Explorador (biblioteconomía)

Una guía de investigación es una bibliografía creada para ayudar a iniciar una investigación sobre un tema o área específica. También se las conoce como guías temáticas, guías de investigación, guías de biblioteca, portales de información, listas de recursos o guías de estudio. Las guías de investigación producidas por la Biblioteca del Congreso se denominan "balas trazadoras". ^{[ 1 ]} Lo que distingue a una guía de investigación es que solo remite a la información disponible en una ubicación específica, por ejemplo, en las estanterías de una biblioteca local. ^{[ 2 ]}

Según el Diccionario en línea de Biblioteconomía y Ciencias de la Información, una guía de búsqueda está "diseñada para guiar al usuario a través del proceso de investigación de un tema específico, o cualquier tema dentro de un campo o disciplina determinados, generalmente de manera sistemática y paso a paso, utilizando las mejores herramientas de búsqueda que ofrece la biblioteca. Las guías de búsqueda pueden estar impresas o disponibles en línea". ^{[ 3 ]}

El objetivo de un explorador es reunir los recursos más útiles, relevantes, fiables y autorizados sobre una variedad de temas académicos, relacionados con el trabajo o de interés general. ^{[ 4 ]} Originalmente proporcionados en formato impreso en el siglo XX en grandes bibliotecas académicas , ^{[ 5 ] [ 6 ]} los exploradores han evolucionado con el surgimiento de la World Wide Web y ahora pueden actuar como portales de información sobre recursos en una variedad de formatos, incluidos libros , enciclopedias , bases de datos bibliográficas , almanaques , documentales , sitios web , motores de búsqueda y revistas .

A menudo utilizadas como herramientas curriculares para la instrucción bibliográfica , las guías ayudan a los usuarios de la biblioteca a encontrar materiales o ayudan a aquellos que no están familiarizados con una disciplina a comprender las fuentes clave." ^{[ 6 ]}

Las guías de investigación están diseñadas para ser un punto de partida para la investigación sobre un tema en particular, a través de la recopilación de materiales selectos disponibles en una institución específica sobre ese tema. Sin embargo, generalmente no son una recopilación exhaustiva de todos los materiales sobre un tema dado; están diseñadas para que los principiantes en la investigación encuentren la información fundamental que necesitan para comenzar. ^{[ 7 ]} Además de este concepto básico, muchas guías de investigación incluyen otros objetivos complejos, como "enseñar cómo completar una tarea determinada, proporcionar acceso a herramientas para realizarla, promover colecciones y servicios, educar a los usuarios sobre el proceso de investigación y proporcionar contexto disciplinario para necesidades de investigación en profundidad". ^{[ 8 ]} Las guías de investigación también ayudan a enseñar habilidades esenciales de información y tecnología, y promueven libros y lectura. ^{[ 9 ]} Tienen un alcance más amplio que los encabezados de materia y se han elegido a partir de descripciones de cursos universitarios, títulos de tesis y títulos de trabajos de investigación. ^{[ 10 ]} Se recomienda desglosar el tema de la guía de investigación para reducir la carga cognitiva de los usuarios. ^{[ 11 ]} Para las bibliotecas públicas, se ha sugerido utilizar encuestas, experiencia previa y temas de actualidad de los medios locales para encontrar temas para los exploradores. ^{[ 12 ]} Se ha argumentado ampliar el propósito de una guía de investigación, pasando de ser una lista de recursos a incorporar también instrucción sobre alfabetización informacional , tanto en 1984 ^{[ 13 ]} como en 2014. ^{[ 14 ]}

Los pioneros del MIT en la década de 1970 tenían el siguiente formato: ^{[ 15 ]}

• Alcance : una definición del tema cubierto por el explorador. ^{[ 15 ]}
• Una introducción a esto se encuentra en... - normalmente una enciclopedia o un diccionario especializado . ^{[ 15 ]}
• Libros : alertar a los lectores sobre términos relevantes del tema . ^{[ 15 ]}
• Obras de referencia : citas de libros específicos. ^{[ 15 ]}
• Bibliografías : listas de fuentes que son demasiado largas para incluirlas en el explorador. ^{[ 15 ]}
• Artículos de revistas : remiten a los lectores a los índices. ^{[ 15 ]}
• Revistas - remitir a los lectores a revistas y publicaciones periódicas para que las consulten, ya que podrían contener información. ^{[ 15 ]}
• Reseñas, fuentes gubernamentales, etc. - otras fuentes según corresponda. ^{[ 15 ]}

Aunque el formato variaba, hacía hincapié en temas de amplio alcance y proporcionaba muchos tipos diferentes de fuentes al lector. En contraste, algunas bibliotecas académicas crearon guías específicas que funcionaban como una bibliografía parcial . ^{[ 16 ]} Jackson rechazó el formato bibliográfico en 1984, argumentando que las estrategias de búsqueda debían enseñarse en una guía. ^{[ 13 ]} En 2012, un estudio sobre modelos mentales de guías de investigación mostró que los estudiantes preferían guías que no se basaban en un formato específico en lugar de agrupadas por tipo de formato. ^{[ 8 ]} En 1995, Jim Kapoun argumentó que las características clave de las buenas guías eran la "compacidad y los recursos informativos básicos". ^{[ 17 ]} Se han añadido extensiones de navegador , como complementos de búsqueda alternativos, a las guías temáticas. ^{[ 18 ]}

Las bibliotecas han producido listas de libros desde al menos la década de 1950. ^{[ 1 ]} Patricia Knapp, en la década de 1960, integró la biblioteconomía con la instrucción académica, ^{[ 19 ]} pero el término "pathfinder" fue acuñado en 1972 por Marie Canfield. ^{[ 20 ]} Aproximadamente entre 1973 y 1975, el Programa de Bibliotecas Modelo vendió pathfinders entre bibliotecas, pero no hubo suficiente interés para continuar vendiéndolos, ya que la mayoría de las bibliotecas preferían crear los suyos propios. ^{[ 20 ]} Sin embargo, esta era una propuesta costosa, ya que los pathfinders adaptados a la colección requerían entre 8 ^{[ 21 ]} y 20 horas del tiempo de los bibliotecarios en la década de 1980. ^{[ 22 ]}

Desde mediados de la década de 1990, a medida que Internet se popularizó, las bibliotecas comenzaron a incluir recursos web en sus guías de acceso y a publicarlas en sus sitios web. ^{[ 23 ]} Esto no ocurrió con las bibliotecas hospitalarias, ya que la complejidad técnica de la web y el control centralizado de los sitios web de los hospitales dificultaron a los bibliotecarios la creación de guías de acceso basadas en la web. ^{[ 24 ]} Las webliografías se popularizaron: listas de enlaces web seleccionados por bibliotecarios sobre un tema. Estas se diferenciaban de las guías de acceso porque no se centraban en la colección de la biblioteca. ^{[ 5 ]} A medida que los servicios bibliotecarios se volvieron cada vez más accesibles en línea, se ampliaron las opciones para crear guías de acceso en línea, incluyendo páginas web, LibGuides y sistemas de gestión de contenido de código abierto . ^{[ 25 ]} LibGuides era "omnipresente" en 2019, debido a su facilidad de uso. ^{[ 26 ]}

Los usuarios de la biblioteca pueden usar los buscadores de temas a su propio ritmo y pueden encontrarlos "más accesibles" que un mostrador de referencia . Los buscadores de temas electrónicos en el sitio web de la biblioteca se pueden usar las 24 horas del día. ^{[ 20 ]} En la educación superior, se ha demostrado que la integración de guías temáticas de la biblioteca en un sistema de gestión del aprendizaje aumenta el uso de los recursos de la biblioteca entre los estudiantes. ^{[ 27 ]} Los buscadores de temas a menudo se presentan a los estudiantes como parte de una sesión única de orientación de la biblioteca. ^{[ 28 ]} Un estudio de 2011 encontró que los estudiantes a menudo no usan las guías de la biblioteca simplemente porque no saben que existen, o prefieren usar un motor de búsqueda o una base de datos bibliográfica confiable en su lugar. Este estudio encontró que los estudiantes usarían las guías temáticas si no supieran por dónde empezar, o si estuvieran explorando una nueva disciplina o si su profesor se lo dijera. ^{[ 29 ]} Si bien el público declarado para los buscadores de temas son los usuarios de la biblioteca, ^{[ 20 ]} Jackson y Pellack informaron que los bibliotecarios de referencia los consideraban una herramienta útil para la capacitación y para los bibliotecarios en el mostrador. ^{[ 30 ]} Se ha propuesto que la creación y el mantenimiento de guías de biblioteca pueden considerarse una actividad de desarrollo profesional para los bibliotecarios, ^{[ 31 ]} y su creación se ha utilizado como evaluación en programas de educación en estudios bibliotecarios. ^{[ 21 ] [ 22 ]}

It has been argued that pathfinders do not take a user-centred approach.^[19] Inconsistent formatting and overly-complex language have also been pointed to as being key points to watch out for.^[32] Some students become frustrated with dead links on subject guides, or the omission of resources that they consider essential. Maintaining and updating pathfinders is considered problematic. The use of Web 2.0 tools such as wikis and blogs are considered to be helpful in enabling smaller libraries to quickly update their pathfinders.^[5] Additionally, automatically checking web links to see if they are still working may be useful.^[33] Individual librarians may consider themselves to "own" particular subject guides, rather than seeing a subject guide as one part of the institution's suite of subject guides.^[34] It has also been said that librarians take a compilatory rather than a research attitude to creating a pathfinder.^[35] Little study has been done on how well a pathfinder covers its subject matter. A study found that pathfinders did not show the multi-disciplinary nature of literary studies well.^[36] Jackson and Pellack examined similar subject guides at different institutions to find out about duplication of effort in pathfinders. They found that there was little overlap between subject guides at different institutions, and that some websites used were of questionable quality. Furthermore, they found that libraries did not typically delete outdated pathfinders, because "something was better than nothing".^[30] When academic libraries' subject guides are reviewed, they are mainly reviewed by the original authors.^[37] When pathfinders at the course level are created, it may cause confusion to the students if the teacher also creates their own resources list, or faculty may regard the librarian as overstepping their role.^[38] It has been recommended to involve faculty in the creation and promotion of library subject guides.^[39] While the literature on pathfinders regularly discusses pathfinders' potential as a pedagogical tool, often the focus of the literature is shifted to merely optimising the form of the pathfinder.^[40]

• Distance education
• Guide to information sources
• Library instruction
• Metabibliography
• Study guide

• Canfield, Marie P. (1972). "Library pathfinders". Drexel Library Quarterly . 8 : 287–300 .
• Mason, Elisa (24 de octubre de 2008). "Uso de una wiki para publicar una guía de investigación" (PDF) . Library Hi Tech News . 25 (9): 17– 21. doi : 10.1108/07419050810946213 . S2CID  62540764 .
• Sugarman, Tammy S.; Demetracopoulos, Constance (junio de 2001). "Creación de una guía de investigación web: colaboración entre enlaces, profesorado y estudiantes" . Reference Services Review . 29 (2): 150– 157. doi : 10.1108/00907320110394218 .
• Lee Eden, Bradford ; Goans, Doug; Leach, Guy; Vogel, Teri M. (enero de 2006). "Más allá de HTML: desarrollo y reimaginación de guías web de bibliotecas en un sistema de gestión de contenidos". Library Hi Tech . 24 (1): 29– 53. doi : 10.1108/07378830610652095 .
• Ghaphery, Jimmy; White, Erin (3 de marzo de 2012). "Uso de guías de investigación basadas en la web en bibliotecas" . Information Technology and Libraries . 31 (1): 21. doi : 10.6017/ital.v31i1.1830 .