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lectura de labios

La lectura labial , también conocida como lectura de labios , es una técnica para comprender un rango limitado del habla mediante la interpretación visual de los movimientos de ...

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La lectura labial , también conocida como lectura de labios , es una técnica para comprender un rango limitado del habla mediante la interpretación visual de los movimientos de los labios, la cara y la lengua, sin sonido. Las estimaciones del rango de lectura labial varían, llegando algunas cifras a ser tan bajas como el 30%, ya que depende del contexto, el conocimiento del idioma y cualquier capacidad auditiva residual. [ 1 ] Si bien la lectura labial es utilizada principalmente por personas sordas o con discapacidad auditiva , la mayoría de las personas con audición normal pueden inferir cierta información del habla observando la boca del hablante. [ 2 ]

Proceso

Aunque la percepción del habla se considera una habilidad auditiva, es intrínsecamente multimodal, ya que producir el habla requiere que el hablante realice movimientos de labios, dientes y lengua que suelen ser visibles en la comunicación cara a cara. La información proveniente de los labios y el rostro facilita la comprensión auditiva [ 3 ] y la mayoría de los oyentes fluidos de un idioma son sensibles a las acciones del habla observadas (véase el efecto McGurk ). El grado en que las personas utilizan las acciones del habla observadas varía según la visibilidad de la acción y el conocimiento y la habilidad del perceptor.

Fonemas y visemas

El fonema es la unidad sonora detectable más pequeña de un idioma, que sirve para distinguir las palabras entre sí. /pit/ y /pik/ se diferencian por un fonema y se refieren a conceptos distintos. El inglés hablado tiene unos 44 fonemas. Para la lectura labial, el número de unidades visualmente distintivas ( visemas ) es mucho menor, por lo que varios fonemas se corresponden con unos pocos visemas. Esto se debe a que muchos fonemas se producen dentro de la boca y la garganta, y son difíciles de ver. Entre ellos se incluyen las consonantes glotales y la mayoría de los movimientos de la lengua. Los pares de sonidos sonoros y sordos tienen un aspecto idéntico, como [p] y [b], [k] y [g], [t] y [d], [f] y [v], y [s] y [z]; lo mismo ocurre con la nasalización (por ejemplo, [m] frente a [b]). Los homofenos son palabras que tienen un aspecto similar al leerse los labios, pero que contienen fonemas diferentes. Dado que en inglés hay aproximadamente tres veces más fonemas que visemas, a menudo se afirma que solo el 30 % del habla se puede leer labialmente. Los homofenos son una fuente crucial de errores en la lectura de labios.

La leyenda de este acertijo dice: «Aquí hay una clase de doce chicos que, al ser llamados para decir sus nombres, fueron fotografiados mediante un proceso instantáneo justo cuando cada uno comenzaba a pronunciar el suyo. Los doce nombres eran Oom, Alden, Eastman, Alfred, Arthur, Luke, Fletcher, Matthew, Theodore, Richard, Shirmer e Hisswald. Ahora bien, parecería imposible poder dar el nombre correcto a cada uno de los doce chicos, pero si repasan la lista con cada uno, verán que no es difícil encontrar el nombre correcto de cada uno de ellos». [ 4 ]

Coarticulación

Los visemas pueden capturarse como imágenes fijas, pero el habla se desarrolla en el tiempo. La articulación fluida de los sonidos del habla en secuencia puede implicar que los patrones de la boca se vean «moldeados» por un fonema adyacente: el sonido «th» en «tooth» y en «teeth» suena muy diferente debido al contexto vocálico . Esta coarticulación afecta la lectura de labios «más allá del visema». [ 5 ]

Interpretación del habla

Si bien los visemas ofrecen un punto de partida útil para comprender la lectura labial, las distinciones habladas dentro de un visema pueden distinguirse y pueden ayudar a la identificación. [ 6 ] Además, la distribución estadística de los fonemas dentro del léxico de una lengua es desigual. Si bien existen grupos de palabras fonémicamente similares entre sí («vecinos léxicos», como escupir/sorber/sentarse/palo, etc.), otras son diferentes a todas las demás palabras: son «únicas» en términos de la distribución de sus fonemas («paraguas» puede ser un ejemplo). Los hablantes expertos de la lengua aplican este conocimiento al interpretar el habla, por lo que generalmente es más difícil identificar una palabra escuchada con muchos vecinos léxicos que una con pocos. Aplicando esta idea al habla vista, algunas palabras de la lengua pueden leerse labialmente sin ambigüedad incluso cuando contienen pocos visemas, simplemente porque ninguna otra palabra podría «encajar». [ 7 ]

Variación en legibilidad y habilidad

Muchos factores afectan la visibilidad de un rostro que habla, incluyendo la iluminación, el movimiento de la cabeza/cámara, la velocidad de fotogramas de la imagen en movimiento y la distancia del espectador (ver p. ej. [ 8 ] ). El movimiento de la cabeza que acompaña al habla normal también puede mejorar la lectura de labios, independientemente de las acciones orales. [ 9 ] Sin embargo, al leer los labios del habla conectada , el conocimiento del espectador del idioma hablado, la familiaridad con el hablante y el estilo de habla, y el contexto del material de lectura de labios [ 10 ] son ​​tan importantes como la visibilidad del hablante. Si bien la mayoría de las personas oyentes son sensibles al habla vista, existe una gran variabilidad en la habilidad individual de lectura labial. Los buenos lectores de labios suelen ser más precisos que los malos lectores de labios al identificar fonemas a partir del habla visual.

Algunos investigadores han cuestionado una medida visémica simple de «legibilidad labial». [ 11 ] La medida de «clase de equivalencia de fonemas» tiene en cuenta la estructura estadística del léxico y también puede acomodar las diferencias individuales en la capacidad de lectura labial. [ 12 ] [ 13 ] En consonancia con esto, una excelente lectura labial suele asociarse con habilidades cognitivas más amplias, incluyendo la competencia lingüística general, la función ejecutiva y la memoria de trabajo . [ 14 ] [ 15 ]

Lectura de labios y aprendizaje del lenguaje en bebés y niños oyentes.

Los primeros meses

Ver la boca juega un papel en la sensibilidad temprana del bebé al habla y los prepara para convertirse en hablantes a los 1-2 años. Para imitar, un bebé debe aprender a moldear sus labios de acuerdo con los sonidos que escucha; ver al hablante puede ayudarlo a hacer esto. [ 16 ] Los recién nacidos imitan los movimientos de la boca de los adultos, como sacar la lengua o abrir la boca, lo que podría ser un precursor de una mayor imitación y aprendizaje del lenguaje posterior. [ 17 ] Los bebés se perturban cuando el habla audiovisual de un hablante familiar está desincronizada [ 18 ] y tienden a mostrar patrones de mirada diferentes para rostros familiares que para desconocidos cuando se comparan con voces (grabadas). [ 19 ] Los bebés son sensibles a las ilusiones de McGurk meses antes de haber aprendido a hablar. [ 20 ] [ 21 ] Estos estudios y muchos más señalan un papel de la visión en el desarrollo de la sensibilidad al habla (auditiva) en el primer semestre de vida.

Los próximos seis meses; un papel en el aprendizaje de una lengua materna.

Hasta aproximadamente los seis meses de edad, la mayoría de los bebés oyentes son sensibles a una amplia gama de gestos del habla, incluidos los que se pueden ver en la boca, que pueden o no formar parte posteriormente de la fonología de su lengua materna. Pero en el segundo semestre de vida, el bebé oyente muestra un estrechamiento perceptivo de la estructura fonética de su propia lengua y puede perder la sensibilidad temprana a los patrones bucales que no son útiles. Los sonidos del habla /v/ y /b/, que son visémicamente distintivos en inglés pero no en español castellano, se distinguen con precisión en bebés expuestos al español y al inglés hasta aproximadamente los seis meses de edad. Sin embargo, los bebés mayores expuestos al español pierden la capacidad de "ver" esta distinción, mientras que se conserva en los bebés expuestos al inglés. [ 22 ] Estos estudios sugieren que, en lugar de que la audición y la visión se desarrollen de forma independiente en la infancia, el procesamiento multimodal es la norma, no la excepción, en el desarrollo (del lenguaje) del cerebro infantil. [ 23 ]

Producción temprana del lenguaje: uno o dos años

Dados los numerosos estudios que indican la función de la visión en el desarrollo del lenguaje en el lactante prelingüístico, los efectos de la ceguera congénita en el desarrollo del lenguaje son sorprendentemente pequeños. Los niños de 18 meses aprenden palabras nuevas con mayor facilidad cuando las oyen, y no las aprenden cuando se les muestran los movimientos del habla sin oír. [ 24 ] Sin embargo, los niños ciegos de nacimiento pueden confundir /m/ y /n/ en su producción temprana de palabras en inglés, una confusión que rara vez se observa en niños videntes oyentes, ya que /m/ y /n/ son visualmente distintos, pero auditivamente confusos. [ 25 ] La función de la visión en niños de 1 a 2 años puede ser menos crítica para la producción de su lengua materna, ya que, a esa edad, han adquirido las habilidades necesarias para identificar e imitar los sonidos del habla. Sin embargo, oír una lengua no nativa puede desviar la atención del niño hacia la interacción visual y auditiva mediante la lectura de labios y la escucha para procesar, comprender y producir el habla. [ 26 ]

En la infancia

Los estudios con bebés y niños prelingüísticos utilizan medidas indirectas y no verbales para indicar la sensibilidad al habla vista. La lectura labial explícita se puede evaluar de forma fiable en niños preescolares oyentes pidiéndoles que «digan en voz alta lo que digo en silencio». [ 27 ] En niños en edad escolar, la lectura labial de palabras familiares de conjunto cerrado, como los números, se puede obtener fácilmente. [ 28 ] Las diferencias individuales en la habilidad de lectura labial, evaluadas pidiéndole al niño que «diga la palabra que ha leído en sus labios» o asociando una expresión leída en sus labios con una imagen, [ 29 ] muestran una relación entre la habilidad de lectura labial y la edad. [ 30 ] [ 31 ]

En adultos oyentes: consideraciones a lo largo de la vida

Si bien la lectura de labios en el habla silenciosa representa un desafío para la mayoría de las personas oyentes, agregar la visión del hablante al habla escuchada mejora el procesamiento del habla en muchas condiciones. Los mecanismos para esto, y las formas precisas en que la lectura de labios ayuda, son temas de investigación actual. [ 32 ] Ver al hablante ayuda en todos los niveles del procesamiento del habla, desde la discriminación de rasgos fonéticos hasta la interpretación de enunciados pragmáticos . [ 33 ] Los efectos positivos de agregar la visión al habla escuchada son mayores en entornos ruidosos que en silenciosos, [ 34 ] donde al facilitar la percepción del habla, ver al hablante puede liberar recursos cognitivos, permitiendo un procesamiento más profundo del contenido del habla.

A medida que la audición se vuelve menos fiable en la vejez , las personas tienden a depender más de la lectura de labios, y se les anima a hacerlo. Sin embargo, una mayor dependencia de la lectura de labios no siempre compensa los efectos de la pérdida auditiva relacionada con la edad. El deterioro cognitivo en el envejecimiento puede estar precedido por o estar asociado con una pérdida auditiva medible. [ 35 ] [ 36 ] Por lo tanto, la lectura de labios no siempre puede compensar por completo el deterioro combinado de la audición y las funciones cognitivas relacionado con la edad.

En poblaciones específicas (con capacidad auditiva)

Varios estudios informan anomalías de la lectura labial en poblaciones con trastornos del desarrollo distintivos. Autismo : Las personas con autismo pueden mostrar habilidades reducidas de lectura labial y menor dependencia de la visión en la percepción audiovisual del habla. [ 37 ] [ 38 ] Esto puede estar asociado con anomalías de la mirada hacia la cara en estas personas. [ 39 ] Síndrome de Williams : Las personas con síndrome de Williams muestran algunos déficits en la lectura labial que pueden ser independientes de sus dificultades visuoespaciales. [ 40 ] Trastorno específico del lenguaje : También se informa que los niños con TEL muestran una sensibilidad reducida a la lectura labial, [ 41 ] al igual que las personas con dislexia . [ 42 ]

Sordera

Durante siglos se ha debatido intensamente sobre el papel de la lectura labial (« oralismo ») en comparación con otros métodos de comunicación (más recientemente, la comunicación total ) en la educación de las personas sordas. El grado de beneficio de un enfoque u otro depende de diversos factores, como el grado de pérdida auditiva de la persona sorda, la edad de la pérdida auditiva, la participación de los padres y el idioma o idiomas de los padres. Además, surge la cuestión de los objetivos de la persona sorda, su comunidad y sus cuidadores. ¿El objetivo de la educación es mejorar la comunicación en general, desarrollar la lengua de signos como primera lengua o desarrollar habilidades en la lengua oral de la comunidad oyente? Actualmente, los investigadores se centran en qué aspectos del lenguaje y la comunicación se pueden impartir mejor, mediante qué medios y en qué contextos, teniendo en cuenta la capacidad auditiva del niño y su familia, y sus planes educativos. [ 43 ] El bilingüismo bimodal (competencia tanto en el habla como en la lengua de signos) es uno de los enfoques predominantes en la educación lingüística para niños sordos. [ 44 ]

Las personas sordas suelen ser mejores lectoras de labios que las personas con audición normal. [ 45 ] Algunas personas sordas se desempeñan como lectoras de labios profesionales [ 46 ] por ejemplo, en la lectura de labios forense . En personas sordas con implante coclear , la habilidad de lectura de labios previa al implante puede predecir el procesamiento del habla posterior al implante (auditivo o audiovisual). [ 47 ] En adultos, cuanto mayor sea la edad de implantación, mejores serán las habilidades de lectura visual del habla de la persona sorda. [ 48 ] Para muchas personas sordas, el acceso a la comunicación oral puede facilitarse cuando un mensaje hablado se transmite a través de un lector de labios profesional y capacitado . [ 49 ] [ 50 ]

En relación con la lectura labial y el desarrollo de la lectoescritura, los niños sordos de nacimiento suelen mostrar un retraso en el desarrollo de las habilidades de lectoescritura [ 51 ], lo que puede reflejar dificultades en la adquisición de elementos del lenguaje hablado [ 52 ] . En particular, la correspondencia fiable entre fonemas y grafemas puede resultar más difícil para los niños sordos, quienes necesitan ser lectores labiales expertos para dominar este paso esencial en la adquisición de la lectoescritura. La habilidad de lectura labial está asociada con las capacidades de lectoescritura en adultos y niños sordos [ 53 ] [ 54 ] , y el entrenamiento en lectura labial puede contribuir al desarrollo de dichas habilidades [ 55 ] .

El habla con claves utiliza la lectura de labios con formas de mano que desambiguan la forma de los labios visémicos (consonantes). Se dice que el habla con claves es más fácil de aprender para los padres oyentes que el lenguaje de señas, y estudios, principalmente de Bélgica, muestran que un niño sordo expuesto al habla con claves en la infancia puede progresar más eficientemente en el aprendizaje de un idioma hablado que con la lectura de labios sola. [ 56 ] Es probable que el uso del habla con claves en el implante coclear para la sordera sea positivo. [ 57 ] Un enfoque similar, que implica el uso de formas de mano que acompañan al habla vista, es la fonética visual , que algunos educadores utilizan para apoyar el aprendizaje del lenguaje escrito y hablado.

Enseñanza y formación

El objetivo de la enseñanza y el entrenamiento en lectura labial es desarrollar la conciencia de la naturaleza de la lectura labial y practicar formas de mejorar la capacidad de percibir el habla "visualmente". [ 58 ] Si bien el valor del entrenamiento en lectura labial para mejorar la "audición visual" no siempre fue claro, especialmente para las personas con pérdida auditiva adquirida, hay evidencia de que el entrenamiento sistemático para alertar a los estudiantes a prestar atención a las acciones del habla observadas puede ser beneficioso. [ 59 ] Las clases de lectura labial, a menudo llamadas clases de lectura labial y manejo de la pérdida auditiva , están dirigidas principalmente a adultos que tienen pérdida auditiva. La mayor proporción de adultos con pérdida auditiva tiene una pérdida relacionada con la edad o relacionada con el ruido ; en ambas formas de pérdida auditiva, los sonidos de alta frecuencia se pierden primero. Dado que muchas de las consonantes en el habla son sonidos de alta frecuencia, el habla se distorsiona. Los audífonos ayudan, pero pueden no curar esto. Se ha demostrado que las clases de lectura labial son beneficiosas en estudios del Reino Unido encargados por la organización benéfica Action on Hearing Loss [ 60 ] (2012).

Los instructores reconocen que la lectura de labios es un arte inexacto. Se enseña a los estudiantes a observar los movimientos de los labios, la lengua y la mandíbula, a seguir el acento y el ritmo del lenguaje, a utilizar su audición residual, con o sin audífonos, a observar la expresión y el lenguaje corporal, y a utilizar su capacidad de razonamiento y deducción. Se les enseña el alfabeto de los lectores de labios , grupos de sonidos que se ven iguales en los labios (visemas) como p, b, m o f, v. El objetivo es captar la idea general, para tener la confianza necesaria para participar en conversaciones y evitar el perjudicial aislamiento social que a menudo acompaña a la pérdida auditiva. Las clases de lectura de labios se recomiendan para cualquier persona que tenga dificultades para oír en ambientes ruidosos y ayudan a adaptarse a la pérdida auditiva.

Pruebas

La mayoría de las pruebas de lectura labial se diseñaron para medir las diferencias individuales en la realización de tareas específicas de procesamiento del habla y para detectar cambios en el rendimiento tras el entrenamiento. Estas pruebas se han utilizado con grupos relativamente pequeños en entornos experimentales o como indicadores clínicos con pacientes y clientes individuales. Es decir, la mayoría de las pruebas de lectura labial hasta la fecha tienen una validez limitada como indicadores de la habilidad de lectura labial en la población general. [ 61 ]

Lectura de labios y lectura labial por máquina

La lectura labial automatizada ha sido un tema de interés en la ingeniería computacional, así como en las películas de ciencia ficción. El ingeniero computacional Steve Omohundro , entre otros, fue pionero en su desarrollo. En la animación facial , el objetivo es generar acciones faciales realistas, especialmente movimientos de la boca, que simulen acciones del habla humana. Los algoritmos informáticos para deformar o manipular imágenes de rostros pueden ser impulsados ​​por el lenguaje escuchado o escrito. Los sistemas pueden basarse en modelos detallados derivados de movimientos faciales ( captura de movimiento ); en el modelado anatómico de acciones de la mandíbula, la boca y la lengua; o en el mapeo de propiedades conocidas de visemas y fonemas. [ 62 ] [ 63 ] La animación facial se ha utilizado en el entrenamiento de lectura labial (demostrando cómo "se ven" diferentes sonidos). [ 64 ] Estos sistemas son un subconjunto del modelado de síntesis de voz que busca ofrecer salidas confiables de "texto a voz (vista)". Un objetivo complementario —el inverso de hacer que los rostros se muevan en el habla— es desarrollar algoritmos informáticos que puedan ofrecer interpretaciones realistas del habla (es decir, una transcripción escrita o una grabación de audio) a partir de datos de vídeo naturales de un rostro en acción: esto es el reconocimiento facial del habla. Estos modelos también pueden obtenerse de una variedad de datos. [ 65 ] El reconocimiento visual automático del habla a partir de vídeo ha tenido bastante éxito en la distinción de diferentes idiomas (a partir de un corpus de datos de lenguaje hablado). [ 66 ] Los modelos de demostración, que utilizan algoritmos de aprendizaje automático, han tenido cierto éxito en la lectura de labios de elementos del habla, como palabras específicas, a partir de vídeo [ 67 ] y en la identificación de fonemas difíciles de leer en los labios a partir de acciones bucales vistas visémicamente similares. [ 68 ] La lectura de voz basada en máquinas ahora está haciendo un uso exitoso de algoritmos basados ​​en redes neuronales que utilizan grandes bases de datos de hablantes y material de habla (siguiendo el exitoso modelo para el reconocimiento automático del habla auditiva ). [ 69 ]

Entre los usos de la lectura labial automática se incluyen la lectura labial automatizada de grabaciones de vídeo, la lectura labial automatizada de hablantes con tractos vocales dañados y el procesamiento del habla en vídeos cara a cara (por ejemplo, a partir de datos de videollamadas). La lectura labial automatizada puede ayudar a procesar el habla ruidosa o desconocida. [ 70 ] La lectura labial automatizada puede contribuir a la identificación biométrica de personas, sustituyendo la identificación basada en contraseñas. [ 71 ] [ 72 ]

El cerebro

Tras el descubrimiento de que las regiones cerebrales auditivas , incluido el giro de Heschl , se activaban al ver el habla, [ 73 ] se demostró que el circuito neuronal para la lectura labial incluía regiones de procesamiento supramodal, especialmente el surco temporal superior (todas las partes) así como regiones occipitales-temporales inferiores posteriores, incluidas regiones especializadas para el procesamiento de rostros y movimiento biológico . [ 74 ] En algunos estudios, pero no en todos, se informa de la activación del área de Broca para la lectura labial, [ 75 ] [ 76 ] lo que sugiere que los mecanismos articulatorios pueden activarse en la lectura labial. [ 77 ] Los estudios del curso temporal del procesamiento audiovisual del habla mostraron que la visión del habla puede preparar las regiones de procesamiento auditivo antes de la señal acústica. [ 78 ] [ 79 ] Una mejor habilidad de lectura labial se asocia con una mayor activación en el surco temporal superior (izquierdo) y las regiones temporales inferiores (visuales) adyacentes en personas oyentes. [ 80 ] [ 81 ] En las personas sordas, el circuito dedicado a la lectura labial parece ser muy similar al de las personas oyentes, con asociaciones similares de activación temporal superior (izquierda) y habilidad de lectura labial. [ 82 ]

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Lecturas adicionales

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  • Laura Ringham (2012). "Por qué es hora de reconocer el valor de la lectura de labios y la gestión del apoyo a la pérdida auditiva (Acción sobre la Pérdida Auditiva, informe completo)" (PDF) .
  • Centro Sensorial Escocés 2005: taller sobre lectura de labios
  • Clases de lectura de labios en Escocia: el camino a seguir. Informe de 2015.
  • AVISA; Asociación Internacional de Comunicación Oral, grupo de interés especial centrado en la lectura de labios y el habla audiovisual.
  • Lectura de labios para la recopilación de información: un estudio de fuentes científicas

Véase también

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