más altas en comparación con los estudiantes que estudiaron en otras escuelas), ^{[ 21 ]} son ​​correctos, pero no suficientes para establecer una primacía indiscutible del liceo classico sobre otras escuelas secundarias. ^{[ 22 ]} Dado que el liceo classico todavía tiene fama de ser una escuela de élite, ^{[ 23 ]} los estudiantes italianos que eligen el liceo classico son más "serios", están más preparados, están más motivados por sus padres que los estudiantes que se matriculan en otras escuelas secundarias y sus puntuaciones medias son más altas desde la escuela intermedia . Por lo tanto, desde un punto de vista estadístico, no es correcto sacar conclusiones de las notas de graduación de los estudiantes que vienen de diferentes escuelas, ya que ha habido una especie de "selección" previa y la muestra de estudiantes del liceo classico es, en términos estadísticos, "no representativa de la población". ^{[ 24 ]} Además, los estudiantes que son rechazados por el liceo classico a menudo se matriculan en otras escuelas secundarias o técnicas —a menudo privadas— y un cierto porcentaje logra graduarse, mientras que es muy improbable que un estudiante rechazado por el liceo scientifico o un instituto técnico se matricule en el liceo classico y logre graduarse allí. ^{[ 25 ]}