Nick Ellis

Nick C. Ellis (nacido el 12 de mayo de 1953) es un psicolingüista galés , profesor emérito de psicología y lingüística , e investigador científico en la Universidad de Michigan . ^{[ 1 ]} Ampliamente citado en el campo de la lingüística aplicada , particularmente en la adquisición de segundas lenguas , su investigación se centra en el aprendizaje estadístico de las estructuras del lenguaje, documentando las influencias de la frecuencia de palabras y patrones en el aprendizaje y procesamiento del lenguaje. ^{[ 2 ]} Su trabajo se alinea con los enfoques basados ​​en el uso que buscan comprender cómo los aprendices desarrollan el conocimiento de las relaciones forma-significado ( construcciones gramaticales ) que componen el lenguaje humano. ^{[ 3 ] [ 4 ] [ 5 ]}

Ellis fue editora en jefe de la revista académica Language Learning de 1998 a 2002 y editora general de la revista de 2006 a 2020. ^{[ 6 ]}

Ellis recibió el Premio a la Excelencia Académica y al Servicio de la Asociación Estadounidense de Lingüística Aplicada en 2019. ^{[ 7 ]}

Ellis obtuvo su licenciatura en psicología por la Universidad de Oxford ( Corpus Christi College ) en 1974. ^{[ 8 ]} Posteriormente completó su doctorado en psicología cognitiva en el University College of North Wales (actualmente Universidad de Bangor ) en 1978. ^{[ 6 ]} En Bangor, Ellis colaboró ​​con Tim Miles en estudios sobre el procesamiento de la información visual en la dislexia ^{[ 9 ] [ 10 ]} y con RA Hennelly en la evaluación de la capacidad de memoria de trabajo (es decir, amplitud de dígitos ) en individuos bilingües . ^{[ 11 ] [ 12 ]}

Tras finalizar sus estudios de doctorado, Ellis desarrolló una carrera académica, especializándose en adquisición de la lectura , psicolingüística y lingüística aplicada . Fue miembro del profesorado de psicología de Bangor desde 1978 hasta 2004, antes de trasladarse a la Universidad de Michigan en 2004. ^{[ 13 ]}

Ellis investiga la adquisición de segundas lenguas y ha contribuido al campo de la lingüística aplicada mediante publicaciones y estudios que exploran estos temas. Su trabajo ha aportado información valiosa sobre cómo las personas adquieren y procesan el lenguaje, tanto en contextos nativos como no nativos. Ellis destaca por su enfoque interdisciplinario, que integra la psicología y la lingüística para profundizar en la comprensión de la adquisición de segundas lenguas. Su obra ha influido en las prácticas de enseñanza de idiomas y ha servido de base para el desarrollo de materiales didácticos y herramientas de evaluación.

Ellis estudia el lenguaje como un sistema complejo y dinámico que emerge de la interacción entre la interacción social , la experiencia lingüística (input) y los mecanismos de aprendizaje de propósito general (por ejemplo, la memoria de trabajo, el aprendizaje estadístico). ^{[ 13 ] [ 14 ]} Considera las construcciones , es decir, los pares convencionalizados de forma y significado, como los bloques de construcción de la representación y el conocimiento lingüísticos, aprendidos a través de la exposición a un input lingüístico ricamente estructurado. ^{[ 3 ] [ 4 ] [ 5 ]} En el contexto de la adquisición de una segunda lengua, Ellis propone el CREDO Asociativo-Cognitivo: que el aprendizaje del lenguaje es basado en construcciones, racional, basado en ejemplares, emergente y dialéctico, y sustentado por los mismos mecanismos de aprendizaje asociativo y cognitivo que el resto del conocimiento humano. ^{[ 13 ] [ 15 ]}

Ellis ha participado activamente en debates sobre el papel del aprendizaje y la memoria explícitos frente a los implícitos en la adquisición del lenguaje. ^{[ 16 ]} Según Ellis y otros, incluido Arthur Reber , ^{[ 17 ]} los humanos adquieren la mayor parte de su conocimiento lingüístico de forma implícita en el contexto de la interacción social cotidiana. Es decir, los humanos aprenden a usar el lenguaje para comunicarse en multitud de contextos sin ser conscientes de las complejas estructuras, los patrones gramaticales y las regularidades estadísticas presentes en el sistema en su conjunto. Mediante el uso rutinario, el conocimiento lingüístico se afianza, lo que permite recuperarlo con fluidez y automáticamente cuando sea necesario. ^{[ 18 ]} A su vez, este conocimiento afianzado puede interferir con la adquisición exitosa de un nuevo idioma al dificultar la detección de patrones desconocidos. ^{[ 19 ]} En consecuencia, la instrucción explícita puede facilitar la adquisición de una segunda lengua al llamar la atención del aprendiz sobre las estructuras y contrastes lingüísticos críticos.

• Brown, GDA y Ellis NC (Eds.) (1994). Manual de ortografía: Teoría, proceso e intervención. Wiley. ISBN 978-0471943426
• Ellis, NC (Ed.) (1995). Aprendizaje implícito y explícito de lenguas. Academic Press. ISBN 978-0122374753
• Ellis, NC y Larsen-Freeman, D. (Eds.) (2010). El lenguaje como un sistema adaptativo complejo. Wiley-Blackwell. ISBN 978-1444334005
• Ellis, NC, Römer, U., & Brook O'Donnell, M. (2016). Enfoques basados ​​en el uso para la adquisición y el procesamiento del lenguaje: Investigaciones cognitivas y de corpus de la gramática de construcciones. Wiley-Blackwell. ISBN 978-1119296522
• Ortega, L., Cumming, A., & Ellis, NC (Eds.) (2013). Agendas para la investigación del aprendizaje de idiomas. Wiley-Blackwell. ISBN 978-1118590706
• Robinson, P. y Ellis NC (Eds.) (2008). Manual de lingüística cognitiva y adquisición de segundas lenguas. Routledge. ISBN 978-0-8058-5351-3

• Ellis, NC (1996). Secuenciación en la adquisición de segundas lenguas : memoria fonológica, segmentación y puntos de orden. Studies in Second Language Acquisition , 18 (1), 91-126. doi : 10.1017/S0272263100014698
• Ellis, NC (1998). Emergentismo, conexionismo y aprendizaje de idiomas. Language Learning , 48 (4), 631-664. doi : 10.1111/0023-8333.00063
• Ellis, NC (2002). Efectos de frecuencia en el procesamiento del lenguaje: Una revisión con implicaciones para las teorías de la adquisición implícita y explícita del lenguaje. Studies in Second Language Acquisition , 24 (2), 143-188. doi : 10.1017/S0272263102002024
• Ellis, NC (2005). En la interfaz: Interacciones dinámicas del conocimiento lingüístico explícito e implícito. Studies in Second Language Acquisition , 27 (2), 305-352. doi : 10.1017/S027226310505014X
• Ellis, NC (2006). Atención selectiva y fenómenos de transferencia en la adquisición de L2: Contingencia, competencia de claves, prominencia, interferencia, enmascaramiento, bloqueo y aprendizaje perceptivo. Lingüística Aplicada, 27 (2), 164–194. doi : 10.1093/applin/aml015

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• Entrevista con Nick Ellis para Cambridge University Press.