La educación en Japón

La educación en Japón está gestionada por el Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología (MEXT) de Japón . La educación es obligatoria en los niveles de primaria y secundaria inferior , durante un total de nueve años. ^{[ 8 ]}

El sistema educativo japonés contemporáneo es producto de reformas históricas que se remontan al período Meiji , el cual estableció instituciones y sistemas educativos modernos. ^{[ 9 ]} Este inicio temprano de la modernización permitió a Japón brindar educación en todos los niveles en su idioma nativo ( japonés ), ^{[ 10 ]} en lugar de utilizar los idiomas de países poderosos que podrían haber tenido una fuerte influencia en la región. ^{[ 11 ]} Las políticas educativas actuales se centran en promover el aprendizaje permanente, la educación profesional avanzada y la internacionalización de la educación superior a través de iniciativas como la admisión de más estudiantes internacionales, dado que la nación tiene una población que envejece y disminuye rápidamente . ^{[ 12 ] [ 13 ]}

Los estudiantes japoneses obtienen consistentemente altas calificaciones en comparación con otros países en lectura, matemáticas y ciencias según las evaluaciones de la OCDE . En el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) de 2018, Japón ocupó el octavo lugar a nivel mundial, con una puntuación promedio de 520 en comparación con el promedio de la OCDE de 488. ^{[ 14 ] [ 15 ] [ 16 ]} A pesar de este desempeño relativamente alto, el gasto de Japón en educación como porcentaje del PIB es del 4,1%, por debajo del promedio de la OCDE del 5%. ^{[ 17 ]} Sin embargo, el gasto por estudiante es relativamente alto. A partir de 2023, alrededor del 65% de los japoneses de entre 25 y 34 años han alcanzado algún tipo de educación superior, con un número significativo con títulos en ciencias e ingeniería, campos cruciales para la economía japonesa impulsada por la tecnología. ^{[ 18 ]} Las mujeres japonesas superan a los hombres en el logro de la educación superior, con un 59% con títulos universitarios en comparación con el 52% de los hombres. El MEXT informa que el 80,6% de los jóvenes de 18 años cursan estudios superiores, y la mayoría asiste a universidades. ^{[ 19 ]}

La educación formal en Japón comenzó en el siglo VI d. C. con la adopción de la cultura china. Las enseñanzas budistas y confucianas , junto con las ciencias, la caligrafía , la adivinación y la literatura japonesa y china, se impartían en las cortes de Asuka (538-710), Nara (710-794) y Heian (794-1185). A diferencia de China, Japón no implementó completamente un sistema de exámenes meritocráticos para los cargos cortesanos , y estos cargos siguieron siendo en gran medida hereditarios. El período Kamakura vio el auge de los bushi (o samuráis , la clase militar) y el declive de la influencia de la nobleza cortesana culta tradicional ( kuge ), lo que también redujo la influencia de los funcionarios eruditos con sede en Kioto , a medida que los samuráis se extendían por todo el país. Sin embargo, los monasterios budistas continuaron siendo importantes centros de aprendizaje.

En el período Edo , el Yushima Seidō en Edo (actual Tokio ) se convirtió en la principal institución educativa. Bajo el shogunato Tokugawa , los daimyō compitieron por el poder en un país en gran parte pacificado. Dado que su influencia no podía incrementarse mediante la guerra, compitieron en el ámbito económico. Su élite samurái, guerreros convertidos en burócratas, debía ser educada no solo en estrategia militar y artes marciales, sino también en literatura, agricultura y contabilidad. ^{[ 20 ] [ 21 ]} Las escuelas samurái, conocidas como hankō, educaban a los samuráis y a sus hijos, inculcándoles valores confucianos y habilidades militares. Los comerciantes también buscaban educación con fines comerciales, lo que llevó al establecimiento de terakoya , que enseñaban lectura, escritura y aritmética básicas. A pesar del contacto limitado con países extranjeros ( sakoku ), se importaban libros de China y Europa, y el Rangaku ("estudios holandeses") se popularizó, especialmente en el campo de las ciencias naturales. ^{[ 22 ]} Hacia finales del período Edo, las tasas de alfabetización habían aumentado significativamente, con aproximadamente el 50% de los hombres y el 20% de las mujeres alfabetizados. Los «plebeyos» también formaban reuniones comunitarias para intentar educarse con la ayuda de un erudito. Uno de ellos, Baigan Ishida , fue un gran orador y escritor que llegó a la clase mercantil. Existían los wakashu -gumi, o grupos juveniles, formados por jóvenes de entre catorce y diecisiete años, quienes en estos grupos aprendían sobre ceremonias, vida cooperativa, idioma, modales, matrimonio, tejido de paja e información sobre el mundo, además de hablar y cantar.

Restauración Meiji

Tras la Restauración Meiji de 1868, se adoptaron los métodos y estructuras de la enseñanza occidental para convertir a Japón en una nación fuerte y moderna. Estudiantes e incluso altos funcionarios del gobierno fueron enviados al extranjero a estudiar, como en el caso de la misión Iwakura . Se introdujo la educación obligatoria, principalmente inspirada en el modelo prusiano . En 1877, se fundó la primera universidad del país, la Universidad de Tokio, mediante la fusión de instituciones y escuelas de la era Edo, incluyendo la ya mencionada Yushima Seidō . ^{[ 23 ]} Se invitó a académicos extranjeros contratados, conocidos como o-yatoi gaikokujin , a impartir clases en esta universidad recién fundada y en las academias militares. Estos académicos fueron reemplazados gradualmente por académicos japoneses que se habían formado en esta universidad o en el extranjero. En 1897, se fundó la Universidad Imperial de Kioto como la segunda universidad del país, a la que siguieron otras universidades imperiales y privadas como Keio y Waseda después de la década de 1920.

En la década de 1890, Japón experimentó un auge de reformadores, expertos en infancia, editores de revistas y madres instruidas que adoptaron nuevas ideas sobre la niñez y la educación. Introdujeron a la clase media alta un concepto de infancia que implicaba que los niños tuvieran su propio espacio, leyeran libros infantiles, jugaran con juguetes educativos y dedicaran tiempo significativo a las tareas escolares. Estos conceptos se extendieron rápidamente a todas las clases sociales. ^{[ 24 ] [ 25 ]} El gobierno Meiji estableció la primera biblioteca pública moderna de Japón en 1872, considerada el origen de la actual Biblioteca Nacional de la Dieta . ^{[ 26 ]}

Después de la Segunda Guerra Mundial

Tras la derrota de Japón en la Segunda Guerra Mundial , la ocupación aliada introdujo reformas educativas, oficialmente para promover la democracia y el pacifismo . Estas reformas buscaban descentralizar la educación, reducir el control estatal, debilitar la estructura de clases y fomentar la iniciativa docente. La Ley Fundamental de Educación y la Ley de Educación Escolar, ambas promulgadas en 1947, sentaron las bases de un nuevo sistema educativo inspirado en el sistema estadounidense , con seis años de primaria, tres de secundaria básica, tres de secundaria superior y cuatro de educación universitaria. La educación obligatoria se extendió a nueve años y la coeducación se generalizó. ^{[ 27 ] [ 28 ] [ 29 ]}

Tras el fin del período de ocupación en 1951, el sistema educativo de Japón continuó evolucionando. En la década de 1950 se realizaron esfuerzos para recentralizar algunos aspectos de la educación, incluidos los estándares curriculares y de libros de texto, bajo el Ministerio de Educación . Se reintrodujo la educación moral y se tomaron medidas para estandarizar el desempeño docente y la administración. ^{[ 30 ]} Durante las décadas de 1960 y 1970, Japón experimentó un rápido crecimiento económico y se convirtió en la segunda economía más grande del mundo, lo que impactó su sistema educativo. El gobierno invirtió fuertemente en educación para apoyar el desarrollo industrial y el avance tecnológico. Este período vio un aumento significativo en el número de universidades y escuelas vocacionales para satisfacer las demandas de una economía en crecimiento. Las admisiones universitarias se volvieron intensamente selectivas y competitivas durante este período.

En la década de 1980, el sistema educativo japonés se enfrentó a nuevos desafíos. La presión de los exámenes de ingreso y la intensa competencia por las plazas universitarias generaron un estrés considerable entre los estudiantes. En respuesta, el gobierno implementó varias reformas destinadas a reducir la carga académica y promover una educación más integral ( educación Yutori ). Estas incluyeron revisiones curriculares, la introducción de asignaturas que fomentaban el pensamiento creativo y crítico, y un mayor énfasis en la educación moral y del carácter. Esta política generó gran preocupación por un posible descenso en las habilidades académicas de los estudiantes japoneses a partir de mediados de la década de 1990, ^{[ 31 ]} y, tras cambios graduales, fue abolida por completo en 2011. Según la encuesta TIMSS , los estudiantes japoneses mostraron una mejora significativa en las calificaciones de matemáticas y ciencias en 2011, en comparación con 2007. ^{[ 32 ]}

El año académico en Japón comienza en abril. Las clases suelen impartirse de lunes a viernes. En los niveles de primaria y secundaria, el año escolar consta de dos o tres trimestres, separados por breves vacaciones en primavera e invierno, y un receso de verano de seis semanas. ^{[ 33 ]} Las universidades suelen tener dos semestres, comenzando el segundo en septiembre u octubre, con un receso de fin de año hacia el final del semestre.

La estructura anual se resume a continuación:

Escuela secundaria

escuela secundaria inferior

La escuela secundaria inferior abarca los grados séptimo a noveno, con niños que generalmente tienen entre doce y quince años. Hay 3,2 millones de estudiantes de primaria en Japón a partir de 2023, una disminución con respecto a los más de 5,3 millones en 1991. ^{[ 34 ]} Sin embargo, el número de escuelas secundarias básicas se ha mantenido relativamente estático, disminuyendo de 11.275 en 1993 a 9.944 en 2023. ^{[ 34 ]} El número de profesores de secundaria básica también ha cambiado poco, con 257.605 profesores de secundaria básica en 1996 y 247.485 en 2023. Aproximadamente el 8% de los estudiantes de secundaria básica asisten a escuelas secundarias básicas privadas (que representan el 7% del total de escuelas secundarias básicas). Las escuelas privadas son considerablemente más caras: en 2013, el costo anual promedio de la asistencia a una escuela primaria privada era de ¥1.295.156 por estudiante, aproximadamente el triple del costo de ¥450.340 para una escuela pública. ^{[ 35 ]} La educación obligatoria en Japón termina en el noveno grado, pero menos del 2% abandona los estudios; el 60% de los estudiantes avanzaba a la educación superior en 1960, aumentando rápidamente a más del 90% en 1980, y aumentando aún más cada año hasta alcanzar el 98,3% en 2012. ^{[ 36 ]}

La instrucción en las escuelas primarias suele impartirse mediante clases magistrales. Los maestros también utilizan otros medios, como la televisión y la radio, y se realizan algunas prácticas de laboratorio. En 1989, aproximadamente el 45 % de todas las escuelas primarias públicas contaban con computadoras, incluidas aquellas que las utilizaban únicamente con fines administrativos. Todos los contenidos de los cursos se especifican en el Plan de Estudios para la Educación Secundaria Inferior. Algunas asignaturas, como el idioma japonés y las matemáticas, se coordinan con el currículo de primaria. Otras, como el estudio de idiomas extranjeros, comienzan en este nivel, aunque desde abril de 2011, el inglés se convirtió en una asignatura obligatoria del currículo de primaria. ^{[ 37 ]} El currículo de secundaria abarca idioma japonés, estudios sociales, matemáticas, ciencias, música, bellas artes, salud y educación física. Todos los estudiantes también tienen acceso a artes industriales y economía doméstica. La educación moral y las actividades especiales siguen recibiendo atención. ^{[ 38 ]}

El ministerio reconoce la necesidad de mejorar la enseñanza de todos los idiomas extranjeros, especialmente el inglés. Para mejorar la instrucción en inglés hablado, el gobierno invita a muchos jóvenes hablantes nativos de inglés a Japón para que trabajen como asistentes en juntas escolares y prefecturas dentro de su Programa de Intercambio y Enseñanza de Japón (JET). Comenzando con 848 participantes en 1987, el programa creció hasta alcanzar un máximo de 6273 participantes en 2002. ^{[ 39 ]} Hoy, el programa está creciendo nuevamente debido a que el inglés se convirtió en parte obligatoria del currículo de la escuela primaria en 2011. ^{[ 40 ]} A julio de 2023, 5831 profesores de idiomas fueron contratados a través del programa JET, la mayoría de ellos provenientes de Estados Unidos, Reino Unido, Canadá y Australia. ^{[ 41 ]} El número total de extranjeros contratados como profesores de idiomas es de 20 249 a partir de 2021. ^{[ 42 ]}

escuela secundaria superior

Aunque la educación secundaria superior no es obligatoria en Japón, el 98,8% de todos los graduados de secundaria básica se matricularon en 2020. ^{[ 43 ]} La educación secundaria superior consta de tres años. ^{[ 44 ]} Las escuelas secundarias superiores privadas representan aproximadamente el 55% de todas las escuelas secundarias superiores. A partir de 2010, las escuelas secundarias públicas ya no cobran matrícula, ^{[ 45 ]} mientras que las escuelas secundarias privadas y nacionales son gratuitas en ciertas prefecturas, incluida Tokio . ^{[ 46 ]}

El tipo más común de escuela secundaria superior cuenta con un programa general de tiempo completo que ofrece cursos académicos para estudiantes que se preparan para la educación superior, así como cursos técnicos y vocacionales para estudiantes que esperan encontrar empleo después de graduarse. Un número reducido de escuelas ofrece programas de medio tiempo, cursos nocturnos o educación por correspondencia. ^{[ 43 ]}

Los programas de primer año para estudiantes de cursos académicos y comerciales son similares. Incluyen cursos académicos básicos, como japonés , inglés, matemáticas y ciencias . En la educación secundaria superior, las diferencias de aptitud se reconocen públicamente por primera vez, y el contenido y la selección de cursos se individualizan mucho más en el segundo año. Sin embargo, existe un núcleo de material académico común a todos los programas. ^{[ 47 ]}

La formación de estudiantes con discapacidad, especialmente en la educación secundaria superior, hace hincapié en la formación profesional para que puedan ser lo más independientes posible dentro de la sociedad. La formación profesional varía considerablemente según la discapacidad del estudiante, pero las opciones son limitadas para algunos. El gobierno es consciente de la necesidad de ampliar el abanico de posibilidades para estos estudiantes. El acceso a la educación superior es también un objetivo del gobierno, que se esfuerza por lograr que las instituciones de enseñanza superior admitan a más estudiantes con discapacidad.

A continuación se presenta la lista de asignaturas obligatorias que se imparten actualmente en el sistema educativo japonés desde la educación primaria hasta la secundaria:

• Japonés (idioma nacional)
• Aritmética , matemáticas , etc.
• Ciencia , tecnología , etc.
• Idiomas extranjeros: inglés (raramente: coreano , español , árabe , francés , alemán o mandarín )
• Estudios sociales ( historia , geografía y educación cívica ).
• Educación física ( salud , deportes , etc.)
• Educación moral (generalmente impartida en la escuela primaria).
• Informática , tecnología de la información , etc.
• Economía doméstica , etc.

En las escuelas primarias, secundarias y preparatorias japonesas, deben utilizarse libros de texto que hayan pasado el proceso de certificación del Ministerio de Educación (MEXT). ^{[ 51 ]}

Las escuelas japonesas suelen seguir principios de calificación académica diferentes. Muchas universidades utilizan lo siguiente para las puntuaciones y calificaciones de evaluación:

El sistema educativo japonés se complementa con un fuerte énfasis en las actividades extracurriculares, también conocidas como educación paralela , que son todas aquellas actividades educativas que no se realizan durante la escolarización formal. ^{[ 61 ]} Esto se debe en gran medida a la enorme importancia que se le da a los exámenes formales como requisito previo para asistir a la universidad, algo que se considera fundamental para su futura carrera y estatus social. Para obtener una ventaja competitiva, las familias japonesas están dispuestas a gastar dinero y a que sus hijos dediquen tiempo y esfuerzo a una educación complementaria. ^{[ 62 ]} Las formas de educación paralela incluyen los mogi shiken , que son exámenes de práctica administrados por empresas privadas que determinan las posibilidades del niño de ingresar a la universidad. Los juku son clases privadas extraescolares que tienen como objetivo desarrollar las habilidades de los estudiantes para sobresalir en los planes de estudio escolares formales o para prepararse para los exámenes universitarios. Los ronin son estudiantes que se someten a una preparación a tiempo completo para los exámenes universitarios después de la escuela secundaria debido a su incapacidad para ingresar a la universidad de su elección. ^{[ 63 ]}

Más del 86% de los estudiantes con planes universitarios participan en al menos una forma de educación paralela, y el 60% participa en dos o más. ^{[ 63 ]}

Los estudiantes japoneses se enfrentan a una inmensa presión para tener éxito académico por parte de sus padres, profesores, compañeros y la sociedad. Esto es en gran medida resultado de una sociedad que durante mucho tiempo ha otorgado gran importancia a la educación y un sistema que deposita todo su peso en un único examen con importantes consecuencias para toda la vida. Esta presión ha llevado a comportamientos como la violencia escolar, el plagio, el suicidio y un daño psicológico significativo. ^{[ 65 ]} En algunos casos, los estudiantes han sufrido crisis nerviosas que han requerido hospitalización incluso a los doce años. En 1991, se informó que 1333 personas en el grupo de edad de 15 a 24 años se habían suicidado, en gran parte debido a la presión académica. ^{[ 66 ]} En una perspectiva internacional, las tasas de suicidio adolescente están cerca del promedio de la OCDE y por debajo de las de Estados Unidos . ^{[ 67 ]} Una encuesta del Ministerio de Educación mostró que los estudiantes de escuelas públicas estuvieron involucrados en un número récord de incidentes violentos en 2007: 52 756 casos, un aumento de unos 8000 con respecto al año anterior. En casi 7.000 de estos incidentes, los profesores fueron víctimas de agresión. ^{[ 68 ]}

El sistema educativo japonés también ha sido criticado por no fomentar el pensamiento independiente con sensibilidad cultural y artística. Los estudiantes japoneses que asisten a escuelas en el extranjero a menudo enfrentan dificultades para adaptarse y competir en ese entorno debido a la falta de perspectivas internacionales. ^{[ 69 ]}

También hay críticas sobre la cantidad de tiempo libre que se les da o se les permite a los estudiantes durante su etapa en la escuela secundaria. A medida que los estudiantes japoneses crecen, su tiempo para aplicar lo aprendido en clase a la vida real se reduce drásticamente, comenzando con el paso de la escuela primaria a la secundaria. Gran parte de esto tiene que ver con las clases de refuerzo, o Juku , que pueden comenzar ya en la primaria y se hacen plenamente efectivas hacia el final de la secundaria, con aproximadamente el 60% de todos los estudiantes participando. ^{[ 70 ]} Esta cifra ha aumentado drásticamente en las últimas dos décadas, ^{[ 70 ]} así como la percepción de los juku dentro del sistema académico japonés. Si bien inicialmente se veían como un problema, las clases de refuerzo se han convertido en sinónimo de la educación en Japón e incluso se consideran un apoyo a la estructura de dicha educación. ^{[ 71 ]} Con un costo de entre 600 000 y 1,5 millones de yenes , dependiendo de la edad del estudiante y de la capacidad de pago del tutor, las academias de preparación son una parte muy rentable de la economía, con más de 48 000 academias activas en la actualidad. Con estas sesiones escolares adicionales que van de 1 a 6 días por semana además de las clases normales, ^{[ 72 ]} existe el temor de que los estudiantes no puedan incorporar lo aprendido a sus vidas y, por lo tanto, podrían perder el conocimiento retenido una vez que terminen los exámenes de ingreso. Según datos del PISA 2015 de la OCDE, el tiempo de estudio después de la escuela fue el cuarto más bajo entre los 55 países encuestados, después de Alemania, Finlandia y Suiza. ^{[ 73 ]}

Las escuelas internacionales en Japón son aquellas donde todas las clases se imparten generalmente en inglés. Muchas de estas escuelas están clasificadas como kakushu gakko ("escuelas misceláneas") según el artículo 134 de la Ley de Educación Escolar, en lugar de ser ichijoko , una escuela oficialmente acreditada . Esto significa que la asistencia a estas escuelas no cumple con la educación obligatoria en Japón. ^{[ 78 ]}

En 2016, Japón contaba con entre 30 y 40 escuelas internacionales. ^{[ 79 ]}

• CoNETS
• Guía curricular (Japón)
• Escuela Eikaiwa
• Controversias en torno a los libros de texto de historia japonesa
• ceremonia de graduación japonesa
• Uniforme escolar japonés
• Estudiantes de minorías lingüísticas en aulas de japonés
• educación yutori

• De Bary, William Theodore, Carol Gluck , Arthur E. Tiedemann. (2005). Fuentes de la tradición japonesa, vol. 2. Nueva York: Columbia University Press . ISBN 978-0-231-12984-8; OCLC 255020415
• Doig, Brian; Groves, Susie (1 de enero de 2011). "Estudio de lecciones de japonés  : desarrollo profesional docente a través de comunidades de indagación". Mathematics Teacher Education and Development . 13 (1): 77– 93. hdl : 10536/DRO/DU:30043312 . ERIC EJ960950 . 
• Doyon, Paul. "Una revisión de la reforma de la educación superior en el Japón moderno." Educación Superior 41 (2001): 443–470.
• Hebert, David G. (2011). Bandas de viento e identidad cultural en las escuelas japonesas . Springer Press, 2011.
• Hood, Christopher P. Reforma de la educación japonesa: El legado de Nakasone , 2001, Londres: Routledge, ISBN 0-415-23283-X.
• Horie, Miki. "La internacionalización de la educación superior en Japón en la década de 1990: una reconsideración." Educación superior 43.1 (2002): 65–84.
• Kelly, Boyd. (1999). Enciclopedia de historiadores y escritura histórica, vol. 1. Londres: Taylor & Francis . ISBN 978-1-884964-33-6
• Okuda, Shinjo y Yukihiko Hishimura. "El desarrollo de la educación secundaria en Japón después de la Segunda Guerra Mundial". Educación superior 12,5 (1983): 567–578.
• Passow, A. Harry et al. El estudio de caso nacional: un estudio comparativo empírico de veintiún sistemas educativos. (1976) en línea
• Shimizu, Yoshinori (mayo de 2002). Capturando la estructura de las lecciones de matemáticas japonesas: algunos hallazgos de estudios comparativos internacionales . ICMI - Segunda Conferencia Regional de Asia Oriental sobre Educación Matemática y Novena Conferencia del Sudeste Asiático sobre Educación Matemática.
• Takahashi, Akihiko (高橋 昭彦; Universidad DePaul ). " ." Simposio de Matemáticas CRICED , 2006.
• Teichler, Ulrich. «La educación superior en Japón: una perspectiva externa». Educación Superior 34.2 (1997): 275–298. Disponible en línea.
• Uno, Kathleen S. (1999). Pasajes a la modernidad: maternidad, infancia y reforma social en el Japón de principios del siglo XX . University of Hawai'i Press. ISBN 978-0-8248-1619-3, ISBN 978-0-8248-2137-1.

• Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología
• Información sobre educación en Japón, OCDE : contiene indicadores e información sobre Japón y cómo se compara con otros países de la OCDE y países que no pertenecen a la OCDE.
• Diagrama del sistema educativo japonés, OCDE – utilizando la clasificación ISCED de 1997 de programas y edades típicas. ( También disponible en japonés romanizado ).