Aprendizaje experiencial

El aprendizaje experiencial ( ExL ) es el proceso de aprender a través de la experiencia y se define más específicamente como "aprender a través de la reflexión sobre la práctica". ^{[ 1 ]} El aprendizaje práctico puede ser una forma de aprendizaje experiencial, pero no necesariamente implica que los estudiantes reflexionen sobre su producto. ^{[ 2 ] [ 3 ] [ 4 ]} El aprendizaje experiencial se distingue del aprendizaje memorístico o didáctico , en el que el alumno desempeña un papel comparativamente pasivo. ^{[ 5 ]} Está relacionado con, pero no es sinónimo de, otras formas de aprendizaje activo como el aprendizaje de acción , el aprendizaje de aventura , el aprendizaje de libre elección, el aprendizaje cooperativo , el aprendizaje-servicio y el aprendizaje situado . ^{[ 6 ]}

El aprendizaje experiencial se usa a menudo como sinónimo de " educación experiencial ", pero mientras que la educación experiencial es una filosofía educativa más amplia, el aprendizaje experiencial considera el proceso de aprendizaje individual. ^{[ 7 ]} Por lo tanto, en comparación con la educación experiencial, el aprendizaje experiencial se centra en cuestiones más concretas relacionadas con el alumno y el contexto de aprendizaje. Las experiencias se quedan grabadas en la mente y ayudan a retener la información. ^{[ 8 ]}

El concepto general de aprender a través de la experiencia es antiguo. Alrededor del año 350 a. C., Aristóteles escribió en la Ética a Nicómaco : «Aquello que tenemos que aprender antes de poder hacerlo, lo aprendemos haciéndolo». ^{[ 9 ]} Pero como enfoque educativo articulado, el aprendizaje experiencial es de origen mucho más reciente. A partir de la década de 1970, David A. Kolb contribuyó al desarrollo de la teoría moderna del aprendizaje experiencial, basándose en gran medida en la obra de John Dewey , Kurt Lewin y Jean Piaget . ^{[ 10 ]}

El aprendizaje experiencial presenta ventajas pedagógicas significativas. Peter Senge , autor de La Quinta Disciplina (1990), afirma que la enseñanza es fundamental para motivar a las personas. El aprendizaje solo tiene buenos resultados cuando los alumnos desean absorber el conocimiento. Por lo tanto, el aprendizaje experiencial requiere que se guíe a los alumnos. ^{[ 11 ]}

El aprendizaje experiencial implica un enfoque práctico que va más allá de la mera transmisión de conocimientos del profesor al aula. Convierte el aprendizaje en una experiencia que trasciende las aulas y busca fomentar una forma de aprendizaje más participativa.

El aprendizaje experiencial se centra en el proceso de aprendizaje individual. Un ejemplo de aprendizaje experiencial es visitar un zoológico y aprender mediante la observación e interacción con su entorno, en lugar de leer sobre animales en un libro. De esta manera, se realizan descubrimientos y experimentos con el conocimiento de primera mano, en vez de escuchar o leer sobre las experiencias de otros. Asimismo, en la escuela de negocios , las prácticas profesionales y la observación laboral , las oportunidades en el campo de interés del estudiante pueden proporcionar un valioso aprendizaje experiencial que contribuye significativamente a su comprensión general del entorno del mundo real. ^{[ 12 ]}

Un tercer ejemplo de aprendizaje experiencial implica aprender a andar en bicicleta , ^{[ 13 ]} un proceso que puede ilustrar el modelo de aprendizaje experiencial (ELM) de cuatro pasos, tal como lo establece Kolb ^{[ 14 ]} y se describe en la Figura 1 a continuación. Siguiendo este ejemplo, en la etapa de "experiencia concreta", el aprendiz interactúa físicamente con la bicicleta en el "aquí y ahora". ^{[ 15 ]} Esta experiencia constituye "la base para la observación y la reflexión" y el aprendiz tiene la oportunidad de considerar qué funciona o falla (observación reflexiva), formular una teoría o idea generalizada sobre andar en bicicleta en general (conceptualización abstracta) y pensar en formas de mejorar en el siguiente intento (experimentación activa). Cada nuevo intento de andar en bicicleta se basa en un patrón cíclico de experiencia, pensamiento y reflexión previos. ^{[ 15 ]}

Figura 1 – Modelo de aprendizaje experiencial (ELM) de David Kolb ^{[ 16 ]}

El aprendizaje experiencial requiere iniciativa propia, una "intención de aprender" y una "fase activa de aprendizaje". ^{[ 18 ]} El ciclo de aprendizaje experiencial de Kolb puede utilizarse como marco para considerar las diferentes etapas involucradas. ^{[ 19 ]} Jennifer A. Moon ha desarrollado este ciclo para argumentar que el aprendizaje experiencial es más efectivo cuando incluye: 1) una "fase de aprendizaje reflexivo", 2) una fase de aprendizaje resultante de las acciones inherentes al aprendizaje experiencial, y 3) "una fase adicional de aprendizaje a partir de la retroalimentación". ^{[ 18 ]} Este proceso de aprendizaje puede resultar en "cambios en el juicio, los sentimientos o las habilidades" del individuo ^{[ 20 ]} y puede proporcionar orientación para la "elaboración de juicios como guía para la elección y la acción". ^{[ 21 ]}

La mayoría de los educadores comprenden el importante papel que desempeña la experiencia en el proceso de aprendizaje. Se ha reconocido que la función de las emociones y los sentimientos en el aprendizaje a partir de la experiencia es una parte importante del aprendizaje experiencial. ^{[ 18 ]} Si bien estos factores pueden aumentar la probabilidad de que se produzca el aprendizaje experiencial, este puede ocurrir sin ellos. Más bien, lo vital en el aprendizaje experiencial es que se anime al individuo a involucrarse directamente en la experiencia y luego a reflexionar sobre ella utilizando habilidades analíticas, para que obtenga una mejor comprensión del nuevo conocimiento y retenga la información durante más tiempo.

La reflexión es una parte crucial del proceso de aprendizaje experiencial y, al igual que el aprendizaje experiencial en sí, puede ser facilitada o independiente. Dewey escribió que "las sucesivas porciones del pensamiento reflexivo surgen unas de otras y se apoyan mutuamente", creando un andamiaje para un aprendizaje posterior y permitiendo nuevas experiencias y reflexiones. ^{[ 22 ]} Esto refuerza el hecho de que el aprendizaje experiencial y el aprendizaje reflexivo son procesos iterativos, y el aprendizaje se construye y desarrolla con más reflexión y experiencia. Facilitar el aprendizaje experiencial y la reflexión es un desafío, pero "un facilitador capacitado, que formule las preguntas correctas y guíe la conversación reflexiva antes, durante y después de una experiencia, puede ayudar a abrir una puerta a un pensamiento y aprendizaje nuevos y poderosos". ^{[ 23 ]} Jacobson y Ruddy, basándose en el Modelo de Aprendizaje Experiencial de cuatro etapas de Kolb ^{[ 15 ]} y el Ciclo de Aprendizaje Experiencial de cinco etapas de Pfeiffer y Jones, ^{[ 24 ]} tomaron estos marcos teóricos y crearon un modelo de preguntas simple y práctico para que los facilitadores lo utilicen para promover la reflexión crítica en el aprendizaje experiencial. Su modelo de "5 preguntas" es el siguiente: ^{[ 23 ]}

• ¿Te diste cuenta?
• ¿Por qué sucedió eso?
• ¿Eso ocurre en la vida real?
• ¿Por qué sucede eso?
• ¿Cómo puedes usar eso?

Estas preguntas las plantea el facilitador después de una experiencia y guían gradualmente al grupo hacia una reflexión crítica sobre la misma y la comprensión de cómo pueden aplicar lo aprendido a su propia vida. ^{[ 23 ]} Si bien las preguntas son sencillas, permiten que un facilitador con poca experiencia aplique las teorías de Kolb, Pfeiffer y Jones, y profundice el aprendizaje del grupo.

Si bien la experiencia del alumno es fundamental para el proceso de aprendizaje, también es importante no olvidar la valiosa experiencia que aporta un buen facilitador. Sin embargo, aunque un facilitador, o "profesor", puede aumentar la probabilidad de que se produzca el aprendizaje experiencial, no es esencial para este. El mecanismo del aprendizaje experiencial reside en la reflexión del alumno sobre sus experiencias mediante habilidades analíticas. Esto puede ocurrir sin la presencia de un facilitador, lo que significa que el aprendizaje experiencial no se define por su presencia. No obstante, al considerar el aprendizaje experiencial en el desarrollo del contenido de un curso o programa, se brinda la oportunidad de crear un marco para adaptar diversas técnicas de enseñanza /aprendizaje al aula. ^{[ 25 ]}

El aprendizaje experiencial se fomenta en diferentes modelos organizativos escolares y entornos de aprendizaje .

• Hyper Island es una escuela global de carácter constructivista, originaria de Suecia, que ofrece una variedad de programas de formación escolar y ejecutiva basados ​​en el aprendizaje experiencial, donde la reflexión se enseña como una habilidad clave para aprender a lo largo de la vida.
• THINK Global School es un programa de bachillerato itinerante de cuatro años que imparte clases en un país diferente cada trimestre. Los alumnos participan en un aprendizaje experiencial a través de actividades como talleres, intercambios culturales, visitas a museos y expediciones a la naturaleza.
• En el proyecto ELENA, se desarrollará el proyecto de seguimiento de "Animales vivos", un aprendizaje experiencial con animales vivos. Junto con socios del proyecto de Rumania, Hungría y Georgia, la Academia Bávara de Conservación de la Naturaleza y Gestión del Paisaje en Alemania incorpora animales vivos a las clases de las escuelas europeas. El objetivo es familiarizar a los niños con el contexto de la biodiversidad y ayudarlos a desarrollar valores orientados a la ecología. ^{[ 26 ]}
• La preparatoria Loving High School, ubicada en Loving, Nuevo México , ofrece oportunidades de formación profesional y técnica para sus estudiantes. Estas incluyen pasantías para aquellos interesados ​​en ciencias, carreras STEM o arquitectura. La escuela mantiene buenas relaciones con empresas locales, lo que ayuda a los estudiantes a familiarizarse con el entorno laboral.
• El proyecto Work Experience Builders conecta el trabajo con el aprendizaje al ayudar a los estudiantes a obtener experiencia laboral real y conocimiento experiencial dentro de un entorno de aprendizaje basado en proyectos con tutoría. ^{[ 27 ]}
• Las Escuelas Públicas de Chicago administran ocho escuelas preparatorias STEM de doble titulación a través de su Iniciativa de Escuelas STEM de Doble Titulación. Estas ocho escuelas ofrecen cuatro años de clases de informática a todos los estudiantes. Además, los estudiantes pueden obtener créditos universitarios de colegios comunitarios locales. Cada escuela se asocia con una empresa de tecnología que ofrece a los estudiantes pasantías y mentores de la compañía para familiarizarlos con empleos en campos STEM. ^{[ 28 ]}
• La Escuela de Negocios Robert H. Smith ofrece a un selecto grupo de estudiantes de pregrado un curso avanzado que se imparte durante todo el año, en el cual los estudiantes realizan análisis financieros y operaciones con valores para administrar dinero real de inversión en el Fondo Lemma Senbet .
• Organizaciones sin fines de lucro como Out Teach, ^{[ 29 ]} Life Lab, ^{[ 30 ]} Nature Explore, ^{[ 31 ]} y la National Wildlife Federation, ^{[ 32 ]} brindan capacitación a los maestros sobre cómo usar espacios al aire libre para el aprendizaje experimental.
• Muchas escuelas europeas participan en programas educativos interculturales, como el Parlamento Europeo de la Juventud , que utiliza el aprendizaje basado en la experiencia para promover la comprensión intercultural entre los jóvenes estudiantes, a través de actividades en interiores y exteriores, discusiones y debates. ^{[ 33 ]}

A medida que la educación superior continúa adaptándose a las nuevas expectativas de los estudiantes, el aprendizaje experiencial en los programas de negocios y contabilidad ha cobrado mayor importancia. Por ejemplo, Clark y White (2010) señalan que "un programa universitario de educación empresarial de calidad debe incluir un componente de aprendizaje experiencial". ^{[ 34 ]} En referencia a este estudio, los empleadores observan que los estudiantes que se gradúan necesitan desarrollar habilidades de "profesionalismo", las cuales pueden enseñarse mediante el aprendizaje experiencial. Los estudiantes valoran este aprendizaje tanto como la industria.

Los estilos de aprendizaje también influyen en la formación empresarial en el aula. Kolb sitúa cuatro estilos de aprendizaje —Divergente, Asimilador, Acomodador y Convergente— en la cúspide del Modelo de Aprendizaje Experiencial, utilizando las cuatro etapas del aprendizaje experiencial para delimitar cuatro cuadrantes, uno para cada estilo. El estilo de aprendizaje dominante de una persona puede identificarse mediante el Inventario de Estilos de Aprendizaje (LSI) de Kolb. Investigaciones más recientes han argumentado que los estilos de aprendizaje son un neuromito y que categorizar a los estudiantes según sus estilos resulta inútil e inexacto. ^{[ 35 ]}

Robert Loo (2002) realizó un metaanálisis de 8 estudios que reveló que los estilos de aprendizaje de Kolb no estaban distribuidos equitativamente entre los estudiantes de administración de empresas de la muestra. ^{[ 36 ]} Más específicamente, los resultados indicaron que parece haber una alta proporción de asimiladores y una menor proporción de acomodadores de lo esperado para los estudiantes de administración de empresas. Como era de esperar, dentro de la submuestra de contabilidad hubo una mayor proporción de convergentes y una menor proporción de acomodadores. De manera similar, en la submuestra de finanzas, se observó una mayor proporción de asimiladores y una menor proporción de divergentes. Dentro de la submuestra de marketing hubo una distribución equitativa de los estilos. Esto proporcionaría cierta evidencia para sugerir que, si bien es útil que los educadores conozcan los estilos de aprendizaje comunes dentro de los programas de administración de empresas y contabilidad, deberían alentar a los estudiantes a utilizar los cuatro estilos de aprendizaje de manera apropiada y a utilizar una amplia gama de métodos de aprendizaje. ^{[ 36 ]}

Las aplicaciones de formación profesional, también conocidas como capacitación gerencial o desarrollo organizacional , aplican técnicas de aprendizaje experiencial para capacitar a los empleados en todos los niveles dentro del entorno empresarial y profesional. La capacitación interactiva en servicio al cliente basada en juegos de rol se utiliza con frecuencia en grandes cadenas minoristas. ^{[ 37 ]} Los juegos de mesa de capacitación que simulan situaciones empresariales y profesionales, como el Juego de Distribución de Cerveza, utilizado para enseñar la gestión de la cadena de suministro, y el juego Viernes por la Noche en la Sala de Emergencias, utilizado para enseñar el pensamiento sistémico , se utilizan en las iniciativas de capacitación empresarial. ^{[ 38 ]}

El aprendizaje empresarial experiencial es el proceso de aprender y desarrollar habilidades empresariales a través de la experiencia compartida. La principal diferencia con el aprendizaje académico radica en la experiencia más práctica que ofrece al receptor. ^{[ 39 ] [ 40 ] [ 41 ]}

Esto puede incluir, por ejemplo, el aprendizaje obtenido de una red de líderes empresariales que comparten las mejores prácticas, o que las personas reciban mentoría o asesoramiento de alguien que haya enfrentado desafíos y problemas similares, o simplemente escuchar a un experto o líder de opinión en el pensamiento empresarial actual.

Los proveedores de este tipo de aprendizaje empresarial experiencial suelen ser organizaciones de membresía que ofrecen productos como aprendizaje en grupo, creación de redes profesionales de negocios, sesiones con expertos/ponentes, tutorías y/o coaching.

El aprendizaje experiencial se compara fácilmente con el aprendizaje académico , el proceso de adquirir información mediante el estudio de una materia sin necesidad de experiencia directa. Mientras que las dimensiones del aprendizaje experiencial son el análisis , la iniciativa y la inmersión, las del aprendizaje académico son el aprendizaje constructivo y el aprendizaje reproductivo. ^{[ 42 ]} Si bien ambos métodos buscan inculcar nuevos conocimientos en el estudiante, el aprendizaje académico lo hace mediante técnicas más abstractas y propias del aula, mientras que el aprendizaje experiencial involucra activamente al estudiante en una experiencia concreta.

• Experiencia en el mundo real: Por ejemplo, los estudiantes que se especializan en Química pueden tener la oportunidad de interactuar con el entorno químico. Los estudiantes que desean dedicarse a los negocios tendrán la oportunidad de experimentar el puesto de gerente.
• Mejora del desempeño laboral: Por ejemplo, los conductores de autobuses municipales capacitados mediante entrenamiento con simuladores de alta fidelidad (en lugar de solo capacitación en el aula) mostraron disminuciones significativas en accidentes y consumo de combustible. ^{[ 43 ]}
• Oportunidades para la creatividad: En el mundo real, siempre hay más de una solución para un problema. Los estudiantes tendrán una mejor oportunidad de aprender esta lección cuando interactúen con experiencias de la vida real. ^{[ 44 ]}