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Articulo de referencia

Robyn Fivush

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Robyn Fivush es profesora titular de Psicología Samuel Candler Dobbs y directora del Instituto de Artes Liberales de la Facultad de Artes y Ciencias de la Universidad de Emory en Atlanta, Georgia. [ 1 ] Es reconocida por su investigación sobre la narrativa entre padres e hijos (es decir, la narración de cuentos y la rememoración) en relación con el desarrollo de la memoria autobiográfica . [ 2 ] [ 3 ] Fivush está afiliada a los Departamentos de Psicología y Estudios de la Mujer de Emory.

Fivush es autora de Family Narratives and the Development of an Autobiographical Self , [ 4 ] coautora, junto con Susan Golombok, del volumen Gender Development. [ 5 ] [ 6 ] Ha coeditado varios volúmenes, entre ellos The Remembering Self: Construction and Accuracy in the Self-Narrative (con Ulric Neisser ), [ 7 ] [ 8 ] Autobiographical Memory and the Construction of A Narrative Self: Developmental and Cultural Perspectives (con Catherine Haden), [ 9 ] [ 10 ] Emotion in Memory and Development: Biological, Cognitive, and Social Considerations (con Jodi Quas ), [ 11 ] y The Wiley Handbook on the Development of Children's Memory (con Patricia Bauer ) . [ 12 ]

Biografía

Fivush completó una licenciatura en psicología en la Universidad Estatal de Nueva York en Stony Brook en 1975 y una maestría en psicología en The New School for Social Research en 1977. Fivush continuó su educación en el CUNY Graduate Center , donde obtuvo un doctorado en psicología del desarrollo en 1983, bajo la supervisión de Katherine Nelson . Su disertación examinó las representaciones temporalmente organizadas, similares a guiones, del día escolar en niños de jardín de infantes. [ 13 ] De 1983 a 1984, Fivush fue becaria postdoctoral en la Universidad de California en San Diego , donde colaboró ​​con Jean Mandler en estudios sobre el desarrollo de categorías en niños pequeños [ 14 ] y su comprensión de secuencias temporales. [ 15 ]

A lo largo de su trayectoria profesional, Fivush se ha centrado en el desarrollo de la memoria autobiográfica y su conexión con las prácticas conversacionales entre padres e hijos, el género y la autoidentidad. Ha publicado más de 150 artículos y libros académicos. Su investigación ha recibido financiación de la National Science Foundation , la Spencer Foundation , la John Templeton Foundation y el National Institute of Child Health and Human Development .

Investigación

Fivush es más conocida por su investigación sobre la compleja interacción entre las habilidades narrativas de los niños y la creación de recuerdos autobiográficos. Según Fivush, las historias sirven como una importante herramienta cultural para expresar nuestra comprensión de los sentimientos y las creencias, y la forma en que un niño construye una historia sobre un evento está directamente relacionada con su representación interna de esa experiencia. [ 16 ] [ 17 ]

Los niños aprenden a participar en el discurso narrativo sobre el pasado a través de conversaciones tempranas e interacción social. Este enfoque interaccionista social se basa en un modelo dialéctico en el que el niño internaliza el pensamiento adulto mediante la participación en actividades conjuntas donde se experimentan y comparten recuerdos. Durante las interacciones sociales, el niño comienza a comprender las estructuras necesarias para almacenar, organizar y recuperar recuerdos. [ 18 ]

La investigación ha identificado dos estilos principales de comunicación parental: paradigmático (caracterizado por preguntas repetitivas y un enfoque en información categórica) y elaborado (caracterizado por comentarios evaluativos que incluyen información como causa, motivaciones, emociones y estados mentales). [ 19 ] Fivush sugiere que la exposición de un niño a un tipo de narrativa sobre otro puede resultar en una organización narrativa similar en el niño. Fivush realizó una investigación que indica que las madres que usaban más evaluaciones y comentarios emocionales durante las conversaciones con sus hijos sobre el pasado tenían hijos que incluían más información evaluativa y emocional en sus propias narrativas autobiográficas más adelante.

Fivush sugirió que, en conversaciones con un padre o madre sobre una experiencia pasada, el niño puede reconocer que sus sentimientos y pensamientos difieren de los de su padre o madre, mediante la comparación directa de lo que cada uno aportó a la conversación. Por lo tanto, la rememoración guiada por los padres ayuda a los niños a organizar, interpretar y evaluar experiencias pasadas de manera que les permita cultivar su sentido de identidad .

Se han utilizado dos enfoques en estudios que examinan la rememoración del pasado entre padres e hijos para responder a la pregunta "¿Qué aporta la madre a la conversación?". El primero se centra en el proceso mediante el cual la madre involucra al niño al hablar de una experiencia emocional previa. Fivush y sus colegas describen dos estilos de habla materna que se utilizan con frecuencia al conversar con niños pequeños: las madres que exhiben un estilo altamente elaborativo proporcionan multitud de detalles sobre el evento y fomentan la participación de sus hijos en la conversación evaluando lo que estos tienen que decir. Por el contrario, las madres que muestran un estilo altamente repetitivo tienden a centrarse en pocos detalles del evento, hacen preguntas redundantes a sus hijos y rara vez fomentan su participación en la conversación. De estos dos estilos de habla materna, se ha descubierto que la elaboración es beneficiosa para el desarrollo de la memoria autobiográfica, la lectoescritura, las habilidades narrativas, la teoría de la mente y la comprensión de sí mismos y de las emociones en los niños. Los hijos de madres con un estilo altamente elaborativo son también más elaborativos al recordar experiencias pasadas. Otras investigaciones han demostrado que las madres de niñas son más elaboradas que las madres de niños y, a su vez, las niñas son más elaboradas que los niños.

El segundo enfoque se centra en el contenido, examinando el discurso materno en relación con el tema específico introducido en la conversación. Este enfoque se ha utilizado principalmente para investigar patrones de género en el discurso materno en relación con el discurso infantil. Por ejemplo, Fivush y sus colegas observaron que las madres hablaban más sobre emociones con las niñas que con los niños, especialmente cuando esas conversaciones trataban sobre experiencias de tristeza. Otras investigaciones han demostrado que, al final de la etapa preescolar, las niñas tienden a hablar más sobre emociones, y sobre la tristeza en particular, en comparación con los niños. [ 20 ]

Fivush también creó una escala que examina el conocimiento que tienen los niños sobre su historia familiar mediante 20 preguntas de Sí/No. En este estudio, Fivush y sus colegas argumentan que el conocimiento de la historia familiar se correlaciona con múltiples aspectos positivos del bienestar, incluyendo una mayor autoestima, un mejor funcionamiento familiar y una menor ansiedad. [ 21 ] Esta escala también ha despertado interés y atención en los principales medios de comunicación. [ 22 ] [ 23 ]

Honores y premios

  • Premio Lilly a la docencia postdoctoral, 1985-1986
  • Becario William Evans, Universidad de Otago , Dunedin, Nueva Zelanda, primavera de 2000.
  • Miembro de la Asociación Americana de Psicología
  • Miembro de la Asociación de Ciencias Psicológicas

Obras seleccionadas

  • Fivush, R. (2011). El desarrollo de la memoria autobiográfica. Annual Review of Psychology , 62 , páginas 559–582.
  • Fivush, R., Brotman, MA, Buckner, JP, & Goodman, SH (2000). Diferencias de género en las narrativas emocionales entre padres e hijos. Sex Roles, 42 (3–4), páginas 233–253.
  • Fivush, R., Haden, CA, & Reese, E. (2006). Elaborando sobre elaboraciones: El papel del estilo de reminiscencia materna en el desarrollo cognitivo y socioemocional. Child Development , 77 (6), páginas 1568–1588.
  • Nelson, K., & Fivush, R. (2004). El surgimiento de la memoria autobiográfica: una teoría del desarrollo sociocultural. Psychological Review, 111 (2), páginas 486–511.
  • Reese, E., Haden, CA, & Fivush, R. (1993). Conversaciones entre madre e hijo sobre el pasado: Relaciones entre estilo y memoria a lo largo del tiempo. Desarrollo Cognitivo, 8 (4), páginas 403–430.

Referencias

  1. ↑ "Robyn Fivush | Universidad de Emory | Atlanta, GA" . ila.emory.edu . Consultado el 21 de noviembre de 2019 .
  2. ↑ Feiler, Bruce (15 de marzo de 2013). "Las historias que nos unen" . The New York Times . Consultado el 29 de noviembre de 2018 .
  3. ↑ Goleman, Daniel (6 de abril de 1993). "Estudiando los secretos de la memoria infantil" . The New York Times . Consultado el 29 de noviembre de 2018 .
  4. ↑ Fivush, Robyn (2019). Narrativas familiares y el desarrollo de un yo autobiográfico: perspectivas sociales y culturales sobre la memoria autobiográfica . ISBN 978-1-138-03724-3OCLC 1056201785​​ 
  5. ↑ Golombok, Susan, Fivush, Robyn (1994). Desarrollo de género . Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 978-0521403047OCLC 28257052​​ {{cite book}}: CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
  6. ↑ Gredler, Gilbert R. (1 de julio de 2000). "Golombok, S., & Fivush, R. (1994). Desarrollo de género. Nueva York: Cambridge University Press. 275 páginas, $22.75". Psychology in the Schools . 37 (4): 394– 395. doi : 10.1002/1520-6807(200007)37:4 < 394::aid-pits14 > 3.0.co ; 2-9 . ISSN 1520-6807 . 
  7. ↑ Neisser, Ulric, Fivush, Robyn (1994). El yo que recuerda : construcción y precisión en la autonarrativa . Cambridge: Cambridge University Press. ISBN  978-0521431941OCLC 29477771​​ {{cite book}}: CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
  8. ↑ Barrett, Paul (1996). "Reseña de: "The Remembering Self: Construction and Accuracy in the Self-narrative", editado por ULRIC NEISSER y ROBYN FIVUSH, Cambridge University Press, Nueva York (1994), pp. x + 301, £30.00, ISBN 0-521-43194-8". Ergonomics . 39 (2): 336– 337. doi : 10.1080/00140139608964464 . ISSN 0014-0139 . 
  9. ↑ Fivush, Robyn, Haden, Catherine A. (2003). Memoria autobiográfica y la construcción de un yo narrativo : perspectivas del desarrollo y culturales . Mahwah, Nueva Jersey: L. Erlbaum. ISBN  978-1410607478OCLC 52723689​​ {{cite book}}: CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
  10. ↑ Bauer, Patricia J. (22 de febrero de 2005). "Memoria autobiográfica y la construcción de un yo narrativo: perspectivas del desarrollo y culturales. Editado por Robyn Fivush y Catherine A. Haden. Lawrence Erlbaum Associates, Mahwah, Nueva Jersey, 2003. pp. 240. Precio: £37.50, $49.95. ISBN 0805837566" . Infant and Child Development . 14 (1): 104–106 . doi : 10.1002/icd.374 . ISSN 1522-7227 . 
  11. ↑ Emoción y memoria en el desarrollo : consideraciones biológicas, cognitivas y sociales . Quas, Jodi A., Fivush, Robyn. Oxford: Oxford University Press. 2009. ISBN  9780195326932OCLC 262143117​​ {{cite book}}: CS1 mantenimiento: otros ( enlace )
  12. ↑ Bauer, Patricia J., Fivush, Robyn. Manual Wiley sobre el desarrollo de la memoria infantil . Chichester, West Sussex. ISBN 9781118590188OCLC 861536653​​ {{cite book}}: CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
  13. ↑ Fivush, Robyn (1984). "Aprender sobre la escuela: El desarrollo de los guiones escolares de los niños de jardín de infantes". Child Development . 55 (5): 1697– 1709. doi : 10.2307/1129917 . JSTOR 1129917 . PMID 6510051 .  
  14. ↑ Mandler, Jean M.; Fivush, Robyn; Reznick, J. Steven (1987). "El desarrollo de categorías contextuales". Desarrollo Cognitivo . 2 (4): 339– 354. doi : 10.1016/s0885-2014(87)80012-6 . ISSN 0885-2014 . 
  15. ↑ Fivush, Robyn; Mandler, Jean M. (1985). "Cambios evolutivos en la comprensión de la secuencia temporal". Child Development . 56 (6): 1437– 1446. doi : 10.2307/1130463 . JSTOR 1130463 . PMID 4075867 .  
  16. ↑ Fivush, Robyn (1989). "Explorando las diferencias de sexo en el contenido emocional de las conversaciones madre-hijo sobre el pasado". Sex Roles . 20 (11/12): 675– 691. doi : 10.1007/BF00288079 . S2CID 143488900 . 
  17. ↑ Fivush, R; Haden, C (1997). Narrar y representar la experiencia: relatos autobiográficos en desarrollo de niños en edad preescolar en PW van den Broek, PJ Bauer y T. Bourg (Eds.), Developmental spans in event comprehension and representation: Bridging fiction and real events . Mahwah, Nueva Jersey: Erlbaum. pp. 169– 197. 
  18. ↑ Nelson, Katherine; Fivush, Robyn (2004). " El surgimiento de la memoria autobiográfica: una teoría del desarrollo sociocultural". Psychological Review . 111 (2): 486– 511. doi : 10.1037/0033-295X.111.2.486 . PMID 15065919. S2CID 18912310 .  
  19. ↑ Fivush, R., Robyn (1991). "Género y emoción en las conversaciones madre-hijo sobre el pasado". Journal of Narrative and Life History . 1 (4): 325– 341. doi : 10.1075/jnlh.1.4.04gen .
  20. ↑ Fivush, Robyn; Brotman, MA; Buckner, JP; Goodman, SH (2000). "Diferencias de género en las narrativas emocionales entre padres e hijos". Sex Roles . 42 (3/4): 233– 253. doi : 10.1023/A:1007091207068 . S2CID 143091489 . 
  21. ↑ Duke, MP; Lazarus, A; Fivush, R. (2008). "El conocimiento de los antecedentes familiares como un índice clínicamente útil del bienestar psicológico y el pronóstico: un breve informe". Psicoterapia: Teoría, Investigación, Práctica, Formación . 45 (2): 268– 272. doi : 10.1037/0033-3204.45.2.268 . PMID 22122420 . 
  22. ↑ Duke, Marshall P. (23 de marzo de 2013). "Las historias que nos unen: ¿Cuáles son las veinte preguntas?" . The Huffington Post .
  23. ↑ "La raíz de todas las cosas: 20 preguntas" . Good Housekeeping . 5 de noviembre de 2013.
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