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Articulo de referencia

Programas de transición de la cárcel a la universidad en los Estados Unidos

Internos en el Centro de Detención Juvenil del Condado de Hillsborough en 2020 Existen programas de transición de la prisión a la universidad en todo el mundo, que brindan oport...

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Internos en el Centro de Detención Juvenil del Condado de Hillsborough en 2020

Existen programas de transición de la prisión a la universidad en todo el mundo, que brindan oportunidades de educación superior a personas actualmente o anteriormente encarceladas, con el fin de aumentar las oportunidades de empleo y reducir las tasas de reincidencia tras la liberación . [ 1 ] En Estados Unidos, estos programas se han expandido en prisiones, cárceles y centros de detención juvenil en todo el país, en medio de las demandas de reforma de la justicia penal y la mejora de los resultados para las personas involucradas en el sistema judicial. Los estudios sobre programas de transición de la prisión a la universidad son fundamentales para su comprensión, considerando el contexto histórico, la ubicación geográfica y la comparación de modelos de programas. Igualmente importantes son las implicaciones de las estructuras políticas, legislativas y sociales inequitativas que potencialmente afectan la efectividad a largo plazo de los programas educativos penitenciarios . [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ]

Historia

En Estados Unidos, la educación en prisión fue introducida inicialmente por el superintendente Zebulon Brockway a finales del siglo XIX como una forma de rehabilitar a los presos en el Reformatorio de Elmira que dirigía en Nueva York. [ 5 ] Brockway fue el primero en implementar un sistema de comportamiento basado en puntos que identificaba a los delincuentes de bajo riesgo en la Penitenciaría del Condado de Monroe como participantes elegibles para escuelas industriales/de oficios, educación moral y programas académicos. [ 5 ] Si bien los programas de educación en prisión habían existido de alguna forma durante décadas, hubo un aumento repentino del interés y una expansión de los programas tan recientemente como en 2014. [ 6 ] Esta mayor atención coincide con la disminución de la población penitenciaria después de alcanzar las tasas máximas de encarcelamiento entre 2006 y 2008, así como con el creciente apoyo bipartidista a la reforma de la justicia penal. Brindar acceso a una educación alineada con las necesidades de los empleadores se ha considerado una estrategia para facilitar la rehabilitación y la reinserción de las personas involucradas con el sistema de justicia.

Varios factores han contribuido al crecimiento de los programas de transición de la prisión a la universidad. Existe evidencia creciente de que la denegación de las Becas Pell a estudiantes encarcelados como parte de la Ley contra el Crimen de 1994 impactó negativamente el encarcelamiento , la reincidencia y las tendencias de empleo. [ 6 ] Junto con investigaciones que muestran resultados positivos de los programas de educación correccional, los legisladores reconsideraron las restricciones al acceso a las becas Pell. En 2015, el Departamento de Educación de EE. UU. lanzó el programa piloto Second Chance Pell , que permite a ciertas universidades otorgar becas Pell a estudiantes encarcelados calificados. [ 7 ] [ 8 ] Este programa piloto se hizo permanente en 2022 bajo la Ley de Asignaciones Consolidadas . Además, las innovaciones tecnológicas han permitido un mayor acceso a cursos de aprendizaje a distancia para quienes están tras las rejas. A partir de 2022, la educación postsecundaria correccional se ha expandido para incluir la universidad en prisión, programas de transición de la prisión a la universidad y servicios de reinserción en campus universitarios para ciudadanos que regresan. [ 6 ]

Fondo

Según las investigaciones, la educación superior puede contribuir significativamente a la reintegración exitosa y a menores tasas de reincidencia entre esta población. [ 9 ] [ 10 ] Sin embargo, otros obstáculos dificultan el acceso a la universidad para las personas involucradas en el sistema penal. Aproximadamente el 50% de los encarcelados aún necesitan un GED o un diploma de escuela secundaria . [ 11 ] Si bien algunos presos obtienen estas cualificaciones en prisión, solo algunos pueden inscribirse en cursos universitarios. La transición a la universidad después de la liberación es un problema importante debido a impedimentos sistémicos, incluyendo el estigma, las limitaciones de asistencia financiera y las restricciones de admisión. [ 10 ] Varios estados, universidades y organizaciones sin fines de lucro han creado programas y proyectos específicos para establecer vías de transición de la prisión a la universidad en reconocimiento de estos obstáculos. Estos tienen como objetivo brindar a los presos una manera de comenzar o terminar su educación postsecundaria al ser liberados.

Modelos de programas

La disponibilidad de fondos gubernamentales facilitó el surgimiento de legislación, políticas y organizaciones que brindan educación secundaria para adultos y programas de alfabetización para personas encarceladas, exencarceladas y afectadas por sistemas. [ 12 ] Han surgido diversos modelos de programas y asociaciones entre instituciones de educación superior (IES) y sistemas penitenciarios para brindar oportunidades de educación postsecundaria. Estos modelos de programas se construyeron sobre los principios rectores de la Ley de Innovación y Oportunidades para la Fuerza Laboral (WIOA), que se centró en el desarrollo económico a través de la alfabetización y la educación. [ 12 ] Los programas de transición de prisión a universidad son estrategias educativas que apoyan a los estudiantes admitidos para que continúen sus estudios después de su liberación en universidades asociadas, que pueden ofrecer becas , planificación de reinserción y servicios de apoyo. [ 7 ] Los modelos de programas varían en todo el país, brindando diferentes niveles de educación que van desde educación básica para adultos o de recuperación hasta programas vocacionales que preparan a los reclusos para el empleo. [ 3 ] [ 4 ] Los programas de transición de prisión a universidad que otorgan títulos son menos comunes porque los reclusos no reciben créditos en algunos casos. [ 4 ] Algunos enfoques comunes incluyen programas universitarios en prisión, donde profesores de instituciones de educación superior imparten cursos presenciales en centros penitenciarios que conducen a certificaciones o títulos. Los tutores universitarios encarcelados también pueden facilitar los cursos. Programas híbridos que ofrecen una combinación de cursos presenciales y a distancia utilizando tecnología como tabletas seguras, lo que aumenta la flexibilidad y las opciones de cursos.

Algunos programas de transición de la prisión a la universidad apoyan a los estudiantes admitidos para que continúen sus estudios después de su liberación en universidades asociadas, las cuales pueden ofrecer becas , planificación de reinserción y servicios de apoyo. Los servicios de reinserción ampliados para ciudadanos que regresan y desean ingresar a la universidad también pueden brindar tutoría, asesoramiento y apoyo profesional para satisfacer otras necesidades. Los programas varían sustancialmente en costo, créditos ofrecidos, estado de acreditación, enfoque vocacional o de artes liberales y servicios de apoyo proporcionados. Esto contribuye a la variabilidad de los resultados. [ 1 ] [ 7 ] Varios estados han desarrollado centros centralizados, como la Oficina de Educación Correccional del Canciller de los Colegios Comunitarios de California . [ 13 ] Esta oficina tiene como objetivo coordinar programas, financiamiento y políticas en todos los campus. La alianza de programas de colegios comunitarios ofrece clases con créditos en 35 prisiones en todo California. En 2017, había más de 5000 estudiantes inscritos. [ 9 ]

Otro programa, el Taller Universitario después de la Prisión, se creó a partir de las experiencias educativas de mujeres que habían cumplido sus condenas. Este taller buscaba reducir las barreras para acceder a la educación superior tras la liberación y aumentar la autoeficacia universitaria . [ 11 ] Por el contrario, Lampe-Martin y Beasley descubrieron que las deficiencias en la coordinación a nivel estatal aún obstaculizan el acceso a la educación superior para muchos estudiantes. [ 7 ]

Iniciativa de graduación de licenciatura en prisiones de Cal State LA

En 2020, un estudio de caso de la UC-Fresno se centró en los efectos transformadores de la Iniciativa de Graduación de Licenciatura en Prisión de Cal State LA. El estudio incluyó a 45 estudiantes, quienes, a través de entrevistas, demostraron que la educación universitaria en prisión fomenta la esperanza, la humanidad y la transformación, incluso para aquellos que cumplen condenas a cadena perpetua. [ 9 ]

Derecho al voto

La política de restablecer el derecho al voto tras el encarcelamiento plantea desafíos en el proceso de restitución del mismo. Si bien doce estados niegan permanentemente el derecho al voto, existen procesos para su restablecimiento. [ 10 ]

Eficacia

Una evaluación de la Corporación RAND encontró que los beneficiarios de Second Chance Pell tenían un 48% más de probabilidades de conseguir empleo después de su liberación, salarios más altos y tasas de reincidencia más bajas en comparación con los no participantes. [ 6 ] Las encuestas públicas también han mostrado un fuerte apoyo bipartidista para expandir estas iniciativas para dar segundas oportunidades, especialmente para los jóvenes. Se necesitan más datos para los resultados a largo plazo como la finalización del programa, la inscripción después de la liberación, la obtención de credenciales y la persistencia en programas de grado. [ 1 ] Un estudio encontró que si bien el 91% de los programas encuestados ofrecen apoyo de transición, solo el 4% realiza un seguimiento de los resultados de los estudiantes durante más de un año académico después de la liberación, lo que indica brechas en el flujo. [ 7 ] También hay preocupaciones de equidad en torno a la disponibilidad desproporcionada de programas por líneas raciales y el acceso para estudiantes involucrados con la justicia con discapacidades.

En general, un mayor acceso a programas acreditados de transición de la prisión a la universidad de alta calidad resulta prometedor para mejorar los resultados. Esto debe combinarse con la idea de que cambios políticos más amplios son fundamentales para desmantelar las desigualdades sociales que contribuyen al encarcelamiento masivo. [ 6 ]

Referencias

  1. 1 2 3 "El camino de la prisión a la universidad" . John Jay College of Criminal Justice . Archivado del original el 10 de febrero de 2022. Recuperado el 16 de abril de 2024 .
  2. ↑ Gehring, Thom; Gehering, Thom (1982). "Zebulon Brockway de Elmira: héroe del siglo XIX d. C." Journal of Correctional Education . 33 (1): 4– 7. JSTOR 41970648 . 
  3. 1 2 Behan, Cormac (2021). Educación en prisión: una revisión de la literatura (Informe). Instituto UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida. ERIC ED615405 . 
  4. 1 2 3 Dewey, Susan; Codallos, Kym; Barry, Robin; Drenkhahn, Kirstin; Glover, Michala; Muthig, Alec; Roberts, Susan Lockwood; Abbott, Betty (2020). "Educación superior en prisión: un estudio piloto de enfoques y modos de impartición en ocho administraciones penitenciarias". Journal of Correctional Education . 71 (1): 57– 89. JSTOR 26915042 . 
  5. 1 2 Gehring, Thom; Gehering, Thom (1982). "Zebulon Brockway de Elmira: héroe del siglo XIX d. C." Journal of Correctional Education . 33 (1): 4– 7. JSTOR 41970648 . 
  6. 1 2 3 4 5 Quach, Khoi; Cerda-Jara, Michael; Deverux, Raven; Smith, Johnny (mayo de 2022). "Prisión, universidad y mercado laboral: un análisis crítico por parte de estudiantes anteriormente encarcelados y afectados por el sistema de justicia" . Anales de la Academia Estadounidense de Ciencias Políticas y Sociales . 701 (1): 78– 97. doi : 10.1177/00027162221112772 . S2CID 252286652 . 
  7. 1 2 3 4 5 Lampe-Martin, Lillian R; Beasley, Christopher R (2019). "¿Se alinean las tuberías?: Evaluación de la eficacia de los programas de transición de la prisión a la universidad". Harvard Journal of African American Public Policy : 37–44 . ProQuest 2316972965 . 
  8. ↑ Jones, Mel (27 de agosto de 2018). "El camino de la prisión a la universidad" . Washington Monthly . Recuperado el 21 de noviembre de 2025 .
  9. 1 2 3 Lim, Taffany S (2020). El camino de la prisión a la universidad: el impacto transformador y los efectos en cadena de la esperanza en los estudiantes encarcelados, otros reclusos y sus familias (Tesis). ProQuest 2427532138 . 
  10. 1 2 3 Anderson, Annika Yvette; Jones, Paul Andrew; McAllister, Carolyn Anne (2019). «Reentry in the Inland Empire». Prisoner Reentry in the 21st Century . pp. 232–246 . doi : 10.4324/9781351138246-22 . ISBN  978-1-351-13824-6. S2CID 212966392 . 
  11. 1 2 Bell, Kendra (2020). Creando el camino de la prisión a la universidad: un examen de las experiencias educativas de mujeres anteriormente encarceladas (Tesis). hdl : 2286/RI57081 .
  12. 1 2 Cherewka, Alexis; Prins, Esther (mayo de 2023). "Educación básica para adultos bajo la implementación del Título II de WIOA: una revisión integral de la literatura". Adult Education Quarterly . 73 (2): 113– 132. doi : 10.1177/07417136221105884 .
  13. ↑ "Proyecto Rebound | Cal State LA" . www.calstatela.edu . Consultado el 8 de diciembre de 2023 .

Lecturas adicionales

  • Huerta, Adrian H.; Lopez, Edgar F.; Salazar, Maritza E.; Torres, Gabriela; Munoz, Miranda Y. (2023). «Conectando la investigación en justicia penal con el ámbito de la educación superior: implicaciones para la investigación, la práctica y las políticas». Educación superior: manual de teoría e investigación . Vol.  38. pp. 1–42 . doi : 10.1007/978-3-030-94844-3_9-1 . ISBN  978-3-030-94844-3.
  • Momi, Preet (12 de septiembre de 2022). Un análisis crítico del discurso feminista de las experiencias de reintegración comunitaria de mujeres que salen de prisión (Tesis). hdl : 10012/18735 .