Margaret Haley

Margaret A. Haley (15 de noviembre de 1861 – 5 de enero de 1939) fue una maestra, sindicalista y activista georgista en pro del impuesto al valor de la tierra , ^[1] a la que se la apodaba la "mujer luchadora por el trabajo". ^[2] Haley fue la primera representante empresarial de la Federación de Maestros de Chicago y una líder pionera en la organización de los maestros de escuela. Durante su larga carrera en la CTF, Haley luchó para corregir las desigualdades fiscales, aumentar los salarios de los maestros y denunciar los arrendamientos injustos de tierras por parte de la Junta de Educación de Chicago .

Haley nació en Chicago, Illinois en 1861 de padres inmigrantes irlandeses; su madre vino de Dublín, Irlanda y su padre nació en Montreal, Quebec , Canadá de inmigrantes irlandeses del condado de Clare, Irlanda . Durante los primeros seis años de su vida, vivió en una granja. Sus padres apoyaron el activismo agrario, incluida la granja. ^[3] La agitación económica de la década de 1880 y la depresión de la década de 1890 contribuyeron a su activismo posterior. En la Escuela Normal de Illinois en Bloomington, Illinois . Haley absorbió las lecciones del defensor del impuesto único Henry George . En la Escuela Normal del Condado de Cook y la Escuela de Pedagogía de Buffalo, recibió instrucción de los educadores progresistas Francis Wayland Parker y William James . Los problemas financieros familiares impulsaron a Haley a comenzar a enseñar a los 16 años en una escuela rural en el condado de Grundy, Illinois . Se mudó a Chicago en 1882 para enseñar en el sistema escolar del condado de Cook. En 1884, aceptó un puesto como maestra de sexto grado en la Escuela Hendricks en el distrito Stockyards en el lado sur de Chicago . Permaneció allí hasta terminar su carrera como maestra en 1900. ^{[ cita requerida ]}

Haley se unió a la Federación de Maestros de Chicago en 1898 y fue uno de los primeros vicepresidentes de distrito de la organización. La lucha contra la Comisión Harper en 1898 constituyó la primera lucha importante de Haley como miembro de la Federación de Maestros de Chicago. William Rainey Harper , presidente de la Universidad de Chicago , encabezó una comisión que propuso una reestructuración completa del sistema escolar de Chicago. ^[4]

El Informe Harper exigía un aumento de los poderes del superintendente, la instauración de una eficiencia corporativa en las escuelas, la reducción del tamaño del consejo escolar, el aumento de los “expertos” en puestos de liderazgo educativo y la introducción de un sistema salarial basado en el mérito que favoreciera a los profesores y administradores de secundaria, hombres, frente a las maestras de primaria, en su mayoría mujeres. Tal vez lo más conocido sea que la Comisión Harper también propuso contratos de arrendamiento de noventa y nueve años, no sujetos a impuestos, de las propiedades escolares para las empresas de Chicago. ^{[ cita requerida ]}

A fines de 1899, Haley también se unió a la "lucha fiscal" para garantizar que las escuelas públicas recibieran la financiación adecuada y evitar que los maestros tuvieran que mendigar aumentos salariales y seguridad salarial cuando la Junta de Educación implementó políticas fiscales y de arrendamiento inequitativas. ^[5] Después de la derrota de la Ley Harper, Haley y Catherine Goggin fortalecieron su dominio sobre la CTF, purgando así cualquier oposición dentro del sindicato y convirtiéndolo en una de las organizaciones de trabajadores más prominentes de Estados Unidos. Haley fue contratada como representante comercial permanente de la CTF en 1901 durante su trabajo continuo investigando la evasión fiscal corporativa. ^[6] Los registros fiscales del condado de Cook indicaron que más de 2 millones de dólares en impuestos corporativos no se habían recaudado. Haley y Goggin abogaron por que se invirtiera dinero en el sistema escolar; después de años de defensa, se recaudaron $ 600,000 y se destinaron a aumentos para maestros. ^[7]

Durante la época de la “batalla fiscal”, 1900-1904, la Federación de Maestros de Chicago se unió a la Federación Laboral de Chicago , encabezada por el amigo de Margaret Haley, John Fitzpatrick, lo que llevó a la CTF a convertirse en el Local 1 de la Federación Estadounidense de Maestros . Los historiadores debaten hasta qué punto los trabajadores aceptaban a los maestros, y viceversa. ^{[ cita requerida ]} La Junta de Educación de Chicago utilizó las afiliaciones de los maestros con los trabajadores como una herramienta en su contra. Durante el año escolar 1915-1916, la Junta de Educación creó la regla Loeb, que prohibía cualquier alianza entre los maestros y los trabajadores organizados. ^[8] Para empeorar las cosas, la Junta se negó a volver a contratar a 68 maestros (38 de los cuales eran miembros de la CTF) después de la decisión. La lucha llegó hasta la Corte Suprema de Illinois, que falló en contra de los maestros. ^[9] La CTF tuvo que desafiliarse con los trabajadores, y continuó como una organización cuasi legal hasta 1924. ^{[ cita requerida ]}

La CTF también vinculó su suerte a la política de la ciudad; en 1905 apoyó la candidatura a la alcaldía de Edward Dunne. ^[10] Al igual que Haley, Dunne favoreció la propiedad municipal de las líneas de tranvía y el principio del control popular. Durante los primeros dos años de mandato de Dunne como alcalde, el poder de los "progresistas administrativos" sobre los maestros disminuyó. Como parte del "gabinete de cocina" de Dunne, Haley asesoró al alcalde sobre cuestiones escolares. Dunne nombró a mujeres y partidarios de la CTF para el consejo escolar para garantizar que los intereses comerciales no dominaran las políticas escolares. ^{[ cita requerida ]}

Haley tomó una postura a nivel nacional. En 1901, tres años antes de que Haley se convirtiera en presidenta de la Federación Nacional de Maestros, se convirtió en la primera maestra de escuela primaria en hablar ante la Asociación Nacional de Educación en la convención de St. Louis. Presentó el famoso discurso "Por qué los maestros deberían organizarse". Impulsó un mayor número de mujeres en puestos de liderazgo a nivel local y nacional de la sindicalización de maestros. Desempeñó un papel decisivo en la elección de Ella Flagg Young como presidenta de la Asociación Nacional de Educación en 1910, que entonces prestaba mayor atención a las necesidades de los maestros de aula. ^{[ cita requerida ]}

Margaret Haley murió de un ataque cardíaco en el Hospital Englewood de Chicago el 5 de enero de 1939, a los 77 años.

• Sindicato de maestros de Chicago
• Escuelas públicas de Chicago

• Haley, Margaret (1982). Battleground: la autobiografía de Margaret Haley (editado por Robert L. Reid). Chicago: University of Illinois Press.
• Hoffman, Nancy. La verdadera profesión de la mujer: voces desde la historia de la enseñanza, 1981
• Herrick, MJ (1971). Las escuelas de Chicago: una historia social y política. Beverly Hills, CA: Sage Publications.
• Lazerson, Marvin. “Si todo el mundo fuera Chicago: la educación estadounidense en el siglo XX”, History of Education Quarterly 24 (verano de 1984): 165-179.

• McCormick, Maureen Elizabeth (1988). "La maestra de escuela primaria y la igualdad de derechos para las mujeres: una visión alternativa de los significados de la educación y la organización de la escuela estadounidense" (tesis doctoral, Universidad de Cincinnati).
• Murphy, Marjorie (1990). Sindicatos de pizarra: la AFT y la NEA, 1900-1980. Ithaca, Nueva York: Cornell University Press.
• Murphy, Marjorie. "Impuestos y conflicto social: el sindicalismo docente y la financiación de las escuelas públicas en Chicago, 1898-1914", Journal of the Illinois State Historical Society 74 (invierno de 1981): 242-260.
• Nolan, Janet. "Un Patrick Henry en el aula: Margaret Haley y la Federación de Maestros de Chicago", Éire-Ireland (Samhradh/Summer, 1995): 104-117.
• Pegram, Thomas R. (1992). Partidarios y progresistas: interés privado y política pública en Illinois, 1870-1922. Urbana, Illinois: University of Illinois Press.
• Rousmaníere, Kate. (2005) Citizen Teacher: The Life and Leadership of Margaret Haley (State University of New York Press, 2005. 271 pp. una importante biografía académica.
• Rousmaniere, Kate (1999). "Dónde se encontraba Haley: Margaret Haley, el trabajo de los docentes y el problema de la identidad docente" en Vidas de mujeres: investigaciones narrativas en la historia de la educación de las mujeres, eds. Kathleen Weiler y Sue Middleton . Filadelfia: Open University Press.
• Schwartz, Kathleen Barker (1986). "Gestión científica y reforma administrativa en la educación, 1900-1920: 'Uno se especializa en la ciencia, el otro en la práctica' (Bobbit, Follett, Taylor, Haley, Hoxie)" (Ed. D. diss, Universidad de Harvard).

• Tegnell, Geoffrey Gordon (1997). "La democracia en la educación: un estudio comparativo del movimiento de los consejos de docentes, 1895-1968" (tesis doctoral, Universidad de Harvard).
• Tyack, David (1974). El mejor sistema: una historia de la educación urbana. Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press.
• Tyack, David y Elizabeth Hansot. (1982) Gerentes de virtud: liderazgo en las escuelas públicas en Estados Unidos, 1820-1980 . Nueva York: Basic Books.
• Urban, Wayne J. "Maestros organizados y reforma educativa durante la era progresista: 1890-1920", History of Education Quarterly 16 (primavera de 1976): 35-52.
• Urban, Wayne J. (1982) Por qué se organizaron los maestros. Detroit: Wayne State University Press.

• Wrigley, Julia. (1982). Clase, política y escuela pública: Chicago, 1900-1950. New Brunswick, New Jersey: Rutgers University Press.

• Historia de la educación en fcis.oise.utoronto.ca
• Sitio web de NMWH