Español como segunda lengua o lengua extranjera

El CELU (Certificado de Uso de la Lengua en Español) es un certificado de competencia en español expedido por Argentina . Al igual que el DELE (Diploma de Español como Lengua Extranjera), también tiene validez internacional. Este certificado puede ser obtenido por hablantes de cualquier idioma distinto del español para validar su conocimiento del español como segunda lengua en su trabajo o estudios.

En Argentina, es el único examen reconocido oficialmente por el Ministerio de Educación y el Ministerio de Relaciones Exteriores y Cultura. Cualquier persona que pueda usar el español con fluidez y cuyo objetivo sea interactuar eficazmente con los demás miembros de la comunidad puede presentar el CELU, independientemente del curso o método que haya utilizado para aprender el idioma.

El " Diploma de Español como Lengua Extranjera " es un diploma oficial otorgado por el Instituto Cervantes en nombre del Ministerio de Educación español para evaluar el conocimiento de español de una persona .

Existen seis niveles de cualificación, cada uno de los cuales corresponde a un nivel determinado descrito por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas:

1. Diploma de Español (Nivel A1) (level A1): Esta titulación acredita una capacidad lingüística suficiente para un rango muy básico de las expresiones más comunes y sencillas utilizadas en el mundo hispanohablante y para satisfacer necesidades inmediatas de un tipo concreto.
2. Diploma de Español (Nivel A2): Esta titulación acredita la capacidad lingüística suficiente para comprender un abanico básico de expresiones sencillas y de relevancia inmediata utilizadas en el mundo hispanohablante (información personal y familiar básica, compras, geografía local, empleo).
3. Diploma de Español (Nivel B1) (level B1): Esta cualificación acredita la capacidad lingüística suficiente para comprender y responder adecuadamente en la mayoría de las situaciones cotidianas normales y para expresar deseos y necesidades de forma básica.
4. Diploma de Español (Nivel B2) (nivel B2:Esta cualificación valida la capacidad lingüística suficiente para desenvolverse en situaciones cotidianas promedio en circunstancias de comunicación normales, que no requieren un uso especializado del idioma.
5. Diploma de Español (Nivel C1): En este nivel, se espera que los usuarios puedan utilizar las estructuras del idioma con facilidad y fluidez. Los usuarios pueden adaptar su uso del idioma a diversas situaciones sociales, expresar opiniones y participar en debates.
6. Diploma de Español (Nivel C2) (level C2): Esta titulación acredita la competencia lingüística necesaria para integrarse en situaciones que requieren un uso avanzado del idioma y conocimiento de las costumbres culturales inherentes al mismo.

Algunos requisitos para los profesores de idiomas son los siguientes: demostrar un alto nivel de competencia en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura; obtener una licenciatura en lengua española, realizar prácticas docentes satisfactorias del idioma bajo la supervisión de un profesor experimentado y obtener una licencia de enseñanza en el estado donde el profesor será contratado. ^{[ 3 ]}

Para impartir clases en una universidad, se requiere una licenciatura en Filología o Traducción, una maestría y un doctorado. Por otro lado, para dar clases particulares de español no existen requisitos obligatorios, aunque es recomendable tener formación específica en español como lengua extranjera. ^{[ 4 ]}

Las prácticas en los métodos de enseñanza se diseñaron con base en las teorías del lenguaje y la adquisición del lenguaje, ^{[ 5 ]} así como en las tendencias educativas de la época. Los profesores de idiomas aprenden sobre las diversas metodologías y su papel en la historia de la enseñanza de idiomas, y las implementan según las necesidades de instrucción. A continuación, se presentan metodologías que reflejan cómo las teorías de la adquisición del lenguaje se han adaptado con el tiempo:

• El método de gramática-traducción promovió la traducción de textos entre la lengua materna de los estudiantes y la lengua meta, haciendo hincapié en las habilidades de lectura y escritura.
• El método directo se centró en el uso de la lengua meta para la instrucción, evitando el uso de la lengua materna de los estudiantes. El uso de objetos reales, imágenes, gestos, preguntas y respuestas, y dictados fueron fundamentales para el desarrollo de la instrucción oral impartida mediante el método directo.
• El método audio-lingüístico utilizó diálogos para promover el aprendizaje de fragmentos de lenguaje por parte de los estudiantes mediante la repetición, la imitación y prácticas y ejercicios metodológicos que tenían como objetivo desarrollar las habilidades de escucha y expresión oral en un contexto no espontáneo. ^{[ 6 ]}
• El Método Silencioso mantuvo el principio de instrucción deductiva en la que a los estudiantes se les proporciona contexto a partir del cual deducen cómo se usa el lenguaje (reglas gramaticales) en las muestras que se les proporcionan ^{[ 7 ].}

Los estándares que se enseñan en las clases de idiomas extranjeros son los establecidos por el Consejo Estadounidense para la Enseñanza de Lenguas Extranjeras (ACTFL), que combinan las "5 C": Comunicación, Cultura, Conexiones, Comparaciones y Comunidad. ^{[ 8 ]} Además de los estándares, ACTFL también proporciona pautas de competencia y descriptores de desempeño para ayudar a los docentes y administradores a determinar el desempeño individual y el nivel de idioma de los estudiantes en las cuatro habilidades: escuchar, hablar, leer y escribir. ^{[ 9 ]} Establecido en 1967, ACTFL ha proporcionado a los educadores de idiomas herramientas para la instrucción y oportunidades para el desarrollo profesional. ^{[ 10 ]} ACTFL "ha establecido estándares de la industria, pautas de competencia, ha abogado por la financiación de la educación de idiomas y ha conectado a colegas en la Convención Anual de ACTFL". ^{[ 10 ]}