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Estudiante a tiempo parcial

Un estudiante a tiempo parcial es un estudiante no tradicional que cursa estudios superiores , pero asiste a menos horas de clase por semestre que un estudiante a tiempo complet...

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Un estudiante a tiempo parcial es un estudiante no tradicional que cursa estudios superiores , pero asiste a menos horas de clase por semestre que un estudiante a tiempo completo, tardando más años en completar su titulación; esto suele hacerse después de alcanzar la mayoría de edad , viviendo fuera del campus, y a menudo mientras se cumplen responsabilidades familiares y/o laborales. [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]

La condición de estudiante a tiempo parcial se basa en cursar menos créditos por semestre que los estudiantes a tiempo completo. Los estudiantes a tiempo parcial pueden optar por esta modalidad por diversas razones. Una ventaja de cursar estudios superiores a tiempo parcial es la posibilidad de compaginar el aprendizaje con el trabajo, la familia y otros compromisos personales. [ 4 ] No todos los programas ofrecen la opción de matrícula a tiempo parcial. La selección de programas disponibles en esta modalidad varía según la institución.

Existe una falta de investigación que examine las experiencias de los estudiantes a tiempo parcial en el ámbito de la educación superior. [ 5 ] Sin embargo, se sabe que, en comparación con los estudiantes a tiempo completo, los estudiantes a tiempo parcial suelen sentirse menos comprometidos y, como resultado, presentan tasas de abandono mucho más elevadas. [ 6 ] Se recomienda que las instituciones implementen redes de apoyo entre pares para estudiantes a tiempo parcial como una forma de aumentar su compromiso con el programa de estudios, disminuir la sensación de aislamiento y fomentar la participación. [ 7 ]

Australia

En Australia, el 31,2 por ciento de los estudiantes en 2008 estaban matriculados a tiempo parcial. Entre 2003 y 2008, mientras que el número de estudiantes matriculados a tiempo completo aumentó un 21,1 por ciento, el número de estudiantes matriculados a tiempo parcial aumentó solo un 2,5 por ciento. [ 8 ]

En 2022, había más de 10.000 estudiantes a tiempo parcial en Australia, en comparación con más de 4 millones de estudiantes a tiempo completo. [ 9 ]

Canadá

En las instituciones de educación superior canadienses, existen numerosos títulos de pregrado y posgrado, así como diplomas, que se ofrecen a tiempo parcial. Los estudiantes en Canadá pueden optar por estudiar a tiempo parcial por diversas razones. Entre ellas se incluyen la continuación de la formación académica, el avance profesional, el desarrollo profesional o simplemente la decisión de reorientar la vida. [ 10 ] En 2019, había aproximadamente 266 000 estudiantes a tiempo parcial en Canadá. [ 11 ]

Definición por institución

En Canadá, la carga académica que constituye la condición de estudiante a tiempo parcial varía entre instituciones. La Universidad de Columbia Británica , por ejemplo, define a un estudiante de pregrado a tiempo parcial como aquel matriculado en menos del 80 por ciento de la carga académica estándar de 30 horas crédito. [ 12 ] La Universidad de Manitoba define al estudiante de pregrado a tiempo parcial como aquel matriculado en menos del 60 por ciento de la carga académica estándar completa de 30 horas crédito. [ 13 ] La Universidad Wilfrid Laurier en Ontario define a un estudiante a tiempo parcial como aquel que actualmente cursa menos de tres cursos de medio crédito por semestre. [ 14 ]

Fondos

El programa nacional de préstamos estudiantiles del Gobierno de Canadá define a un estudiante a tiempo parcial como aquel que está matriculado en el 20-59 por ciento de una carga académica completa. [ 15 ] http://www.canlearn.ca/en/Multimedia/nslsc/pdf/guides/CAN_PT_EN.pdf El Gobierno de Canadá ofrece financiación a estudiantes a tiempo parcial en forma de becas y préstamos estudiantiles. La cantidad de financiación que puede recibir depende de muchos factores, incluyendo la provincia o territorio donde reside, sus ingresos familiares, si tiene o no personas a su cargo, si se identifica o no como persona con discapacidad y cuáles son sus tasas de matrícula y gastos de manutención actuales. [ 16 ]

Reino Unido

En el Reino Unido, si bien la matrícula de estudiantes a tiempo completo ha aumentado, la de estudiantes a tiempo parcial ha disminuido de forma constante desde el curso académico 2009-2010. En el curso 2011-2012, el 31 % de todas las matrículas correspondían a estudiantes a tiempo parcial, mientras que en el curso 2015-2016, estos representaban el 24 % del total. Entre el curso 2011-2012 y el 2015-2016 se produjo una disminución general del 30 % en el número de estudiantes a tiempo parcial. [ 17 ]

En 2022-2023, había 784.000 estudiantes de pregrado; de estos, 140.000 eran estudiantes a tiempo parcial. [ 18 ] En 2024-2025, había 536.000 estudiantes de posgrado, y casi 240.000 de ellos estudiaban a tiempo parcial. [ 19 ]

Estudiante ocasional

Los estudiantes de posgrado y algunos estudiantes mayores pueden inscribirse en algunos centros como estudiantes ocasionales. Esto incluye a los estudiantes internacionales matriculados en un doctorado en su país de origen y a los académicos que trabajan profesionalmente en el campo de estudio. [ 20 ] [ 21 ] [ 22 ]

Estados Unidos

En Estados Unidos, el número de estudiantes a tiempo parcial aumentó un 16 por ciento entre 2004 y 2014. [ 23 ] En 2015, el 23 por ciento de los estudiantes de pregrado en instituciones de 4 años asistían a tiempo parcial, en comparación con el 61 por ciento de los estudiantes en instituciones de 2 años. [ 24 ]

En 2022-2023, 11,5 millones de estudiantes asistieron a la educación superior a tiempo completo, mientras que 7,4 millones lo hicieron a tiempo parcial. [ 25 ]

Véase también

Referencias

  1. ↑ Bean, J., P., & Metzner, B., S. (Invierno, 1985). Un modelo conceptual de la deserción de estudiantes universitarios no tradicionales. Review of Educational Research, 55(4), 485-540. Recuperado el 6 de noviembre de 2007 de la base de datos JSTOR.
  2. ↑ Sitio web Indeed.com, Ventajas y desventajas de ser estudiante a tiempo parcial , artículo escrito el 29 de enero de 2025
  3. ↑ Sitio web de UCEN Manchester, Los beneficios de los estudios a tiempo parcial en la educación superior , consultado el 20 de febrero de 2025.
  4. ↑ "¿Por qué a tiempo parcial? - beds.ac.uk | Universidad de Bedfordshire" . www.beds.ac.uk. Consultado el 10 de marzo de 2021 .
  5. ↑ Shannon, Elizabeth Ann; Pearson, Sue; Quinn, Wendy; Macintyre, Kate (2017-07-04). "¿Quién se beneficia? ¿Qué beneficios? Estudios de posgrado a tiempo parcial en salud y servicios humanos" . Revista Internacional de Educación Permanente . 36 (4): 422– 441. doi : 10.1080/02601370.2016.1265600 . ISSN 0260-1370 . S2CID 151383501 .  
  6. ↑ González, Jennifer (16 de noviembre de 2009). "Conectar con los estudiantes a tiempo parcial es un desafío clave para los colegios comunitarios, según una encuesta" . The Chronicle of Higher Education . 56 (14).
  7. ↑ Whitehead, Graham (1 de julio de 2011). "Desarrollo de estrategias institucionales para apoyar a los estudiantes de tiempo parcial con bajo rendimiento o que han suspendido en la educación superior: recomendaciones para la práctica docente y los educadores de campo". Journal of Practice Teaching & Learning . 11 (2): 27– 46. CiteSeerX 10.1.1.865.858 . doi : 10.1921/175951511X661228 . 
  8. ↑ "Estudiantes: Resumen de estadísticas de educación superior de 2008" (PDF) . Gobierno australiano, Departamento de Educación, Empleo y Relaciones Laborales. 4 de abril de 2014. págs. 38–39 . 
  9. ↑ Sitio web Statista.com, Número de estudiantes a tiempo completo y a tiempo parcial en Australia de 2009 a 2022
  10. ↑ Lee, Nicole (14 de diciembre de 2017). "La experiencia del estudiante a tiempo parcial: su influencia en la participación, las percepciones y la retención estudiantil" . Revista canadiense para el estudio de la educación de adultos . 30 (1): 1– 18. doi : 10.56105/cjsae.v30i1.5392 .
  11. ↑ "Datos y estadísticas" . Universidades de Canadá . Consultado el 10 de marzo de 2021 .
  12. ↑ Sitio web de la Universidad de Columbia Británica, (ND) Calendario estudiantil. Consultado el 28 de septiembre de 2007.
  13. ↑ Sitio web de la Universidad de Manitoba, (ND) Registros estudiantiles. Consultado el 26 de septiembre de 2007.
  14. ↑ "Universidad Wilfrid Laurier - Calendario de Posgrado - 2011/2012 - Reglamento General - Estado de Matrícula - Estudiantes de Tiempo Completo y Tiempo Parcial que Requieren Calificación" . academic-calendar.wlu.ca . Consultado el 9 de marzo de 2021 .
  15. ↑ Sitio web del Gobierno de Canadá, Empleo y Desarrollo Social de Canadá (s.f.), Programa de préstamos estudiantiles de Canadá: Estudios a tiempo parcial . Consultado el 12 de julio de 2017.
  16. ↑ Canadá, Servicio (28 de abril de 2020). "Becas y préstamos estudiantiles: ¿Qué ofrecen las becas y los préstamos estudiantiles?" . aem . Consultado el 9 de marzo de 2021 .
  17. ↑ "Matrícula de estudiantes de educación superior y cualificaciones obtenidas en instituciones de educación superior en el Reino Unido 2015/16" . HESA. 12 de enero de 2017. Consultado el 12 de julio de 2017 .
  18. ↑ Sitio web de la Agencia de Estadísticas de Educación Superior, ¿ Quién estudia en la educación superior?, artículo del 12 de septiembre de 2024
  19. ↑ Sitio web de UCAS, Modalidades de estudio , consultado el 20 de febrero de 2025.
  20. ↑ "Estudiantes ocasionales | El Instituto Warburg" . 28 de abril de 2025. Archivado del original el 28 de abril de 2025. Consultado el 28 de abril de 2025 .
  21. ↑ "Estudiantes ocasionales de posgrado | Facultad de Doctorado | Universidad de Newcastle" . 28 de abril de 2025. Archivado del original el 28 de abril de 2025. Consultado el 28 de abril de 2025 .
  22. ↑ Universidad de Bath (28 de abril de 2025). "Tasas de posgrado para estudiantes ocasionales" . Archivado del original el 28 de abril de 2025. Consultado el 28 de abril de 2025 .
  23. ↑ Compendio de estadísticas educativas, 2015 (NCES 2016-014) . Departamento de Educación de los Estados Unidos, Centro Nacional de Estadísticas Educativas. 2016. págs. Capítulo 3. 
  24. ↑ "Características de los estudiantes de educación postsecundaria (NCES 2017144)" (PDF) . El estado de la educación 2017. Centro Nacional de Estadísticas Educativas. 2017.
  25. ↑ Centro Nacional de Estadísticas Educativas, Estadísticas de regreso a clases , consultado el 20 de febrero de 2025.

Citas adicionales

  • Andres, L., & Carpenter, S. (1997). Los estudiantes de educación superior de hoy: Cuestiones de admisión, retención, transferencia y deserción en relación con los cambios demográficos estudiantiles. Centro de Estudios de Políticas Educativas, Universidad de Columbia Británica. Recuperado el 12 de octubre de 2007 de: http://www.bccat.bc.ca/pubs/today.pdf
  • Billett, S. (1998). Ontogenia y participación en comunidades de práctica: Una perspectiva sociocognitiva del desarrollo adulto. Studies in the Education of Adults, 30(1), 21. Recuperado el 15 de septiembre de 2008 de la base de datos Academic Search Elite.
  • Campbell, D. (1984). La nueva mayoría: Estudiantes adultos en la universidad. Edmonton: The University of Alberta Press.
  • Holt, N. (2003) Representación, legitimación y autoetnografía : una historia de escritura autoetnográfica. International Journal of Qualitative Methods , 2 (1). Recuperado el 18 de septiembre de 2008 de https://www.ualberta.ca/~iiqm/backissues/2_1/pdf/holt.pdf
  • Kozulin, A. (2004). La teoría de Vygotsky en el aula: Introducción. European Journal of Psychology of Education - EJPE, 19(1), 3-7. Recuperado el 15 de septiembre de 2008 de la base de datos Academic Search Elite.
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  • McDonough, G. (2005). Madurez moral y autonomía: apreciando la importancia de La comunidad justa de Lawrence Kolhberg. Journal of Moral Education, 34(2), 199-213. Recuperado el 18 de septiembre de 2008 de la base de datos Academic Search Elite.
  • Merriam, SB , Caffarella, R., S., & Baumgartner, L., M. (2007). Aprender en la edad adulta: Una guía completa (3.ª edición). San Francisco  : Jossey-Bass.
  • Rennemark, M., & Hagberg, B. (1997). Sentido de coherencia entre las personas mayores en relación con su historia de vida percibida desde una perspectiva eriksoniana. Aging & Mental Health, 1(3), 221-229. Recuperado el 18 de septiembre de 2008 de la base de datos Academic Search Elite.
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  • Stydinger, N., y Dundes, L. (Primavera de 2006). ¿En la recta final de la vida universitaria? La ardua batalla de un estudiante universitario no tradicional. College Quarterly, 9(2). Recuperado el 16 de septiembre de 2007 de http://www.senecac.on.ca/quarterly/2006-vol09-num02-spring/stydinger_dundes.html

Lecturas adicionales

  • Waniewicz, I. (1976). Demanda de aprendizaje a tiempo parcial en Ontario . Comunicaciones Educativas de Ontario: Canadá
  • Longden, B. y Yorke, M. (octubre de 2008). Las experiencias de los estudiantes a tiempo parcial en la educación superior: un estudio del Reino Unido . Recuperado de https://www.heacademy.ac.uk/knowledge-hub/experiences-part-time-students-higher-education-study-uk
  • Junta Coordinadora de Educación Superior de Minnesota. (1981). Educación postsecundaria para estudiantes a tiempo parcial y estudiantes que retoman sus estudios .
  • Smith, DM y Saunders, MR (1991). Otras rutas: Política de educación superior a tiempo parcial . Buckingham [Inglaterra: Sociedad para la Investigación en Educación Superior.
  • Tight, M. (1991). Educación superior: una perspectiva a tiempo parcial . Society for Research into Higher Education y Open University Press.
  • higherlearningatwork.org Guía para el aprendizaje a tiempo parcial en la educación superior en el Reino Unido. Archivado el 27/10/2013 en Wayback Machine.
  • Guía completa de universidades: alternativas a los estudios a tiempo completo. Archivado el 29/08/2014 en Wayback Machine.
  • Horario de educación alternativa. Guía para la educación superior a tiempo parcial.
  • ¿Por qué elegir estudiar a tiempo parcial? ¿Por qué elegir estudiar a tiempo parcial?