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Pedagogía social

La pedagogía social describe una forma de trabajo holística y centrada en las relaciones en entornos de atención y educación, acompañando a las personas a lo largo de su vida. E...

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La pedagogía social describe una forma de trabajo holística y centrada en las relaciones en entornos de atención y educación, acompañando a las personas a lo largo de su vida. En muchos países de Europa (y cada vez más fuera de ella), cuenta con una larga tradición como campo de práctica y disciplina académica que aborda la desigualdad social y facilita el cambio social mediante el fomento del aprendizaje, el bienestar y la conexión, tanto a nivel individual como comunitario. El término «pedagogía» proviene del griego pais (niño/niña) y agein (criar o guiar), con el prefijo «social» que enfatiza que la crianza no es solo responsabilidad de los padres, sino una responsabilidad compartida de la sociedad. Por lo tanto, la pedagogía social ha evolucionado de maneras algo diferentes en distintos países y refleja las normas culturales y sociales, las actitudes y las nociones sobre la educación y la crianza, la relación entre el individuo y la sociedad, y la provisión de bienestar social para sus miembros marginados. Los pedagogos sociales (profesionales con titulación en pedagogía social) trabajan en diversos entornos, desde la primera infancia hasta la edad adulta, incluyendo grupos de adultos desfavorecidos y personas mayores. Para lograr una perspectiva holística en cada uno de estos contextos, la pedagogía social integra teorías y conceptos de disciplinas afines como la sociología , la psicología , la educación , la filosofía , las ciencias médicas y el trabajo social .

Métodos

Hämäläinen [ 1 ] señala que la pedagogía social no es un método ni un conjunto de métodos, sino que cualquier método se elige en función de consideraciones sociopedagógicas. En el pasado se definieron 3 métodos principales:

  1. Trabajo individualizado – para mejorar/desarrollar las circunstancias de vida individuales,
  2. Trabajo social en grupo: para desarrollar competencias sociales,
  3. Trabajo de intervención comunitaria: para desarrollar estructuras sociodemográficas.

Después de 1970, surgieron muchos métodos diferentes derivados de esos tres. En la práctica, es difícil encontrar un enfoque monometodológico; predominan enfoques y conceptos de acción que incluyen más de los tres métodos clásicos.

Principios

La pedagogía social se basa en valores humanistas que enfatizan la dignidad humana, el respeto mutuo, la confianza, la valoración incondicional y la igualdad, entre otros. Se fundamenta en el concepto de que niños, jóvenes y adultos son seres humanos iguales, con un potencial rico y extraordinario, y los considera agentes competentes, ingeniosos y activos.

En su trabajo anterior sobre pedagogía social, Petrie et al. [ 2 ] identifican 9 principios que sustentan la pedagogía social:

  • "Un enfoque centrado en el niño como persona íntegra y el apoyo al desarrollo general del niño;
  • El profesional se ve a sí mismo/a como una persona en relación con el niño o joven;
  • Se considera que los niños y el personal comparten el mismo espacio vital, y no que existen en dominios jerárquicos separados;
  • Como profesionales, se anima a los pedagogos a reflexionar constantemente sobre su práctica y a aplicar tanto los conocimientos teóricos como el autoconocimiento a las exigencias, a veces difíciles, a las que se enfrentan;
  • Los pedagogos también son personas prácticas, por lo que su formación les prepara para participar en muchos aspectos de la vida y las actividades diarias de los niños.
  • La vida asociativa de los niños se considera un recurso importante: los trabajadores deben fomentar y aprovechar el grupo;
  • La pedagogía se basa en una comprensión de los derechos de los niños que no se limita a cuestiones de procedimiento o requisitos legales;
  • Se hace hincapié en el trabajo en equipo y en valorar la contribución de los demás en la crianza de los niños: otros profesionales, miembros de la comunidad local y, especialmente, los padres.
  • La importancia fundamental de las relaciones y, ligada a esto, la importancia de escuchar y comunicarse."

Eichsteller y Holthoff [ 3 ] sugieren que la pedagogía social tiene como objetivo lograr:

  • Educación holística: educación de la mente (conocimientos cognitivos), del corazón (aprendizaje emocional y espiritual) y de las manos (habilidades prácticas y físicas);
  • Bienestar integral: fortalecer los factores que sustentan la salud y brindar apoyo para que las personas disfruten de una sensación de felicidad duradera;
  • Capacitar a niños, jóvenes y adultos para que se empoderen y se conviertan en personas responsables que asuman la responsabilidad de su sociedad;
  • Promover el bienestar humano y prevenir o aliviar los problemas sociales.

A continuación, describen la práctica pedagógica social como un proceso holístico que crea un equilibrio entre:

  • El profesional: (teoría y conceptos, profesional reflexivo – el 'cabeza')
  • lo personal: (utilizar la personalidad, una actitud positiva, construir relaciones personales, pero manteniendo lo "privado" fuera – el "corazón")
  • lo práctico: (utilizando ciertos métodos y actividades creativas – las 'manos')

Los tres elementos son iguales y se complementan entre sí, generando así sinergia.

Desarrollo histórico

Aunque la pedagogía varía entre los países europeos, raíces similares se han desarrollado en distintas corrientes del pensamiento pedagógico contemporáneo. Hämäläinen [ 1 ] explica que «históricamente, la pedagogía social se basa en la creencia de que se puede influir decisivamente en las circunstancias sociales a través de la educación»; y, lo que es importante, la educación se concibe como un proceso de aprendizaje permanente que no solo se refiere a los niños, sino que también incluye la educación de los adultos, por ejemplo, para cambiar su idea sobre la infancia. Si bien filósofos de la Antigüedad clásica como Platón y Aristóteles debatieron sobre cómo la educación podía contribuir al desarrollo social, la pedagogía social, tanto en teoría como en la práctica, surgió bajo la influencia del pensamiento moderno durante el Renacimiento, la Reforma y, posteriormente, la Ilustración, cuando los niños comenzaron a incorporarse al panorama de la filosofía social. [ 4 ]

Jean-Jacques Rousseau

Un importante impulso para la comprensión actual de la pedagogía fue la filosofía educativa del pensador social suizo Jean-Jacques Rousseau (1712-1778). Preocupado por la decadencia de la sociedad, desarrolló sus teorías basándose en su creencia de que los seres humanos eran inherentemente buenos, ya que estaban más cerca de la naturaleza al nacer, pero la sociedad y sus instituciones los corrompían y desnaturalizaban. En consecuencia, criar a los niños en armonía con la naturaleza y sus leyes para preservar la bondad era fundamental para la teoría pedagógica de Rousseau. Rousseau, de manera innovadora, argumentó que el impulso para el aprendizaje provenía del crecimiento de la persona (naturaleza) y que lo que el educador debía hacer era facilitar oportunidades de aprendizaje, como señalan Doyle y Smith [ 5 ] .

Nuevo Movimiento Educativo

Las ideas de Pestalozzi despertaron interés en toda Europa continental, y en particular el Movimiento de la Nueva Educación transfirió su concepto pedagógico a diversos contextos, como el jardín de infancia ( Fröbel ), la escuela ( Montessori , Steiner , Hahn), los centros residenciales ( Korczak ) y el trabajo informal con niños y jóvenes (Montessori). De este modo, el Movimiento de la Nueva Educación contribuyó a un discurso pedagógico continental que conceptualizaba a los niños como seres humanos iguales («Los niños no se convierten en humanos, ya lo son», Korczak) y como agentes competentes y activos («Un niño tiene cien lenguajes», Malaguzzi). Además, se observó un creciente reconocimiento de la participación infantil y los derechos de los niños, por ejemplo, en los conceptos pedagógicos de Montessori y Korczak. El Movimiento de la Nueva Educación propició la difusión de conceptos e ideas pedagógicas en muchos países europeos y destacó dos puntos fundamentales que demuestran su ambición de utilizar la pedagogía para el cambio social: «Primero, en toda educación la personalidad del niño es una preocupación esencial; segundo, la educación debe contribuir al mejoramiento humano, es decir, a una Nueva Era». [ 6 ]

Aliviar la pobreza

Basándose en las ideas pedagógicas de Rousseau, Pestalozzi y Fröbel, el director de escuela alemán Friedrich Diesterweg (1790-1866) enfatizó la relevancia social de la pedagogía en la lucha contra las desigualdades sociales. Para él, la pedagogía social era "la acción educativa que busca ayudar a los pobres de la sociedad". [ 7 ] Gracias a la contribución de Diesterweg y otros pensadores, como Friedrich Schleiermacher , la pedagogía adquirió un papel más social, el de la educación comunitaria, que también se observa en autores posteriores como Paulo Freire y John Dewey . [ 8 ] Si bien la pedagogía se preocupó desde sus inicios por cambiar las condiciones sociales a través de la educación —Rousseau es famoso por su Contrato Social (1762)— su enfoque principal había sido el individuo y su educación, a la que Rousseau pretendía proteger de las influencias negativas de la sociedad. Pensadores pedagógicos como Pestalozzi y, más tarde, Montessori, siguieron su tradición de desarrollar una pedagogía centrada en el niño, que fue cada vez más criticada por una escuela de pensamiento emergente que promovía una pedagogía centrada en lo colectivo, en la comunidad y en cómo utilizar las ideas pedagógicas para el mejoramiento social, o una pedagogía social, como la había escrito por primera vez el pedagogo alemán Karl Mager en 1844.

Pedagogía social

Uno de los primeros pensadores clave, Paul Natorp , “afirmó que toda pedagogía debería ser social, es decir, que en la filosofía de la educación debe tomarse en consideración la interacción entre los procesos educativos y la sociedad”. [ 1 ] Sus teorías pedagógicas sociales estuvieron influenciadas por la doctrina de las ideas de Platón , junto con el imperativo categórico de Immanuel Kant de tratar a las personas como sujetos con derechos propios en lugar de tratarlas como medios para un fin, y el método de Pestalozzi. En la década de 1920, con pedagogos influyentes como Herman Nohl , la pedagogía social alemana se interpretó desde una perspectiva hermenéutica, que reconocía que la vida de un individuo y sus problemas solo pueden entenderse a través de sus ojos y en su contexto social, entendiendo cómo el individuo interactúa con su entorno social. Tras la Segunda Guerra Mundial y las experiencias dentro del nacionalsocialismo que expusieron los peligros de la educación colectiva en manos de un estado totalitario, la pedagogía social “se volvió más crítica, revelando una actitud crítica hacia la sociedad y tomando en consideración los factores estructurales de la sociedad que producen sufrimiento social”. [ 1 ] En consecuencia, la pedagogía social contemporánea en Alemania es una disciplina más vinculada al trabajo social y la sociología que a la psicología.

Por país

Estados Unidos

En Estados Unidos, la Escuela de Transformación Social de la Universidad Estatal de Arizona ofrece una maestría en pedagogía social y cultural . El programa, de 30 unidades, requiere 10 cursos de tres créditos. Los cursos básicos (9 créditos) incluyen Fundamentos de la Transformación Social, Métodos de Investigación y Pedagogía Social y Cultural: Aspectos Teóricos y Prácticos. Los estudiantes completan cinco cursos electivos (15 créditos) y, posteriormente, una tesis o un proyecto final (6 créditos). El programa desarrolla la capacidad de los estudiantes para analizar políticas y prácticas de educación no formal y examinar el impacto educativo de diversas instituciones, organizaciones y espacios asociativos. Proporciona formación y habilidades para trabajar en ámbitos como: educación de adultos, organización comunitaria, programas de alfabetización, educación museística, programas para personas con discapacidad, programas deportivos y juveniles, educación para la paz , educación ambiental, organizaciones religiosas, educación para la salud, educación cívica, comunidades indígenas y tribales, y formación para el empleo y en el puesto de trabajo. También existe una organización profesional, la Asociación de Pedagogía Social (SPA, por sus siglas en inglés), que se constituyó como organización sin ánimo de lucro 501(c)3 en 2016 por graduados del programa de maestría en pedagogía social y cultural de la Universidad Estatal de Arizona (ASU). El objetivo de la SPA es fomentar y supervisar el desarrollo de la pedagogía social en Estados Unidos.

Reino Unido

Actualmente, en el Reino Unido se ofrecen diversas titulaciones, desde cualificaciones de nivel 3 hasta programas de licenciatura y másteres. Desde febrero de 2017, la Asociación Profesional de Pedagogía Social ha funcionado como referente profesional para la pedagogía social en el Reino Unido. [ 9 ]

Taiwán

En Taiwán, la Universidad Nacional Normal de Taiwán ofrece el único Departamento de Educación Social (conocido como "Educación para Adultos y Continua"), que ofrece programas académicos desde licenciatura hasta maestría y doctorado. [ 10 ]

Véase también

Referencias

  1. 1 2 3 4 Hämäläinen, J. (2003). El concepto de pedagogía social en el campo del trabajo social. Revista de Trabajo Social, 3 (1), 69–80.
  2. ↑ Petrie, P., Boddy, J., Cameron, C., Wigfall, V. y Simon, A. (2006). Trabajar con niños tutelados: perspectivas europeas. Maidenhead: Open University Press.
  3. ↑ ThemPra (2008). Paquete de recursos para la formación en pedagogía social. Material inédito.
  4. ↑ Resumen de: Eichsteller, G. (2009). Un viaje a través de la historia de la pedagogía social. Discurso principal presentado en la Conferencia sobre Juventud y Políticas Públicas «Historia del trabajo con jóvenes y la comunidad», Universidad de Durham.
  5. ↑ Doyle, ME, & Smith, MK (1997). Jean-Jacques Rousseau sobre la educación. La enciclopedia de la educación informal .
  6. ↑ Boyd, W., & Rawson, W. (1965). La historia de la nueva educación. Londres: Heinemann.
  7. ↑ citado en Cannan, C., Berry, L. y Lyons, K. (1992). Trabajo social y Europa. Londres: Macmillan.
  8. ↑ Smith, MK (2009). Pedagogía social. La enciclopedia en línea de la educación informal .
  9. ↑ "Somos el referente profesional de la pedagogía social en el Reino Unido" . Asociación Profesional de Pedagogía Social . Consultado el 5 de mayo de 2019 .
  10. ↑ "系所簡介" (en chino (Taiwán)) . Consultado el 22 de noviembre de 2024 .

Lecturas adicionales

  • Cameron, C. y Moss, P. (2011). Pedagogía social y trabajo con niños. Londres: Jessica Kingsley.
  • Charfe, L. y Gardner, A. (2019). Pedagogía social y trabajo social. Londres: Sage.
  • Hatton, K. (2013). Pedagogía social en el Reino Unido: teoría y práctica. Lyme Regis: Russell House.
  • Kornbeck, J. y Rosendal Jensen, N. (2009). La diversidad de la pedagogía social en Europa. Bremen: Europäischer Hochschulverlag.
  • Kornbeck, J. y Rosendal Jensen, N. (2011). Pedagogía social para toda la vida: volumen I. Bremen: Europäischer Hochschulverlag.
  • Kornbeck, J. y Rosendal Jensen, N. (2012). Pedagogía social para toda la vida: Volumen II. Bremen: Europäischer Hochschulverlag.
  • Petrie, P. y Moss, P. (2002). De los servicios para la infancia a los espacios para la infancia. Londres: Routledge.
  • Petrie, P. (2011). Habilidades de comunicación para trabajar con niños y jóvenes: Introducción a la pedagogía social. Londres: Jessica Kingsley.
  • Stephens, P. (2013). Pedagogía Social: Corazón y Cabeza. Bremen: Europäischer Hochschulverlag.
  • Storø, J. (2013). Pedagogía social práctica: teorías, valores y herramientas para trabajar con niños y jóvenes. Bristol: Policy Press.
  • http://www.internationaljournalofsocialpedagogy.com – Los artículos de la Revista Internacional de Pedagogía Social reflejan las perspectivas interculturales de una amplia gama de tradiciones pedagógicas sociales y proporcionan una mayor comprensión de la pedagogía social de maneras que son relevantes a nivel práctico y contribuyen al cuerpo de teoría e investigación.
  • http://www.sppa-uk.org - La Asociación Profesional de Pedagogía Social es la organización profesional de referencia para la pedagogía social en el Reino Unido.
  • http://www.social-pedagogy.org.uk/spdn/ - La Red de Desarrollo de la Pedagogía Social ofrece un foro gratuito para cualquier persona interesada en la pedagogía social.
  • http://www.socialpedagogyuk.com – El sitio web oficial de pedagogía social en el Reino Unido, gestionado por TCRU, NCERCC, Jacaranda Recruitment y ThemPra Social Pedagogy.
  • http://www.thempra.org.uk – Sitio web de ThemPra sobre pedagogía social para obtener más información sobre la pedagogía social y los cursos, cualificaciones y estrategias de cambio sistémico de ThemPra.
  • http://www.jacaranda-development.co.uk – Sitio web de Jacaranda Development para obtener más información sobre pedagogía social y los cursos de formación, viajes de campo y consultoría de Jacaranda.
  • http://www.infed.org – La enciclopedia en línea para la educación informal contiene varios artículos sobre pedagogía social, temas relacionados y pensadores clave.
  • http://www.communitycare.co.uk – Community Care ha publicado artículos de noticias e informes de investigación sobre pedagogía social en los últimos años.
  • http://www.cypnow.com – Children and Young People Now informa periódicamente sobre noticias y novedades relacionadas con la pedagogía social.
  • http://www.socmag.net – La revista internacional de noticias sobre trabajo social y sociedad reúne información práctica del sector social en todo el mundo. La séptima edición incluye un artículo sobre los avances en la pedagogía social en el Reino Unido.
  • http://www.socialpedagogy.org - La Asociación de Pedagogía Social de los Estados Unidos, dedicada al crecimiento y desarrollo de la pedagogía social en los Estados Unidos.