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El comportamiento social es el comportamiento entre dos o más organismos de la misma especie; abarca cualquier comportamiento en el que un miembro afecta a otro. [ 1 ] [ 2 ] El comportamiento social puede considerarse similar a un intercambio de bienes, con la expectativa de que al dar, se recibirá algo similar a cambio. [ 3 ] Este comportamiento puede verse afectado tanto por las cualidades del individuo como por los factores ambientales (situacionales). Por lo tanto, el comportamiento social surge como resultado de una interacción entre el organismo y su entorno. Esto significa que, en lo que respecta a los humanos, el comportamiento social puede estar determinado tanto por las características individuales de la persona como por la situación en la que se encuentra. [ 4 ]
Un aspecto fundamental del comportamiento social es la comunicación, que constituye la base de la supervivencia y la reproducción . [ 5 ] Se dice que el comportamiento social está determinado por dos procesos diferentes que pueden trabajar juntos o en oposición. El modelo de sistemas duales de determinantes reflexivos e impulsivos del comportamiento social surgió de la constatación de que el comportamiento no está determinado por un único factor. En cambio, el comportamiento puede surgir por aquellos que actúan conscientemente (donde existe conciencia e intención) o por puro impulso. Estos factores que determinan el comportamiento pueden operar en diferentes situaciones y momentos, e incluso pueden oponerse entre sí. Si bien a veces uno puede comportarse con un objetivo específico en mente, otras veces puede comportarse sin control racional, impulsado por el impulso. [ 6 ]
También existen distinciones entre diferentes tipos de comportamiento social, como el comportamiento social cotidiano y el comportamiento social defensivo. El comportamiento social cotidiano es resultado de las interacciones en la vida diaria y consiste en comportamientos aprendidos a medida que uno se expone a esas diferentes situaciones. Por otro lado, el comportamiento defensivo surge del impulso, cuando uno se enfrenta a deseos contradictorios. [ 7 ]
Desarrollo
El comportamiento social cambia constantemente a medida que uno crece y se desarrolla, alcanzando diferentes etapas de la vida. El desarrollo del comportamiento está profundamente ligado a los cambios biológicos y cognitivos que se experimentan en cada momento. Esto crea patrones generales de desarrollo del comportamiento social en los seres humanos. [ 8 ] Así como el comportamiento social está influenciado tanto por la situación como por las características del individuo, el desarrollo del comportamiento también se debe a la combinación de ambos: el temperamento del niño junto con los entornos a los que está expuesto. [ 9 ] [ 7 ]
La cultura (los padres y las personas que influyen en la socialización de los niños) desempeña un papel fundamental en el desarrollo del comportamiento social infantil, ya que los padres o cuidadores suelen ser quienes deciden los entornos y las situaciones a las que el niño está expuesto. Estos diversos entornos (por ejemplo, el patio de recreo y el aula) forman hábitos de interacción y comportamiento, dado que el niño se expone a ciertos entornos con mayor frecuencia que a otros. Lo que cobra especial relevancia en la influencia del entorno son las personas con las que el niño debe interactuar: su edad, sexo y, en ocasiones, su cultura. [ 7 ]
Las emociones también desempeñan un papel fundamental en el desarrollo del comportamiento social, ya que están intrínsecamente ligadas a la forma en que un individuo se comporta. A través de las interacciones sociales, la emoción se comprende mediante diversas manifestaciones verbales y no verbales, y por lo tanto, juega un papel importante en la comunicación. Muchos de los procesos que ocurren en el cerebro y que subyacen a la emoción suelen correlacionarse estrechamente con los procesos necesarios para el comportamiento social. Un aspecto clave de la interacción es comprender cómo piensa y siente la otra persona, y la capacidad de detectar estados emocionales se vuelve necesaria para que los individuos interactúen eficazmente entre sí y se comporten socialmente. [ 10 ]
A medida que el niño continúa adquiriendo información social, su comportamiento se desarrolla en consecuencia. [ 5 ] Uno debe aprender a comportarse de acuerdo con las interacciones y las personas relevantes en un entorno determinado, y por lo tanto, comenzar a conocer intuitivamente la forma apropiada de interacción social según la situación. Por lo tanto, el comportamiento cambia constantemente según sea necesario, y la madurez trae consigo este cambio. Un niño debe aprender a equilibrar sus propios deseos con los de las personas con las que interactúa, y esta capacidad de responder correctamente a las señales contextuales y comprender las intenciones y los deseos de otra persona mejora con la edad. [ 7 ] Dicho esto, las características individuales del niño (su temperamento) son importantes para comprender cómo el individuo aprende los comportamientos sociales y las señales que se le dan, y esta capacidad de aprendizaje no es consistente en todos los niños. [ 9 ]
Patrones de desarrollo a lo largo de la vida
Al estudiar los patrones de desarrollo biológico a lo largo de la vida humana, se observan ciertos patrones que se mantienen constantes en todos los seres humanos. Estos patrones suelen corresponderse con el desarrollo social, y los cambios biológicos conllevan cambios respectivos en las interacciones. [ 8 ]
En la infancia pre y postnatal , el comportamiento del bebé se correlaciona con el del cuidador. El desarrollo del comportamiento social está influenciado por las reacciones de sus madres ante las manifestaciones emocionales de los niños. [ 11 ] En la infancia, ya existe un desarrollo de la conciencia de un extraño, en cuyo caso el individuo es capaz de identificar y distinguir entre personas. [ 8 ]
Al llegar a la infancia, el individuo comienza a prestar más atención a sus compañeros y la comunicación empieza a adoptar una forma verbal. También comienza a clasificarse a sí mismo en función de su género y otras características destacadas, como la raza y la edad. [ 8 ]
Cuando el niño llega a la edad escolar, suele tomar mayor conciencia de la estructura social en lo que respecta al género y del papel que desempeña su propio género en ella. Depende cada vez más de las formas verbales de comunicación y es más probable que forme grupos y tome conciencia de su propio rol dentro del grupo. [ 8 ]
En la pubertad, las relaciones generales entre personas del mismo y del sexo opuesto se vuelven mucho más evidentes, y los individuos comienzan a comportarse de acuerdo con las normas de estas situaciones. Con una mayor conciencia de su sexo y los estereotipos asociados, el individuo comienza a elegir hasta qué punto se identifica con estos estereotipos y se comporta de acuerdo con ellos o no. Este es también el momento en que los individuos forman con mayor frecuencia parejas sexuales. [ 8 ]
Una vez que el individuo alcanza la edad de crianza de los hijos , debe comenzar a experimentar cambios en su propio comportamiento de acuerdo con los cambios importantes que implica el desarrollo de una familia. El posible nuevo hijo requiere que el padre o la madre modifique su comportamiento para adaptarse al nuevo miembro de la familia. [ 8 ]
Al llegar la vejez y la jubilación , el comportamiento es más estable ya que el individuo a menudo ha establecido su círculo social (sea cual sea) y está más comprometido con su estructura social. [ 8 ]
Correlatos neuronales y biológicos
Correlatos neuronales
Con el surgimiento del campo de la neurociencia cognitiva social, surgió el interés por estudiar las correlaciones del comportamiento social dentro del cerebro para comprender qué sucede a nivel subconsciente cuando los organismos actúan de manera social. [ 12 ] Si bien existe debate sobre qué regiones específicas del cerebro son responsables del comportamiento social, algunos han afirmado que la corteza paracingulada se activa cuando una persona piensa en los motivos u objetivos de otra, un medio para comprender el mundo social y comportarse en consecuencia. También se ha observado la activación del lóbulo prefrontal medial durante la cognición social. [ 13 ] La investigación ha descubierto, mediante estudios en monos rhesus , que la amígdala , una región conocida por expresar el miedo, se activaba específicamente cuando los monos se enfrentaban a una situación social que nunca antes habían experimentado. Se demostró que esta región del cerebro es sensible al miedo que acompaña a una situación social novedosa, lo que inhibe la interacción social. [ 14 ]
Otra forma de estudiar las regiones cerebrales que podrían ser responsables del comportamiento social ha sido mediante el análisis de pacientes con lesiones cerebrales que presentan alteraciones en dicho comportamiento. Las lesiones en la corteza prefrontal que se producen en la edad adulta pueden afectar el funcionamiento del comportamiento social. Cuando estas lesiones o una disfunción en la corteza prefrontal ocurren en la infancia o en la primera infancia, el desarrollo de un comportamiento moral y social adecuado se ve afectado y, por lo tanto, resulta atípico. [ 15 ]
Correlatos biológicos
Además de los correlatos neuronales, la investigación ha estudiado lo que ocurre dentro del cuerpo (y cómo puede modular) el comportamiento social. La vasopresina es una hormona de la hipófisis posterior que parece desempeñar un papel en la afiliación de ratas jóvenes. Además de en ratas jóvenes, la vasopresina también se ha asociado con el comportamiento paternal en topillos de la pradera . Se han realizado esfuerzos para conectar la investigación con animales con la investigación en humanos, y se ha descubierto que la vasopresina puede desempeñar un papel en las respuestas sociales de los machos en estudios con humanos. [ 16 ]
También se ha observado que la oxitocina se correlaciona con un comportamiento social positivo, y se ha demostrado que niveles elevados pueden ayudar a mejorar el comportamiento social que podría haberse visto afectado por el estrés. Por lo tanto, modular los niveles de oxitocina podría ser útil en las intervenciones para trastornos relacionados con un comportamiento social atípico. [ 17 ]
Junto con la vasopresina, la serotonina también se ha estudiado en relación con el comportamiento social en humanos. Se ha encontrado que está asociada con los sentimientos de conexión social, y se observa una disminución de la serotonina cuando una persona está socialmente aislada o experimenta sentimientos de aislamiento social. La serotonina también se ha asociado con la confianza social. [ 16 ]
Genética
La genética del comportamiento social es un área de investigación que busca dilucidar el papel de los genes en la modulación de los circuitos neuronales del cerebro que influyen en dicho comportamiento. Especies genéticas modelo, como Drosophila melanogaster (mosca de la fruta común) y Apis mellifera (abeja melífera), han sido estudiadas exhaustivamente y han demostrado ser fundamentales para el desarrollo de la ciencia de la genética. Muchos ejemplos de factores genéticos del comportamiento social se han derivado de un método ascendente, que consiste en modificar un gen y observar el cambio que produce en un organismo. La sociogenómica es un campo integrado que considera el conjunto genético celular completo de un organismo desde un enfoque descendente, teniendo en cuenta todas las influencias bióticas que afectan el comportamiento a nivel celular.
Afectar
Se ha observado que el afecto positivo (emoción) tiene un gran impacto en el comportamiento social, particularmente al inducir una mayor conducta de ayuda, cooperación y sociabilidad. [ 18 ] Los estudios han demostrado que incluso la inducción sutil de afecto positivo en los individuos provocó una mayor conducta social y de ayuda. Sin embargo, este fenómeno no es unidireccional. Así como el afecto positivo puede influir en el comportamiento social, el comportamiento social puede influir en el afecto positivo. [ 19 ]
Medios electrónicos
Tradicionalmente, el comportamiento social se ha entendido como una adaptación de las conductas a la situación concreta, actuando de forma apropiada al entorno en el que uno se encuentra. Sin embargo, con la llegada de los medios electrónicos , las personas comenzaron a encontrarse en situaciones a las que no habían estado expuestas en su vida cotidiana. Las nuevas situaciones e información presentadas a través de estos medios han generado interacciones completamente nuevas. Si bien en la interacción cara a cara las personas solían comportarse de acuerdo con su entorno, en los medios electrónicos las fronteras se han difuminado. Esto ha dado lugar a una serie de consecuencias, como la fusión de las normas de género y el acceso a información a la que las personas nunca habían estado expuestas mediante la interacción presencial. Un líder político ya no podía adaptar un discurso a una sola audiencia, pues este se traduciría y sería escuchado por cualquier persona a través de los medios. Las personas ya no pueden desempeñar roles radicalmente diferentes en distintas situaciones, ya que estas se superponen más debido a la mayor disponibilidad de información. La comunicación fluye con mayor rapidez y fluidez a través de los medios, lo que provoca que el comportamiento se fusione en consecuencia. [ 20 ]
También se ha demostrado que los medios de comunicación influyen en la promoción de diferentes tipos de comportamiento social, como el comportamiento prosocial y el agresivo. Por ejemplo, se ha observado que la violencia mostrada en los medios conduce a un comportamiento más agresivo en los espectadores. [ 21 ] [ 22 ] Asimismo, se han realizado investigaciones sobre cómo los medios que retratan actos sociales positivos, como el comportamiento prosocial , podrían conducir a un comportamiento más servicial en los espectadores. El modelo general de aprendizaje se estableció para estudiar cómo funciona este proceso de traducción de los medios en comportamiento y por qué. [ 23 ] [ 24 ] Este modelo sugiere un vínculo entre los medios positivos y el comportamiento prosocial, y entre los medios violentos y el comportamiento agresivo, y postula que esto está mediado por las características del individuo que observa, junto con la situación en la que se encuentra. Este modelo también presenta la idea de que cuando una persona se expone al mismo tipo de medios durante largos períodos de tiempo, esto podría incluso provocar cambios en sus rasgos de personalidad, ya que están formando diferentes conjuntos de conocimientos y pueden comportarse en consecuencia. [ 25 ]
En varios estudios que analizan específicamente cómo los videojuegos con contenido prosocial afectan el comportamiento, se demostró que la exposición influyó en el comportamiento de ayuda posterior del jugador. [ 24 ] Los procesos que subyacen a este efecto indican que los pensamientos prosociales están más disponibles después de jugar un videojuego relacionado con esto, y por lo tanto, la persona que juega es más propensa a comportarse en consecuencia. [ 26 ] [ 27 ] Estos efectos no solo se encontraron con videojuegos, sino también con música, ya que las personas que escuchaban canciones con letras agresivas y violentas eran más propensas a actuar de manera agresiva. [ 28 ] Asimismo, se demostró que las personas que escuchaban canciones relacionadas con actos prosociales (en comparación con una canción con letras neutrales) expresaban mayores comportamientos de ayuda y más empatía posteriormente. [ 29 ] [ 30 ] Cuando estas canciones se reproducían en restaurantes, incluso conducían a un aumento en las propinas (en comparación con quienes escuchaban letras neutrales). [ 31 ] [ 25 ]
Comportamiento individual y grupal
La conformidad se refiere al comportamiento que un individuo adopta, sin darse cuenta, debido a la presión del grupo para que su conducta tienda a ser coherente con la de la mayoría de sus miembros. [ 32 ] En general, cuanto mayor sea el tamaño del grupo, más fácil será para los individuos mostrar comportamientos de conformidad. Los individuos pueden someterse al grupo por dos razones: primero, para obtener la aceptación del grupo ( influencia social normativa ); segundo, para obtener información importante para el grupo ( influencia social informativa ). [ 33 ]
Comportamiento agresivo y violento
La agresión es un comportamiento social importante que puede tener consecuencias tanto negativas (en una interacción social) como adaptativas (adaptativas en humanos y otros primates para la supervivencia). Existen muchas diferencias en el comportamiento agresivo, y muchas de estas diferencias se basan en diferencias de sexo. [ 34 ]
Comportamiento social verbal, encubierto y no verbal
Comportamientos verbales y encubiertos
Aunque la mayoría de los animales pueden comunicarse de forma no verbal, los humanos tienen la capacidad de comunicarse tanto con el comportamiento verbal como con el no verbal. El comportamiento verbal es el contenido de las palabras habladas. [ 35 ] El comportamiento verbal y el no verbal se cruzan en lo que se conoce como comportamiento coverbal, que es el comportamiento no verbal que contribuye al significado del discurso verbal (por ejemplo, los gestos con las manos que se usan para enfatizar la importancia de lo que alguien está diciendo). [ 36 ] Aunque las palabras habladas transmiten significado por sí mismas, no se pueden descartar los comportamientos coverbal que las acompañan, ya que ponen gran énfasis en el pensamiento y la importancia que contribuyen al discurso verbal. [ 37 ] [ 36 ] Por lo tanto, los comportamientos verbales y los gestos que los acompañan trabajan juntos para conformar una conversación . [ 37 ] Aunque muchos han planteado esta idea de que el comportamiento no verbal que acompaña al discurso cumple una función importante en la comunicación, no todos los investigadores están de acuerdo. [ 38 ] [ 36 ] Sin embargo, en la mayoría de la literatura sobre gestos, a diferencia del lenguaje corporal, los gestos pueden acompañar al habla de maneras que dan vida a pensamientos internos (a menudo pensamientos que no pueden expresarse verbalmente). [ 39 ] Los gestos (comportamientos coercitivos) y el habla ocurren simultáneamente y se desarrollan siguiendo la misma trayectoria también en los niños. [ 39 ]
Comportamientos no verbales
Los comportamientos que incluyen cualquier cambio en la expresión facial o el movimiento corporal constituyen el significado del comportamiento no verbal. [ 40 ] [ 41 ] El comportamiento no verbal comunicativo incluye expresiones faciales y corporales que tienen la intención de transmitir un mensaje a quienes deben recibirlo. [ 41 ] El comportamiento no verbal puede tener un propósito específico (es decir, transmitir un mensaje) o puede ser más bien un impulso / reflejo . [ 41 ] Paul Ekman , un influyente psicólogo, investigó tanto el comportamiento verbal como el no verbal (y su papel en la comunicación) extensamente, enfatizando la dificultad de probar empíricamente dichos comportamientos. [ 35 ] Las señales no verbales pueden servir para transmitir un mensaje, pensamiento o emoción tanto a la persona que observa el comportamiento como a la persona que envía estas señales. [ 42 ]
Trastornos que implican alteraciones en el comportamiento social.
Varios trastornos mentales afectan el comportamiento social. El trastorno de ansiedad social es un trastorno fóbico caracterizado por el miedo a ser juzgado por los demás, que se manifiesta como miedo a las personas en general. Debido a este miedo generalizado a avergonzarse frente a los demás, las personas afectadas evitan las interacciones con otras personas. [ 43 ] El trastorno por déficit de atención con hiperactividad es un trastorno del neurodesarrollo identificado principalmente por sus síntomas de falta de atención , hiperactividad e impulsividad. La hiperactividad-impulsividad puede conducir a interacciones sociales difíciles, ya que una persona que presenta estos síntomas puede ser socialmente intrusiva, incapaz de mantener el espacio personal y hablar por encima de los demás. [ 44 ] La mayoría de los niños que presentan síntomas de TDAH también tienen problemas con su comportamiento social. [ 45 ] [ 46 ] El trastorno del espectro autista es un trastorno del neurodesarrollo que afecta el funcionamiento de la interacción social y la comunicación. Las personas autistas pueden tener dificultades para comprender las señales sociales y los estados emocionales de los demás. [ 47 ]
Las dificultades de aprendizaje suelen definirse como un déficit específico en el rendimiento académico ; sin embargo, las investigaciones han demostrado que junto con una dificultad de aprendizaje también pueden presentarse déficits en las habilidades sociales. [ 48 ]
Véase también
Referencias
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