Prueba del laberinto de Porteus

El test del laberinto de Porteus ( PMT ) es una prueba psicológica . Está diseñado para medir la capacidad de planificación psicológica y la previsión. Es una prueba de inteligencia no verbal . Fue desarrollado por el profesor de psicología de la Universidad de Hawái, Stanley Porteus . ^{[ 1 ]}

La prueba consiste en una serie de laberintos que el sujeto debe resolver. Los laberintos son de complejidad variable. La prueba dura entre 15 y 60 minutos, lo que permite al sujeto resolver tantos laberintos como sea posible. ^{[ 2 ]} La prueba sirve como subprueba complementaria de las escalas de inteligencia de Wechsler . ^{[ 3 ]}

La prueba es apta para niños de 3 años en adelante. La versión original fue desarrollada por Porteus cuando era director de la primera escuela especial del Departamento de Educación de Victoria en Melbourne , Australia. Porteus perfeccionó su idea al emigrar a Vineland, Nueva Jersey , y posteriormente a Hawái. La «Serie Vineland» es una versión intermedia. Se incluyeron laberintos adicionales en la Extensión del Laberinto de Porteus y el Suplemento del Laberinto de Porteus.

La prueba de Porteus surgió como respuesta a las limitaciones de las escalas de Binet-Simon . En general, se considera que los laberintos evalúan la selección, el ensayo, el rechazo o la adopción de secuencias alternativas de conducta o pensamiento. Porteus afirmó que, al igual que la escala de Binet-Simon, constituye un valioso complemento para evaluar la capacidad de previsión y planificación de los sujetos. Porteus consideraba que esta capacidad era esencial para la adaptación a situaciones prácticas de la vida y que la incapacidad de las pruebas para medirla resultaba en diagnósticos erróneos y evaluaciones inadecuadas. El autor propuso que la prueba se utilizara para seleccionar pacientes para psicocirugía . ^{[ 4 ]}

Los participantes deben recorrer un laberinto sin cruzar las líneas, entrar en callejones sin salida ni retroceder. Quienes infrinjan estas reglas deberán completar el mismo laberinto, pero su puntuación se verá reducida. El nivel de dificultad del laberinto determina el número típico de intentos fallidos. La medida de éxito es el número de ensayos necesarios para completar un laberinto determinado. El tiempo empleado para completar cada laberinto es un indicador de eficiencia cognitiva, ya que se puede invertir tiempo en tomar decisiones aparentemente rápidas pero incorrectas.

Las puntuaciones de los participantes se calculan sumando los errores, que incluyen tocar las líneas dentro del laberinto, atajar por las esquinas y levantar el lápiz/dedo. También se mide el tiempo que tardan en completar la prueba. ^{[ 5 ]} Se calcula una puntuación de edad mental según procedimientos estándar. ^{[ 6 ]} Se utilizan dos puntuaciones: una puntuación de cuota de prueba (TQ) que se supone mide la capacidad de previsión y planificación no verbal y una puntuación cualitativa (Q) basada en el estilo y la calidad del desempeño en la prueba. La puntuación cualitativa es una medida del control de impulsos y distingue grupos que difieren en impulsividad. ^{[ 7 ]}

Las puntuaciones cualitativas altas (puntuaciones Q) indican falta de inteligencia. Las puntuaciones Q altas también se relacionan con la inteligencia verbal y de ejecución. En contextos sociales, las puntuaciones Q altas se asocian con el absentismo escolar y la delincuencia. ^{[ 8 ]}

Cuando se comparan las puntuaciones Q de los grupos delincuentes y normales, las diferencias son fiables y altamente significativas. ^{[ 9 ]} Los participantes menos inhibidos, obstinados y perseverantes tuvieron dificultades con cada nueva presentación de la prueba del laberinto. A menudo repetían su ruta original incorrecta, afirmando con frecuencia que sabían que esa ruta en particular era incorrecta. Se administró independientemente del idioma nativo, la condición de discapacidad y el nivel de alfabetización. En la mayoría de los casos, sus puntuaciones fueron bajas. Los sujetos no acostumbrados a las pruebas requirieron entrenamiento adicional en el procedimiento de realización de la prueba. ^{[ 10 ]}

Estudios posteriores confirmaron la validez de la prueba como una herramienta sensible. Numerosas comparaciones iniciales con otras pruebas de inteligencia revelaron coeficientes de correlación de moderados a altos. Al tratarse de una prueba no verbal, no se esperaba una alta correlación con las pruebas verbales, pero la correlación es al menos moderadamente positiva. ^{[ 11 ]}

Para evaluar la validez de las puntuaciones Q, O'Keefe comparó el desempeño de grupos con alta y baja impulsividad. Esto no encontró diferencias en las puntuaciones Q según las calificaciones en grupos institucionalizados, delincuentes, no delincuentes y extremos. ^{[ 12 ]}

Riddle y Roberts argumentaron que la prueba es una medida confiable y válida de previsión, impulsividad , juicio, capacidad de planificación y capacidad para retrasar la gratificación . Informaron que la prueba mostró propiedades psicométricas aceptables y confiabilidad de interrupción. ^{[ 13 ]} Encontraron que la puntuación Q distinguía a los delincuentes reincidentes de los no reincidentes y encontraron que la puntuación era la más sensible a las diferencias en la adaptación social.

Porteus afirmó que la fiabilidad de su prueba era de 0,96.

La prueba original del laberinto de Porteus se presentó en agosto de 1914 durante una sesión organizada por la Sección de Educación de la Asociación Británica para el Avance de la Ciencia. ^{[ 14 ]} La prueba original carecía de una explicación sobre los efectos de la práctica en las repeticiones de la prueba. La prueba se revisaba cada año, volviéndose progresivamente más difícil.

Dirigir un bolígrafo a través de un laberinto impreso en papel —o guiar un objeto dirigible— a través de un laberinto— requiere la capacidad de proyectar sobre el objeto dirigido. ^{[ 19 ]} En la evaluación de OZNAKI, ^{[ 20 ]} un proyecto australiano de robótica educativa inspirado en el lenguaje de programación Logo de Seymour Papert , se evaluó a los estudiantes con pruebas inspiradas en Porteus y en el Rompecabezas de las Montañas de Piaget . ^{[ 21 ]} Se midió una mejora estadísticamente significativa con estudiantes de primaria superior y secundaria inferior en solo ocho sesiones con OZNAKI en lugar de otras lecciones de matemáticas. En comparación con los grupos de control (que tuvieron lecciones de matemáticas "normales"), los hallazgos de Cohen y Green indican que la capacidad medida por las pruebas no es intrínseca y no debe considerarse una medida de inteligencia intrínseca.

Las pruebas de laberinto se utilizan en muchos ámbitos para medir cualidades como el autocontrol, el tacto, la prudencia y la planificación. El desempeño en esta prueba se utilizó para medir los efectos de la clorpromazina y determinar si estos eran permanentes o temporales. Los investigadores concluyeron que la clorpromazina no tuvo un efecto significativo en el desempeño en la prueba ni en el comportamiento clínico.

En un estudio de neurofarmacología, el laberinto de Porteus, junto con la prueba de la Torre de Londres, se utilizó con supervivientes de traumatismo craneoencefálico grave . El estudio concluyó que los individuos con lesiones en el lóbulo frontal resolvieron el laberinto de Porteus más lentamente que los individuos no lesionados de características demográficas similares. La prueba se utiliza como medida de ajuste social. ^{[ 22 ]} La prueba se utilizó como índice socioindustrial y como medida de inadecuación social. La prueba también demostró sensibilidad a la pérdida de la función social y la capacidad de planificación tras la psicocirugía . Las aplicaciones posteriores de la prueba han mostrado que el déficit se recuperó muy probablemente debido al aprendizaje por práctica.

• Psicometría
• Cociente intelectual

• La prueba del laberinto de Porteus , Centro de Estudios Psicológicos, Universidad Nova Southeastern, lista de pruebas psicológicas