Hispanopedia Wiki
Articulo de referencia

Vida en la residencia

La vida residencial es el programa integral que abarca la experiencia de vivir dentro y fuera del campus en una residencia universitaria . Generalmente , la vida residencial se ...

Hispanopedia WikiContenido en espanolLectura gratuita

La vida residencial es el programa integral que abarca la experiencia de vivir dentro y fuera del campus en una residencia universitaria . Generalmente , la vida residencial se estructura con eventos programados, un código de conducta y ética, y un equipo de personal bastante amplio.

Beneficios

El programa de Residencia Estudiantil tiene como objetivo facilitar la transición de los estudiantes a la vida universitaria. Las residencias varían en tamaño y población, pero albergan a cientos de jóvenes. También se ofrecen otras opciones de alojamiento para familias, estudiantes de posgrado y estudiantes de cursos superiores. Tradicionalmente, estas residencias ofrecen menos actividades tradicionales (como asistentes de residencia o programas específicos), pero los residentes reciben un gran apoyo por parte del personal profesional.

La vida residencial es fundamental en la experiencia estudiantil de la mayoría de las instituciones de educación superior debido a una variedad de beneficios que se enumeran a continuación. En general, la vida residencial busca que la residencia sea más que un lugar para comer y dormir, sino un espacio para explorar la identidad y las ideologías personales a través de experiencias de vivir lejos de casa. [ 1 ] Por lo general, muchos estudiantes viven en la residencia en algún momento de su experiencia de educación superior. Con mayor frecuencia, esto ocurre durante su primer año en la institución para facilitar la transición a la vida en el campus.

Desarrollo social/ interpersonal : Proporciona un entorno propicio para las conexiones personales con los compañeros. [ 2 ] Ofrece la oportunidad de socializar en un nuevo entorno (campus).

Comodidad y conexión en el campus: Vivir en la residencia ofrece la oportunidad de estar cerca de las aulas, el profesorado y los recursos del campus. [ 3 ] Esta proximidad permite a los estudiantes desarrollar una comunidad en la residencia, y esa comunidad se extiende a la comunidad general del campus.

Actividades sociales facilitadas (también llamadas Programación [ 3 ] ): Organizadas por personal profesional o personal estudiantil, las actividades sociales tienen como objetivo promover un sentido de comunidad y pertenencia en la residencia. [ 4 ] [ 5 ] Esto es importante para los estudiantes residentes porque permite asegurar que puedan integrarse eficazmente en un campus de educación superior. [ 6 ] La programación está dirigida al desarrollo estudiantil mediante la provisión de experiencias de aprendizaje extracurriculares. [ 7 ]

Currículo Residencial : [ 8 ] Elaborado por profesionales de la vida residencial o de la educación residencial, se ofrece a los estudiantes una programación con oportunidades de aprendizaje intencionales mientras viven en los edificios residenciales. [ 9 ] Este currículo suele estar vinculado a los objetivos de aprendizaje establecidos por el departamento que reflejan objetivos institucionales más amplios.

Éxito académico : Personal residente específico destinado a apoyar el rendimiento académico de los estudiantes residentes. Mediante la utilización de personal docente y de asuntos estudiantiles , los estudiantes tienen acceso a apoyo específico facilitado por la proximidad a las aulas, el profesorado y los recursos académicos. [ 10 ] Las comunidades de aprendizaje residencial(RLC) (también denominadas comunidades de aprendizaje y convivencia (LLC) [ 11 ] [ 12 ] ), son áreas específicas dentro de los edificios que agrupan a los estudiantes según su programa académico o intereses. El propósito de estas comunidades es brindar a los estudiantes apoyo adicional y conexiones con el profesorado. Esto también permite a los estudiantes crear fácilmente grupos de estudio con sus compañeros y aumentar su sentido de pertenencia. [ 13 ] Los estudiantes en estas comunidades suelen cursar asignaturas similares o al menos una igual. Estos estudiantes también suelen tener un promedio de calificaciones más alto al dejar la residencia al final de su primer año. [ 14 ] [ 15 ]

Seguridad y apoyo: El acceso a las residencias estudiantiles suele estar restringido a los residentes del edificio. Esta seguridad se mantiene mediante un estricto control de acceso con llaves y la identificación estudiantil. Otras estrategias para garantizar la seguridad de los estudiantes incluyen personal estudiantil residente y personal profesional que vive en el edificio para brindar apoyo las 24 horas. Este apoyo está dirigido a estudiantes que enfrentan problemas de salud mental . Además, los estudiantes tienen acceso directo a la policía del campus, la cual puede brindar apoyo policial inmediato.

Oportunidades de participación y liderazgo: Vivir en la residencia estudiantil brinda a los estudiantes acceso a oportunidades de liderazgo, como formar parte del consejo estudiantil y desempeñar funciones como asistente de residencia . Estas funciones suelen depender del equipo profesional de Vida Residencial.

Mayor competencia intercultural : La residencia ofrece a los estudiantes la oportunidad de conocer a otros estudiantes de diferentes orígenes culturales. La vida en la residencia se centra en garantizar que la equidad, la diversidad y la inclusión (EDI) sean una prioridad, creando entornos que permitan a los estudiantes participar en su comunidad. Esto aumenta la competencia intercultural de los estudiantes. [ 16 ]

Los servicios y el apoyo que ofrece la vida residencial tienen un impacto en la retención, el compromiso académico y la graduación de los estudiantes, más aún en aquellos que viven fuera del campus o se desplazan diariamente. [ 17 ]

Organización

Como uno de los tres componentes de un programa de alojamiento universitario, [ 18 ] la Vida Residencial suele ser responsabilidad de una oficina o departamento de Alojamiento más amplio. Sin embargo, en algunos campus, la Vida Residencial y el Alojamiento son responsabilidades de departamentos u organizaciones separadas.

El departamento de Residencia Estudiantil, o el departamento que lo engloba, suele depender de la División de Asuntos Estudiantiles . Sin embargo, en los campus con un departamento de Alojamiento independiente, es común que dicho departamento dependa de la división o área de Servicios Administrativos o Servicios Auxiliares, ya que la mayoría de sus responsabilidades serán financieras, legales y físicas (a diferencia de la naturaleza formativa de la Residencia Estudiantil propiamente dicha).

Algunos ejemplos de estructuras de informes que podrían supervisar las operaciones de una residencia estudiantil ubicada en el campus y propiedad de la institución son:

1) Supervisión de la vivienda y la vida residencial a través del Vicepresidente y/o Vicepresidente Asociado de asuntos estudiantiles o servicios estudiantiles.

2) Supervisión de la vivienda y la vida residencial a través del Vicepresidente y/o Vicepresidente Asociado de finanzas, operaciones o administración.

3) Supervisión dual del programa de alojamiento y vida residencial. Las operaciones de alojamiento (personal, instalaciones, admisiones, etc.) se reportan al Vicepresidente de Finanzas o a una unidad equivalente que supervise los servicios auxiliares. La vida residencial (personal, educación y programación) se reporta al Vicepresidente y/o Vicepresidente Asociado de Asuntos Estudiantiles. [ 19 ]

Las instituciones operan de manera diferente según la cultura, la ubicación, la estructura organizativa y los valores; no hay una forma "correcta" o "incorrecta" de gestionar las residencias estudiantiles. [ 20 ]  Independientemente de la división a la que dependan, los departamentos de Vivienda suelen ser departamentos auxiliares autosuficientes que reciben poco o ningún apoyo financiero de la universidad (es decir, matrícula o cuotas). Dependen de los ingresos por alquiler y de los mecanismos de recuperación de costos (cargos por daños, facturas por servicios como red o telefonía, etc.). [ 21 ]

La relación entre la vida residencial y los estudiantes que viven en ella es diferente a la de un arrendador/inquilino. En Ontario, Canadá, la Ley de Arrendamientos Residenciales exime a los alojamientos proporcionados por una institución educativa. El motivo de esta exención es que las residencias estudiantiles en el campus a menudo no se alquilan durante todo el año (la duración suele ser de septiembre a abril) y existen grupos asesores estudiantiles que brindan retroalimentación periódica al personal profesional de la residencia. [ 22 ]

Personal

Personal profesional

Vida en la residencia

Los profesionales de Residencia Estudiantil suelen tener títulos de educación superior y, en algunos casos, una maestría en administración estudiantil, educación superior , consejería o un campo relacionado. En Estados Unidos, es más común que estos profesionales obtengan una maestría en su área de especialización, ya que suele ser un requisito para el puesto. En cambio, en Canadá, no suele ser necesario tener una maestría para acceder a un puesto de nivel inicial en Residencia Estudiantil. Muchos profesionales de nivel inicial en Residencia Estudiantil se inician en el ámbito de los asuntos estudiantiles trabajando como asistentes de residencia (RA).

Los departamentos de residencia estudiantil tienen una estructura jerárquica. Generalmente, están dirigidos por un director, seguido de un subdirector o director adjunto, un gerente, un coordinador y, por último, el personal estudiantil que interactúa diariamente con los estudiantes. Dependiendo del tamaño y las necesidades de la institución, puede haber varios coordinadores que gestionen las operaciones diarias de las residencias o un único coordinador que dirija el programa. En Canadá, a nivel universitario, muchos programas de residencia estudiantil se gestionan internamente, mientras que los campus universitarios suelen contar con una empresa independiente que administra sus residencias, como Campus Living Centres. [ 23 ]

Los profesionales de residencia estudiantil de nivel inicial suelen vivir en la residencia universitaria, a menudo en espacios amplios o con características especiales, o bien en un espacio separado de la residencia, también en el campus, para cumplir con sus frecuentes guardias. Algunas instituciones están adoptando un modelo de residencia externa que exige que el personal viva cerca del campus, ya que vivir en la residencia universitaria puede presentar ciertas dificultades. Estas dificultades incluyen la imposibilidad de tener mascotas, hijos o disfrutar de la tranquilidad del espacio, lo que significa que no se permiten reuniones numerosas.

Muchos campus también emplean a estudiantes de posgrado, asistentes de posgrado o profesionales de nivel inicial (generalmente con maestrías) que supervisan directamente a los RA y demás personal de pregrado (como el personal administrativo). A este personal se le conoce con diversos nombres, como Directores de Residencia (HD), Directores de Residencia (RD), Coordinadores de Vida Residencial (RLC), Coordinadores de Área de Vida Residencial (RLAC) y Gerentes de Vida Residencial (RLM). Los títulos varían entre instituciones; algunas utilizan el mismo título para referirse a su personal de posgrado que otras para su personal de nivel inicial.

Los profesionales de residencia estudiantil que viven en la residencia tienen diversas responsabilidades, entre ellas la gestión del personal estudiantil, la gestión de la conducta, el apoyo a la salud física y mental, y/o el trabajo en proyectos. La gestión del personal estudiantil implica la supervisión de estudiantes de cursos superiores que administran un piso o una comunidad en una residencia estudiantil. La cantidad de personal estudiantil a cargo depende del estilo, el tamaño y las necesidades del edificio. Estos estudiantes suelen vivir en el mismo piso que los residentes, que pueden ser estudiantes de primer año, de cursos superiores o de posgrado. Se espera que los estudiantes que viven en la residencia sigan las normas de la misma, y ​​el personal estudiantil trabaja para hacerlas cumplir y garantizar su seguridad. Cuando se infringen estas normas, los profesionales de residencia suelen iniciar un proceso disciplinario con los estudiantes afectados. Este proceso puede incluir una reunión con el estudiante y la imposición de sanciones si se determina que ha infringido la norma. Estas sanciones pueden ser educativas y adoptar un enfoque de prácticas restaurativas o punitivas, según la naturaleza y la gravedad del incidente. Un resultado educativo podría incluir un trabajo escrito reflexivo, un taller o trabajo comunitario. Una sanción punitiva podría incluir una multa económica, ya sea pequeña o grande, o incluso el desalojo de la residencia. Muchos profesionales de la vida residencial se encargan de supervisar el presupuesto destinado a la programación y otros gastos de la residencia.

Educación residencial

Los profesionales de Educación Residencial trabajan para desarrollar planes de estudio y oportunidades de aprendizaje para los estudiantes que viven en residencias, ya que estas se han convertido en algo más que un lugar conveniente para vivir. Estos profesionales trabajan en estrecha colaboración con los profesionales de Vida Residencial, a menudo en el mismo departamento con funciones diferentes. Los roles en Educación Residencial pueden incluir títulos como Coordinadores de Vida y Aprendizaje (que coordinan Comunidades de Vida y Aprendizaje, a menudo temáticas), Coordinadores de Aprendizaje Experiencial (que supervisan oportunidades de liderazgo experiencial, como consejos dentro de las residencias que ofrecen programación) y Coordinadores de Iniciativas Académicas (que diseñan y apoyan la implementación de un plan de aprendizaje de estilo curricular para los residentes). La educación residencial suele estar arraigada en el plan de estudios de residencia de la institución .

  • Los Programas de Aprendizaje en la Residencia Universitaria (LLP, por sus siglas en inglés) suelen ser un elemento central de las unidades de Educación Residencial, con el propósito de conectar la instrucción en el aula con el aprendizaje fuera de ella. Los LLP permiten continuar la educación fuera del aula al proporcionar un espacio para que profesores y estudiantes se reúnan y debatan sobre el contenido, facilitan que los residentes establezcan contactos con compañeros con intereses similares o brindan programación personalizada basada en los intereses de los estudiantes para enriquecer su experiencia en las residencias universitarias. Los Programas de Aprendizaje en la Residencia Universitaria generalmente se presentan como Comunidades o Grupos de Aprendizaje en la Residencia Universitaria temáticos, donde todos los estudiantes que viven en un edificio o en un piso de residencia comparten un interés común, una especialización académica o un plan de estudios específico.
    • Los temas no académicos podrían incluir:
      • Vida sana y activa
      • Arte y creatividad
      • Cantautor
      • Deportes electrónicos y videojuegos
      • Liderazgo al aire libre
      • Mujeres en el liderazgo
      • Alcance comunitario
      • Estudiantes internacionales
      • Grupos lingüísticos
    • Los temas académicos o relacionados con los cursos podrían incluir:
      • Ingeniería
      • Ciencia
      • Negocios/Emprendimiento
      • Recreación y ocio
      • Estudios ambientales
      • Ciencias de la Salud
  • Los programas de aprendizaje experiencial centrados en el desarrollo del liderazgo estudiantil también son una prioridad para las unidades de educación residencial. Un ejemplo de aprendizaje experiencial formal que se ofrece en las residencias estudiantiles es la organización de Consejos de Residencia, que brindan a los estudiantes la oportunidad de asumir roles de liderazgo en sus comunidades y adquirir habilidades como la planificación de eventos, la comunicación, la elaboración de presupuestos, etc.

Personal estudiantil

Asistentes de residencia

Por lo general, cada residencia estudiantil también emplea a varios Asistentes Residentes (AR) dentro de las Unidades de Vida Residencial. Estos son estudiantes de pregrado o posgrado cuya tarea es brindar apoyo a una comunidad de estudiantes de primer año o de cursos superiores. Los AR ingeniosos pueden utilizar una variedad de eventos planificados o espontáneos —llamados programación en la nomenclatura del campo— para este fin. También se encargan de hacer cumplir las normas y reglamentos de la universidad y brindar asistencia general a los residentes. Los AR a menudo reciben una compensación que incluye alojamiento gratuito o con descuento, comida gratuita o con descuento, un estipendio o incluso los tres. En la mayoría de los campus, los AR reciben capacitación intensiva al comienzo del año académico. Esta capacitación puede incluir concientización sobre el suicidio, apoyo en salud mental, denuncias de agresión sexual, concientización sobre equidad y diversidad, y manejo de conflictos . Además de la capacitación continua, algunos campus ofrecen varios días de capacitación al comienzo del segundo semestre. Si el AR se encuentra con una situación que está fuera de su capacitación, puede comunicarse con el miembro del personal profesional de guardia para ayudar a resolverla, generalmente un director de residencia estudiantil . Estos profesionales pueden brindar apoyo en situaciones de crisis o emergencias.

Si la residencia estudiantil cuenta con una recepción u oficina, a menudo está atendida por estudiantes que brindan asistencia a los residentes, como recibir paquetes, reportar problemas de mantenimiento o abrir las puertas a los residentes que han perdido sus llaves (generalmente a cambio de un cargo).

Algunos asistentes de residencia también pueden estar de guardia nocturna. Estas guardias suelen incluir rondas por el edificio para asegurar que los estudiantes cumplan las normas, atender quejas por ruido, casos de personas que se quedan fuera de sus habitaciones o cualquier otra necesidad de apoyo estudiantil. Los estudiantes pueden contactar al asistente de residencia de guardia a través de un número de teléfono móvil específico del edificio para que este pueda responder con rapidez. Dependiendo del tamaño del edificio, puede haber uno o varios asistentes de residencia de guardia. Generalmente, se espera que los asistentes de residencia permanezcan en el edificio o cerca de él durante todo su turno.

Personal estudiantil de educación residencial

Muchas instituciones también cuentan con personal estudiantil que forma parte de la unidad de Educación Residencial, cuyo enfoque se basa en la educación y que ayuda a impartir el currículo de la residencia . Por ejemplo, la Universidad Wilfrid Laurier cuenta con Asesores de Educación Residencial (REA, por sus siglas en inglés ) [ 24 ] , cuyo rol como miembros del personal estudiantil es facilitar la programación para toda la residencia que apoye el éxito académico y el crecimiento profesional de los estudiantes residentes. Los REA suelen ser recursos para los RA, ayudándoles a conectar a los residentes con los recursos apropiados del campus o de la comunidad durante todo el año. Los REA evalúan la programación implementada e informan a los Directores de Residencia y al Coordinador de Iniciativas Académicas para responder adecuadamente a las necesidades de la comunidad y evaluar las tendencias estudiantiles. El tipo de programación educativa que esto podría incluir:

  • Gestión del tiempo y organización académica
  • Uso seguro de sustancias
  • Sexo seguro y relaciones saludables
  • Educación sobre diversidad y equidad
  • Consuelo profesional
  • Asesoramiento académico
  • Hábitos saludables de alimentación y sueño

Referencias

  1. ↑ Vandeyar, S.; Mohale, AM (agosto de 2016). "Abrazando la diversidad: el caso de EquityRes, una residencia estudiantil en una universidad urbana". Revista de Ciencias Sociales . 48 (3): 161– 173. doi : 10.1080/09718923.2016.11893580 . hdl : 2263/60571 . ISSN 0971-8923 . S2CID 149101880 .  
  2. ↑ Magolda, Marcia B. Baxter; Astin, Alexander W. (noviembre de 1993). "¿Qué 'no' importa en la universidad?". Educational Researcher . 22 (8): 32. doi : 10.2307/1176821 . JSTOR 1176821 . 
  3. 1 2 "Los beneficios de vivir en el campus: ¿Ofrecen las residencias estudiantiles entornos de participación distintivos?" . www.naspa.org . Consultado el 8 de febrero de 2020 .
  4. ↑ McMillan, David W.; Chavis, David M. (enero de 1986). "Sentido de comunidad: una definición y una teoría". Journal of Community Psychology . 14 (1): 6– 23. doi : 10.1002/1520-6629(198601)14:1 < 6::aid-jcop2290140103 > 3.0.co ; 2-i . ISSN 0090-4392 . 
  5. ↑ Burlison, Mary Beth (junio de 2015). "Los compromisos no académicos afectan la participación y el compromiso de los estudiantes que se desplazan diariamente". Nuevas direcciones para los servicios estudiantiles . 2015 (150): 27–34 . doi : 10.1002/ss.20124 . ISSN 0164-7970 . 
  6. ↑ Lefever, Ruth (1 de enero de 2012). Carol, Taylor; Carol, Robinson (eds.). "Explorando la comprensión estudiantil de la pertenencia en el campus". Journal of Applied Research in Higher Education . 4 (2): 126– 141. doi : 10.1108/17581181211273075 . ISSN 2050-7003 . 
  7. ↑ Murrell, Susan P.; Denzine, Gypsy; Murrell, Patricia H. (enero de 1998). "Residencias universitarias comunitarias: un tesoro oculto". Revista de investigación y práctica de colegios comunitarios . 22 (7): 663– 674. doi : 10.1080/1066892980220704 . ISSN 1066-8926 . 
  8. ↑ Kerr, Kathleen G.; Tweedy, James (noviembre de 2006). "Más allá del tiempo de permanencia en el aula y la satisfacción estudiantil: un enfoque curricular para la educación residencial". About Campus . 11 (5): 9– 15. doi : 10.1002/abc.181 . ISSN 1086-4822 . S2CID 144029649 .  
  9. ↑ Buckner, Donald (septiembre de 2006). "Reestructuración de la programación de residencias estudiantiles: educadores de residencias estudiantiles con un plan de estudios" . Journal of College Student Personnel . 18 (5): 389– 392 – vía ERIC Ed.
  10. ↑ Moos, Rudolf; Lee, Elisabeth (1979). "Comparación entre residencias estudiantiles y viviendas independientes". Investigación en Educación Superior . 11 (3): 207– 221. doi : 10.1007/bf00975125 . ISSN 0361-0365 . S2CID 145297091 .  
  11. ↑ Hobbins, Justine O; Eisenbach, Mildred; Ritchie, Kerry L; Jacobs, Shoshanah (30 de septiembre de 2018). "Investigación de la relación entre la participación en la comunidad de aprendizaje residencial y los resultados académicos de los estudiantes en una institución canadiense" . The Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning . 9 (2). doi : 10.5206/cjsotl-rcacea.2018.2.7 . ISSN 1918-2902 . 
  12. ↑ Petracchi, Helen E.; Weaver, Addie; Engel, Rafael J.; Kolivoski, Karen M.; Das, Rachelle (2010-08-20). "Una evaluación del aprendizaje-servicio en una comunidad universitaria de aprendizaje y convivencia: implicaciones para la participación comunitaria". Journal of Community Practice . 18 ( 2– 3): 252– 266. doi : 10.1080/10705422.2010.490743 . ISSN 1070-5422 . S2CID 144362150 .  
  13. ↑ Spanierman, Lisa B.; Soble, Jason R.; Mayfield, Jennifer B.; Neville, Helen A.; Aber, Mark; Khuri, Lydia; De La Rosa, Belinda (julio de 2013). "Comunidades de aprendizaje y convivencia y sentido de comunidad y pertenencia de los estudiantes". Journal of Student Affairs Research and Practice . 50 (3): 308– 325. doi : 10.1515/jsarp-2013-0022 . ISSN 1949-6591 . S2CID 143629009 .  
  14. ↑ Purdie, John R. (2007). Examen del rendimiento académico y la retención de estudiantes de primer año en comunidades de aprendizaje-vivienda, grupos de interés para estudiantes de primer año y cursos de experiencia de primer año (Tesis). Bibliotecas de la Universidad de Missouri. doi : 10.32469/10355/4710 . hdl : 10355/4710 .
  15. ↑ López Turley, Ruth N.; Wodtke, Geoffrey (julio de 2010). "Residencia universitaria y rendimiento académico: ¿Quién se beneficia de vivir en el campus?". Urban Education . 45 (4): 506– 532. doi : 10.1177/0042085910372351 . ISSN 0042-0859 . S2CID 145456629 .  
  16. ↑ Vandeyar, S.; Mohale, AM (agosto de 2016). "Abrazando la diversidad: el caso de EquityRes, una residencia estudiantil en una universidad urbana". Revista de Ciencias Sociales . 48 (3): 161– 173. doi : 10.1080/09718923.2016.11893580 . hdl : 2263/60571 . ISSN 0971-8923 . S2CID 149101880 .  
  17. ↑ "Foro Académico" . 17 de enero de 2017.
  18. ↑ Los Principios Éticos y Estándares de ACUHO-I para Profesionales de Vivienda Estudiantil en Colegios y Universidades, archivados el 31/05/2014 en Wayback Machine , establecen los tres componentes de un programa de vivienda en colegios/universidades: Negocios/Administración, Educación/Programación e Instalaciones Físicas.
  19. ↑ Hardy Cox, Donna.; Carney Strange, C. (2014). Lograr el éxito estudiantil : Servicios estudiantiles eficaces en la educación superior canadiense . McGill-Queen's University Press. ISBN  978-0-7735-7572-1OCLC 951204041​​ 
  20. ↑ Piper, Terry D.; Winston, Roger B.; Anchors, Scott (enero de 1995). "Vivienda estudiantil y vida residencial". The Journal of Higher Education . 66 (1): 111. doi : 10.2307/2943958 . ISSN 0022-1546 . JSTOR 2943958 .  
  21. ↑ El Manual de Administración de Asuntos Estudiantiles de Barr y Desler(2000, pág. 131) señala que la gestión de los presupuestos auxiliares ocupa casi la totalidad (hasta el 80%) de la responsabilidad fiscal principal de asuntos estudiantiles; esto subraya la complejidad de esta gestión financiera y el posible conflicto entre la responsabilidad de la institución por la solvencia financiera y el desarrollo estudiantil.
  22. ↑ "Ley de Arrendamientos Residenciales" . www.ontario.ca . 24 de julio de 2014.
  23. ↑ "Centros de vida en el campus" . Consultado el 23 de febrero de 2021 .
  24. ↑ "Experiencia de residencia | Residencia | Estudiantes - Universidad Wilfrid Laurier" . students.wlu.ca . Consultado el 10 de marzo de 2021 .
  • Asociación Internacional de Responsables de Vivienda Universitaria (ACUHO-I) : Asociación internacional de responsables de vivienda que publica una revista revisada por pares ( The Journal of College and University Student Housing ) dos veces al año, publica una revista ( Talking Stick ) aproximadamente cada dos meses y organiza varias conferencias cada año en Estados Unidos y en el extranjero.
  • Asociación Nacional de Residencias Universitarias (NACURH, por sus siglas en inglés) : organización estadounidense que proporciona recursos a los residentes de los campus, en particular a las Asociaciones de Residencias Universitarias (RHA, por sus siglas en inglés) y otros grupos similares de líderes residentes.