La educación en la Unión Soviética

La educación en la Unión Soviética estaba garantizada como un derecho constitucional para todos los ciudadanos y se impartía a través de escuelas y universidades estatales . El sistema educativo que surgió tras la creación de la Unión Soviética en 1922 alcanzó renombre internacional por sus éxitos en la erradicación del analfabetismo y la formación de una población altamente cualificada. ^{[ 1 ]} Sus ventajas radicaban en el acceso total a la educación para todos los ciudadanos y el empleo tras la graduación. La Unión Soviética reconocía que la base de su sistema residía en una población educada y en el desarrollo de amplios campos como la ingeniería , las ciencias naturales , las ciencias biológicas y las ciencias sociales , además de la educación básica . ^{[ 2 ]}

En la Rusia imperial , según el censo de población de 1897 , las personas alfabetizadas representaban el 28,4 por ciento de la población. Tan solo el 13% de las mujeres sabían leer y escribir.

En el primer año después de la revolución bolchevique de 1917 , las escuelas quedaron prácticamente abandonadas a su suerte debido a la guerra civil en curso de 1917-1923. El Comisariado del Pueblo para la Educación centró su atención exclusivamente en introducir propaganda política en las escuelas y prohibir la enseñanza religiosa . En otoño de 1918 se publicaron las Regulaciones Uniformes para Escuelas Laborales de la RSFSR . ^{[ 3 ]} A partir del 1 de octubre de 1918, todos los tipos de escuelas quedaron bajo el Comisariado de Educación y fueron designadas con el nombre de "Escuela Laboral Uniforme". Se dividieron en dos niveles: el primero para niños de 8 a 13 años, y el segundo para niños de 14 a 17 años. Durante el VIII Congreso del Partido en marzo de 1919, se dijo que la creación del nuevo sistema educativo socialista era el principal objetivo del gobierno soviético . ^{[ 4 ]} Después de eso, la política escolar soviética sufrió numerosos cambios radicales.

El período de la Primera Guerra Mundial (1914-1918), de la Guerra Civil Rusa (1917-1923) y del comunismo de guerra (1918-1921) provocó fuertes descensos en el número de escuelas y de alumnos matriculados. Mientras que en 1914 el 91% de los niños recibían instrucción escolar, en 1918 la cifra cayó al 62%, en 1919 al 49% y en 1920 al 24,9%. ^{[ 5 ]} Como consecuencia, el analfabetismo creció rápidamente.

De acuerdo con el decreto del Sovnarkom del 26 de diciembre de 1919, firmado por su presidente Vladimir Lenin , se introdujo la nueva política de likbez ( en ruso : ликвидация безграмотности , romanizado :  likvidatsiya bezgramotnosti , lit. ' liquidación del analfabetismo ' ). Se estableció un nuevo sistema de educación obligatoria universal para los niños . Además, millones de adultos analfabetos en todo el país, incluidos los residentes de pueblos pequeños y aldeas, fueron inscritos en escuelas especiales de alfabetización . Los miembros del Komsomol y los destacamentos de Jóvenes Pioneros desempeñaron un papel importante en la educación de las personas analfabetas en las aldeas . En la República Socialista Soviética de Azerbaiyán , la campaña de alfabetización femenina fue llevada a cabo principalmente por miembros del Club Ali Bayramov , una organización femenina fundada por mujeres bolcheviques azeríes en Bakú en 1920. ^{[ 6 ]} La fase más activa del likbez duró hasta 1939. En 1926, la tasa de alfabetización era del 56,6 por ciento de la población. Para 1937, según datos del censo , la tasa de alfabetización era del 86% para los hombres y del 65% para las mujeres, con una tasa de alfabetización total del 75%. ^{[ 7 ]}

Un aspecto importante de la campaña inicial a favor de la alfabetización y la educación fue la política de «indigenización» ( korenizatsiya ). Esta política, que se extendió esencialmente desde mediados de la década de 1920 hasta finales de la de 1930, promovió el desarrollo y el uso de lenguas locales y regionales no rusas en el gobierno, los medios de comunicación y la educación. Concebida para contrarrestar las prácticas históricas de rusificación , tenía como objetivo práctico asegurar la educación en la lengua materna como la vía más rápida para elevar el nivel educativo de las futuras generaciones. En la década de 1930 se estableció una vasta red de las llamadas «escuelas nacionales», y la matrícula continuó creciendo durante toda la era soviética. La política lingüística cambió con el tiempo, quizás marcada primero por la imposición gubernamental en 1938 de la enseñanza del ruso como asignatura obligatoria en todas las escuelas no rusas, y luego, especialmente a partir de finales de la década de 1950, por la creciente conversión de las escuelas no rusas al uso del ruso como principal medio de instrucción. ^{[ 8 ]} Sin embargo, un legado importante de las políticas de educación en lenguas nativas y bilingües a lo largo de los años fue el fomento de la alfabetización generalizada en docenas de lenguas de nacionalidades indígenas de la URSS , acompañada de un bilingüismo generalizado y creciente donde se decía que el ruso era el "idioma de la comunicación internacional" ^{[ 9 ] [ 10 ]} ( Russian : язык межнационального общения ).

En 1923, se promulgó un nuevo estatuto escolar y un nuevo plan de estudios, basado en el plan Dalton.Se adoptaron normas. Las escuelas se dividieron en tres tipos distintos, designados por el número de años de instrucción: escuelas de "cuatro años", de "siete años" y de "nueve años". Las escuelas de siete y nueve años (secundarias) eran escasas, en comparación con las de "cuatro años" (primarias), lo que dificultaba que los alumnos completaran su educación secundaria. Quienes terminaban las escuelas de siete años tenían derecho a ingresar en los Technicums . Solo la escolarización de nueve años conducía directamente a la educación universitaria.

El currículo se modificó radicalmente. Se suprimieron las asignaturas independientes, como lectura, escritura, aritmética, lengua materna, lenguas extranjeras, historia, geografía, literatura o ciencias. En su lugar, los programas escolares se subdividieron en "temas complejos", como "la vida y el trabajo de la familia en el pueblo y la ciudad" para el primer año o "la organización científica del trabajo" para el séptimo año de educación. Sin embargo, este sistema resultó un completo fracaso y, en 1928, un nuevo programa abandonó por completo los temas complejos y retomó la enseñanza de asignaturas individuales.

Todos los estudiantes debían cursar las mismas clases estandarizadas. Esto continuó hasta la década de 1970, cuando a los estudiantes mayores se les empezó a dar tiempo para cursar asignaturas optativas de su elección, además de las asignaturas estándar. ^{[ 11 ]}

Desde 1918, todas las escuelas soviéticas fueron mixtas . En 1943, las escuelas urbanas se separaron en escuelas para niños y niñas. ^{[ 12 ]} En 1954 se restableció el sistema de educación mixta. ^{[ 13 ]}

La investigación y la educación, en todas las materias ^{[ 14 ]} pero especialmente en las ciencias sociales , estuvieron dominadas por la ideología marxista-leninista y supervisadas por el PCUS . Dicha dominación condujo a la abolición de disciplinas académicas enteras, como la genética . ^{[ 15 ]} Algunos académicos fueron purgados al ser proclamados burgueses durante ese período. La mayoría de las ramas del saber abolidas fueron rehabilitadas posteriormente en la historia soviética , entre las décadas de 1960 y 1990 (por ejemplo, la genética en octubre de 1964), aunque muchos académicos purgados solo fueron rehabilitados en la época postsoviética. Además, muchos libros de texto, como los de historia, estaban llenos de ideología y propaganda, y contenían información fácticamente inexacta (véase la historiografía soviética ). ^{[ 16 ]} La presión ideológica del sistema educativo continuó, pero en la década de 1980, las políticas más abiertas del gobierno influyeron en cambios que hicieron que el sistema fuera más flexible ^{[ 17 ]} . Poco antes del colapso de la Unión Soviética en 1991, las escuelas ya no tenían que enseñar materias desde la perspectiva marxista-leninista. ^{[ 18 ]}

Otro aspecto de la inflexibilidad fue la alta tasa de alumnos que repetían curso. A principios de la década de 1950, entre el 8 % y el 10 % de los alumnos de primaria repetían curso. Esto se debía en parte al estilo pedagógico de los profesores y en parte a que muchos de estos niños tenían discapacidades que dificultaban su rendimiento. Sin embargo, a finales de la década de 1950, el Ministerio de Educación comenzó a promover la creación de una amplia variedad de escuelas especiales (o «escuelas auxiliares») para niños con discapacidades físicas o mentales. ^{[ 19 ]} Una vez que estos niños fueron apartados de las escuelas ordinarias (generales) y los profesores comenzaron a rendir cuentas sobre las tasas de repetición de sus alumnos, estas disminuyeron drásticamente. A mediados de la década de 1960, las tasas de repetición en las escuelas primarias generales se redujeron a alrededor del 2 %, y a finales de la década de 1970 a menos del 1 %. ^{[ 20 ]}

El número de escolares matriculados en escuelas especiales se quintuplicó entre 1960 y 1980. Sin embargo, la disponibilidad de dichas escuelas variaba considerablemente de una república a otra. En términos per cápita , la disponibilidad de estas escuelas era mayor en las repúblicas bálticas y menor en las de Asia Central . Esta diferencia probablemente se debía más a la disponibilidad de recursos que a la necesidad relativa de estos servicios por parte de los niños de ambas regiones. ^{[ 21 ]}

En las décadas de 1970 y 1980, aproximadamente el 99,7% de la población soviética era alfabetizada . ^{[ 22 ]}

El sistema educativo soviético se organizaba en tres niveles. Los nombres de estos niveles se utilizaban y aún se utilizan para clasificar el nivel educativo de las personas o de las escuelas, a pesar de las diferencias en la terminología específica empleada por cada profesión o centro. Las escuelas militares, de la milicia , del KGB y del Partido también se clasificaban según estos niveles. Esto distingue al sistema soviético del resto del mundo, donde los niveles educativos de las escuelas pueden variar, a pesar de tener nombres similares.

Las escuelas primarias se denominaban nivel "inicial" ( en ruso : начальное , nachalnoye ), 4 y luego 3 clases. Las escuelas secundarias eran 7 y luego 8 clases (requeridas para completar la escuela primaria) y se denominaban "educación secundaria incompleta" ( en ruso : неполное среднее образование , nepolnoye sredneye obrazavaniye ). Este nivel era obligatorio para todos los niños (desde 1958–1963) y opcional para los adultos con educación insuficiente (que podían estudiar en las llamadas "escuelas nocturnas"). Desde 1981, el nivel de "educación secundaria completa" (10 o, en algunas repúblicas, 11 años) era obligatorio .

10 clases (11 clases en las repúblicas bálticas) de una escuela ordinaria se denominaban "educación secundaria" ( en ruso : среднее образование —literalmente, "educación media").

Las PTU, los tekhnikums y algunas instalaciones militares conformaban un sistema de la denominada «educación secundaria especializada» ( en ruso : среднее специальное , sredneye spetsialnoye ). Las PTU eran escuelas vocacionales que formaban a estudiantes en una amplia variedad de habilidades, desde mecánica hasta peluquería. La finalización de una PTU después de la escuela primaria no otorgaba un diploma de secundaria completo ni una vía para obtenerlo. Sin embargo, el acceso a un tekhnikum u otra escuela secundaria especializada podía iniciarse tras 8 o 10 cursos de educación combinada en la escuela primaria y secundaria. La graduación de este nivel era un requisito para los puestos de trabajadores cualificados, técnicos y funcionarios de menor rango (véase también educación vocacional , profesiones , formación ).

Las instituciones educativas de nivel superior ( en ruso : высшее , vyssheye ) incluían centros que impartían títulos : universidades , institutos y academias militares. El término « instituto », en el sentido de escuela, se refiere a una microuniversidad especializada (principalmente técnica), generalmente subordinada al ministerio correspondiente a su área de estudio. La mayor red de institutos abarcaba las áreas de medicina, pedagogía (para la formación de maestros), construcción y diversos medios de transporte (automoción, carreteras, ferrocarriles y aviación civil). Algunos de estos institutos estaban presentes en todas las capitales de óblast , mientras que otros eran únicos y se ubicaban en grandes ciudades (como el Instituto de Literatura y el Instituto de Física y Tecnología de Moscú). Coloquialmente, todas estas universidades e institutos fueron denominados con el acrónimo "VUZ" ( ВУЗ – высшее учебное заведение , "institución de educación superior").

También existía una categoría de escuelas secundarias especializadas en la enseñanza avanzada de matemáticas, física, química e idiomas extranjeros. La enseñanza avanzada de ciencias comenzaba en los grados superiores, mientras que la enseñanza avanzada de idiomas podía comenzar desde el primer grado.

Los estudiantes que deseaban ingresar a una VUZ debían haberse graduado de una escuela secundaria general (de 10 u 11 años), de una escuela secundaria especializada o de un tekhnikum. Quienes solo habían completado la escuela vocacional (PTU) o la "escuela secundaria incompleta" no contaban con la certificación de haber completado la educación secundaria (carecían de un certificado de madurez o un diploma equivalente de una escuela secundaria especializada) y, por lo tanto, no eran elegibles para asistir a una VUZ.

Las escuelas militares y de la militsi (policía) ( en ruso : высшее училище/школа , vyshee uchilische/shkola ) tenían el mismo nivel superior. Cabe destacar que las instalaciones militares y de la militsi soviéticas denominadas "Academia" ( en ruso : Академия , Akademiya ) no eran escuelas de grado (como las academias militares occidentales , por ejemplo, West Point ), sino escuelas de posgrado para oficiales experimentados. El acceso a estas escuelas era obligatorio para los oficiales que aspiraban al rango de coronel . (Véase Academias militares soviéticas ).

Las instituciones de educación superior de la KGB se denominaban "escuelas" (como "Escuela Superior de la KGB") o "institutos" (como " Instituto Bandera Roja de la KGB ", que formaba específicamente a oficiales de inteligencia ).

Las instituciones de educación superior del PCUS se llamaban "Escuelas Superiores del Partido" ( ruso : Высшая партийная школа , vysshaya partiynaya shkola ).

El espíritu y la estructura de la educación soviética se conservan en gran medida en muchos países postsoviéticos, a pesar de los cambios formales y las transiciones sociales.

• Ministerio de Educación (Unión Soviética)
• La educación en Kazajistán
• La educación en Rusia
• La educación en Siberia
• Korenizatsiya
• Likbez
• escuela técnica profesional
• rusificación
• Investigación en la Unión Soviética
• Olimpiadas estudiantiles soviéticas
• Lista de científicos rusos

• Bronfenbrenner, Urie. Dos mundos de la infancia: EE. UU. y URSS. Nueva York: Russell Sage Foundation, 1970.
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