Movimiento para empezar la escuela más tarde

En Estados Unidos , el movimiento para retrasar el inicio de las clases es un esfuerzo interdisciplinario de profesionales de la salud, estudiantes, padres y educadores para retrasar el horario escolar. Sus argumentos se basan en una creciente evidencia de que comenzar las clases en la escuela secundaria y preparatoria demasiado temprano por la mañana es perjudicial para la salud de los adolescentes. ^{[ 1 ]} Desde la segunda mitad del siglo XX, la mayoría de las escuelas públicas en Estados Unidos han comenzado la preparatoria alrededor de las 8:00 a. m., en algunos casos incluso a las 7:00 a. m. Antes de eso, las escuelas rara vez comenzaban antes de las 8:30 o 9 a. m. ^{[ 2 ] [ 3 ]} Según los CDC, las clases no deberían comenzar antes de las 8:30  a. m. para los estudiantes de secundaria y preparatoria. ^{[ 4 ]}

Los defensores de volver a horarios de inicio escolar más tardíos argumentan que el sueño es un problema de salud pública. Afirman que los horarios de inicio tempranos provocan una privación generalizada del sueño entre los adolescentes, así como problemas físicos, psicológicos y educativos. Los estudiantes no solo duermen significativamente más en las noches de clase cuando sus escuelas cambian a horarios de inicio más tardíos, sino que estos horarios se han relacionado con un mejor rendimiento escolar, una menor impulsividad y una mayor motivación. También provocan menores tasas de depresión, impuntualidad, absentismo escolar y accidentes automovilísticos matutinos. ^{[ 5 ] [ 6 ]} Estudios de 2011 sugieren que los horarios de inicio tempranos perjudican desproporcionadamente a los estudiantes económicamente desfavorecidos e incluso pueden afectar negativamente su potencial de ingresos futuros, contrarrestando cualquier ahorro financiero para el sistema escolar atribuido a los horarios más tempranos. ^{[ 7 ]} Por lo tanto, muchas escuelas y dos estados completos de EE. UU. han implementado horarios de inicio escolar más tardíos. ^{[ 8 ]}

Desde el auge de los suburbios a mediados del siglo XX, la mayoría de las escuelas secundarias públicas en los EE. UU. han comenzado alrededor de las 8:00 a. m., y algunas comienzan tan temprano como a las 7:00 a. m. Esto se hace por tres razones: permite que los distritos escolares utilicen la misma flota de autobuses y conductores para diferentes niveles de grado, permite que los estudiantes mayores cuiden o transporten a sus hermanos menores después de la escuela y evita el tráfico de la hora pico alrededor de las 8:30 a. m. Los CDC recomiendan que las escuelas intermedias y preparatorias comiencen a las 8:30 a. m. o más tarde, ^{[ 4 ]} pero menos del 20 % de dichas escuelas actualmente siguen esta pauta.

A principios de la década de 1990, el estudio histórico de la Universidad de Minnesota sobre el horario de inicio de clases realizó un seguimiento de estudiantes de secundaria de dos distritos del área de Minneapolis: Edina , un distrito suburbano que cambió su horario de apertura de 7:20  a. m. a 8:30  a. m., y las Escuelas Públicas de Minneapolis , que cambiaron su horario de apertura de 7:20  a. m. a 8:40  a. m. Se encontraron muchos beneficios positivos para los estudiantes, entre ellos:

• Mejora de las tasas de asistencia y matriculación
• Dormir menos en clase
• Menos depresión reportada por los estudiantes
• Menos visitas de estudiantes a los consejeros escolares por problemas de comportamiento y con sus compañeros.
• Un temperamento más equilibrado en casa.

Un estudio de seguimiento longitudinal de las Escuelas Públicas de Minneapolis, realizado cinco años después, reveló que estos y otros beneficios positivos persistieron. En 2014, un proyecto de tres años que utilizó datos de más de 9000 estudiantes de ocho escuelas secundarias en tres estados, encontró que cuando las escuelas cambiaron a un horario de inicio a las 8:30  a. m. o más tarde, la asistencia, los puntajes de las pruebas estandarizadas y el rendimiento académico mejoraron, y disminuyeron la impuntualidad, el abuso de sustancias, los síntomas de depresión, el consumo de bebidas con cafeína y la tasa de accidentes de tránsito que involucran a conductores adolescentes. ^{[ 9 ]}

Desde la década de 1990, más de 250 escuelas o distritos individuales en 45 estados han retrasado sus horarios de inicio, ^{[ 10 ] [ 11 ] [ 12 ]} y muchos otros están considerando un cambio en cualquier momento. ^{[ 13 ] [ 14 ]} Sin embargo, a pesar de los esfuerzos de reforma esporádicos por parte de educadores, funcionarios de salud pública, legisladores y grupos de base, la mayoría de las escuelas secundarias y preparatorias estadounidenses todavía requieren que los estudiantes comiencen la instrucción antes de las 8:30  a. m. El fracaso de los esfuerzos para retrasar los horarios de inicio a lo largo de los años se ha debido principalmente a la resistencia de los miembros de la comunidad que temen que un cambio a horarios escolares más tardíos sea prohibitivamente costoso y/o interrumpa los deportes extraescolares y otros horarios extracurriculares, los trabajos de los estudiantes, los arreglos de guardería, la capacitación de los maestros o el tiempo para hacer la tarea. ^{[ 6 ]}

Los defensores de un regreso a horarios escolares más tardíos citan abundante evidencia de que comenzar la escuela secundaria y preparatoria antes de las 8:30 o 9  a.m. es incompatible con los relojes biológicos de los adolescentes y adultos jóvenes. ^{[ 15 ]} En 1993, un equipo dirigido por Mary Carskadon , PhD, de la Universidad de Brown demostró que los cambios en la biología circadiana durante la pubertad provocan un "retraso de la fase del sueño", un cambio en los patrones de sueño-vigilia de los adolescentes que hace que se duerman y se despierten más tarde que las personas más jóvenes y mayores. Estudios posteriores han confirmado estos hallazgos, han explorado el impacto de los horarios de inicio de la escuela en las necesidades y patrones de sueño de los adolescentes, ^{[ 16 ]} y han demostrado un "cambio de fase" en la liberación de melatonina en la pubertad, que parece estar involucrado en el cambio del ciclo de sueño-vigilia varias horas más tarde durante los años de la adolescencia. ^{[ 17 ] [ 18 ] [ 19 ]} Este mismo cambio hacia una fase tardía en la liberación de melatonina durante la pubertad también se ha observado en otros mamíferos. ^{[ 20 ]}

Los ritmos circadianos alterados asociados con la pubertad hacen que sea difícil, si no imposible, para muchos adolescentes —que pueden tener que levantarse a las 5 o 6 de la mañana para prepararse y llegar a la escuela a tiempo para las campanas de las 7 de la mañana— dormir lo suficiente en las noches de escuela. ^{[ 21 ]} Incluso sin tener en cuenta las distracciones de las tareas, las exigencias extracurriculares y los dispositivos electrónicos, a la mayoría de los adolescentes les resulta difícil conciliar el sueño antes de las 11 de la noche o levantarse antes de las 8 de la mañana. Además, necesitan dormir hasta las 8 de la mañana aproximadamente para obtener las 9 o más horas de sueño que la mayoría de las investigaciones sobre el sueño sugieren que necesitan. ^{[ 18 ]} Como resultado, muchos adolescentes llegan a la escuela privados de sueño. ^{[ 22 ] [ 23 ] [ 24 ] [ 25 ] [ 26 ] [ 27 ] [ 21 ] [ 28 ]} Los datos más recientes de la Encuesta sobre Comportamiento de Riesgo en Jóvenes muestran que el 70% de los estudiantes de secundaria estadounidenses tienen privación de sueño y alrededor del 40% duermen seis horas o menos por noche. ^{[ 29 ]}

Un estudio realizado en el Distrito Escolar Público de Minneapolis entre 1997 y 1998 demostró que retrasar el horario de inicio de clases podía mitigar los múltiples efectos de la privación del sueño. Factores como la asistencia aumentaron notablemente. Asimismo, se observó una disminución de los problemas disciplinarios, lo que indica que la falta crónica de sueño también contribuía a problemas de comportamiento entre el alumnado. ^{[ 30 ]}

Los horarios de inicio de clases más tardíos se asocian con un mayor sueño para los estudiantes. Según los CDC, los estudiantes que no reciben la cantidad adecuada de sueño tienen un mayor riesgo de problemas de salud. ^{[ 31 ]} Se informa que casi el 70% de los adolescentes no duermen lo suficiente ^{[ 6 ]} y se han reportado aumentos en el abuso de estimulantes , aumento de peso , diabetes , ^{[ 32 ]} trastornos inmunitarios , cambios de humor , depresión e ideación suicida , así como un control de impulsos reducido. ^{[ 33 ] [ 34 ]} Los horarios de inicio temprano de clases se han asociado con conducción somnolienta en conductores adolescentes nuevos y mayores tasas de accidentes automovilísticos. ^{[ 35 ]} Las escuelas terminan temprano en la tarde también pueden aumentar el riesgo de participar en comportamientos poco saludables y riesgosos entre los adolescentes privados de sueño. ^{[ 36 ]} Enviar a los niños a la escuela antes del amanecer en las mañanas de otoño o invierno puede requerir que esperen o caminen en un clima frío y oscuro, con poca visibilidad. ^{[ 37 ]}

La privación del sueño puede provocar baja motivación, dificultad para concentrarse, inquietud, tiempos de reacción más lentos, falta de energía, errores frecuentes, olvidos y deterioro de las habilidades para la toma de decisiones. Estudios realizados por Kyla Wahlstrom en el Centro de Investigación Aplicada y Mejora Educativa (CAREI) de la Universidad de Minnesota han vinculado estos efectos con los horarios de inicio tempranos de las clases, que, a su vez, se han relacionado repetidamente con mayores tasas de impuntualidad, absentismo escolar y deserción. ^{[ 38 ] [ 39 ]} En 2012, un estudio que utilizó datos del condado de Wake, Carolina del Norte , mostró que retrasar el inicio de las clases en la escuela secundaria una hora, de aproximadamente las 7:30 a las 8:30, aumenta las puntuaciones de las pruebas estandarizadas en al menos dos puntos porcentuales en matemáticas y un punto porcentual en lectura. El efecto fue mayor para los estudiantes con puntuaciones por debajo del promedio en las pruebas, lo que sugiere que los horarios de inicio más tardíos reducirían las brechas en el rendimiento estudiantil. ^{[ 40 ]}

Un estudio realizado en el Reino Unido retrasó el inicio de las clases en una escuela a las 10:00 a. m. durante dos años, para luego volver a las 8:50 a. m. En los años en que el horario de inicio era a las 10:00 a. m., la escuela experimentó mejoras estadísticamente significativas en la asistencia y el rendimiento estudiantil. Al regresar a las 8:50 a. m., el rendimiento escolar disminuyó. Este estudio indica que, si bien un horario de inicio posterior a las 8:50 a. m. beneficiaría a los estudiantes, se podrían obtener resultados aún más positivos después de las 10:00 a. m. ^{[ 41 ]}

Otros estudios han indicado que los horarios de inicio de clases podrían no ser la única solución para mejorar el funcionamiento cognitivo durante las primeras horas de clase. Una alternativa es reestructurar los horarios de clase, de modo que las clases matutinas se centren en habilidades basadas en la fluidez en lugar de habilidades de memoria implícita, que han demostrado ser más fuertes en los adolescentes más tarde en el día. ^{[ 30 ]}

El impacto de los horarios de inicio más tardíos en el rendimiento escolar —incluida la reducción del absentismo escolar y el aumento del rendimiento académico general— es aproximadamente el doble en los estudiantes económicamente desfavorecidos. ^{[ 42 ]} Esta discrepancia puede explicarse, al menos en parte, por el hecho de que los estudiantes privilegiados tienen la oportunidad de asistir a escuelas privadas (la mayoría de las cuales comienzan las clases después de las 8 a. m.) y/o ahorrar tiempo conduciendo o siendo llevados a la escuela.

Estudios sobre la relación entre problemas de sueño, estatus socioeconómico y resultados negativos en el desarrollo juvenil indicaron que los estudiantes con menor estatus socioeconómico se veían afectados de manera desproporcionada por problemas del sistema de respuesta al estrés, problemas de regulación emocional y problemas de funcionamiento cognitivo. ^{[ 43 ]} Un sueño más prolongado y de mejor calidad puede proteger a los jóvenes de bajos ingresos contra los desafíos socioemocionales y cognitivos.

Los estudiantes no son los únicos que se benefician de dormir hasta tarde. Tras la implementación de nuevos horarios de inicio de clases en un gran distrito suburbano cerca de Denver , más padres de estudiantes de secundaria y preparatoria reportaron dormir lo suficiente y menos reportaron sentirse cansados. Los profesores de secundaria y preparatoria reportaron despertarse más tarde, dormir más y tener un mejor desempeño durante el día. Los profesores de preparatoria dijeron que esto cambió profundamente sus vidas, permitiéndoles ser profesores más efectivos. ^{[ 44 ]}

Retrasar el inicio de las clases a las 8:30 a. m. es una estrategia rentable a nivel poblacional que tendría un impacto significativo en la salud pública y la economía estadounidense, con beneficios que superarían rápidamente cualquier costo inmediato. Tras solo dos años, el estudio proyectó de forma conservadora una ganancia de 8600 millones de dólares para la economía estadounidense. Después de una década, esta ganancia aumentaría a 83000 millones de dólares, y después de 15 años a 14000 millones de dólares, lo que representa una ganancia anual promedio para la economía estadounidense de 9300 millones de dólares. ^{[ 45 ]}

A nivel de distrito, retrasar el inicio de las clases podría reducir los costos de transporte. El uso de un algoritmo de optimización para crear horarios de autobuses escalonados resultó en una reducción de 5 millones de dólares en la financiación para el transporte. ^{[ 46 ]}

Los críticos del retraso en la hora de inicio de clases señalan que este puede tener efectos económicos negativos en los distritos escolares, la comunidad y las familias si no se planifica estratégicamente. La mayoría de los distritos escolares escalonan la hora de inicio para los diferentes niveles de grado porque pueden reutilizar los mismos autobuses (y conductores) para cada nivel. Retrasar la escuela secundaria requeriría más autobuses. Además, sería más difícil para los hermanos mayores recoger a sus hermanos menores de la escuela (lo cual es importante para las familias de clase trabajadora). En California, cuando se aprobó la ley, fue bastante difícil para algunos padres de clase trabajadora. Muchos críticos del retraso en la hora de inicio de clases señalan que este simplemente retrasa la hora en que los estudiantes eligen dormir, en lugar de aumentar el tiempo de sueño. Sin embargo, un estudio de 2010 encontró que el tiempo total de sueño de los estudiantes aumentó significativamente después de un retraso de media hora en la hora de inicio. Antes del cambio de horario, solo el 16.4% de los estudiantes dormían 8 horas; después de la implementación del retraso, el 54.7% de los estudiantes durmieron 8 horas. ^{[ 47 ] [ 48 ]} Cuando las Escuelas Públicas de Seattle retrasaron la hora de inicio de clases en el año escolar 2018-19, los estudiantes de secundaria recibieron 34 minutos más de sueño en promedio. En resumen, retrasar la hora de inicio de clases resulta en 30 minutos adicionales de sueño, lo cual es beneficioso. ^{[ 49 ]}

Ya en 1993, los investigadores del sueño y los líderes de la salud comenzaron a alentar a los administradores escolares a cambiar el horario de las escuelas secundarias y preparatorias a las 8:30  a. m. o más tarde. ^{[ 50 ] [ 51 ]} En las últimas dos décadas, numerosos líderes de salud, educación y cívicos han estado pidiendo un retorno a horarios de inicio de clases más tardíos y saludables, ^{[ 52 ]} incluyendo al ex Secretario de Educación de los Estados Unidos, Arne Duncan , ^{[ 53 ]} la Fundación Nacional del Sueño , ^{[ 54 ]} y los Institutos Nacionales de Salud . ^{[ 55 ] [ 56 ] [ 57 ]} En 2014, la Academia Estadounidense de Pediatría emitió una declaración de política ^{[ 58 ]} recomendando que las escuelas secundarias y preparatorias no comiencen antes de las 8:30  a. m. como un medio eficaz para abordar el grave problema de salud pública de la falta de sueño en los adolescentes, ^{[ 59 ]} una posición respaldada en 2015 por los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades ^{[ 6 ]} y en 2016 por la Asociación Médica Estadounidense , ^{[ 60 ]} y apoyada por la Academia Estadounidense de Psiquiatría Infantil y Adolescente , la Sociedad Torácica Estadounidense , la Asociación Nacional de Enfermeras Escolares y la Sociedad de Enfermeras Pediátricas . ^{[ 61 ]} La Asociación Nacional de Educación emitió una resolución que apoya los horarios escolares que siguen recomendaciones basadas en investigaciones sobre los patrones de sueño de los grupos de edad. ^{[ 62 ]} Varias sociedades médicas estatales han emitido declaraciones de posición o resoluciones que apoyan horarios de inicio de clases más tardíos, ^{[ 63 ]} al igual que las Asociaciones de Padres y Maestros ( PTA ) de los estados de Washington y Virginia y la Asociación de Educadores de Seattle. ^{[ 64 ] [ 65 ]} Un cambio a un horario de inicio de clases más tardío también es coherente con el Objetivo de Healthy People 2020 de aumentar la proporción de estudiantes de los grados 9 a 12 que duermen lo suficiente. ^{[ 66 ]}

La Junta de Educación de las Escuelas Públicas del Condado de Fairfax (Virginia) ( FCPS ) aprobó una resolución en abril de 2012 que reafirmaba su objetivo de encontrar maneras de comenzar las escuelas secundarias del condado después de las 8 a. m. para permitir que los estudiantes durmieran lo suficiente, una resolución apoyada por el consejo editorial del Washington Post . ^{[ 67 ]} En junio de 2013, FCPS contrató a un equipo de la División de Medicina del Sueño del Centro Médico Nacional Infantil para colaborar con estudiantes, padres, educadores, administradores y otras partes interesadas de la comunidad del Condado de Fairfax para desarrollar un plan para lograr esta tarea. ^{[ 68 ]} Este esfuerzo llevó al consejo editorial del Washington Post a respaldar los horarios de inicio de clases más tardíos como una "manera más inteligente de comenzar los días de los estudiantes de secundaria" en agosto de 2013. ^{[ 69 ]} Este editorial fue tuiteado por el Secretario de Educación de los Estados Unidos, Arne Duncan, junto con el comentario de que comenzar la escuela secundaria más tarde y permitir que los adolescentes durmieran más era una manera de "sentido común" "de mejorar el rendimiento estudiantil que muy pocos han implementado". ^{[ 70 ]} Cuando la nueva superintendente escolar Karen Garza expuso su visión para el distrito en septiembre de 2013, prometió impulsar horarios de inicio de clases más tardíos. ^{[ 71 ]} El 1 de octubre de 2013, el superintendente escolar del condado de Montgomery, MD, Joshua Starr ^{[ 72 ]} recomendó que los horarios de inicio de las escuelas secundarias se adelantaran 50 minutos a las 8:15 a. m., con un inicio propuesto para el año escolar 2015-16. ^{[ 73 ]} 

En Inglaterra, el Instituto de Neurociencias del Sueño y Circadianas (SCNi) de la Universidad de Oxford inició en 2015 un estudio sobre educación del sueño para adolescentes en Inglaterra y Gales. Los profesores Russell Foster y Colin Espie, con su proyecto "Teensleep", evaluarán si diez clases de media hora en el décimo curso mejoran el rendimiento académico y el bienestar. Impartidas por profesores especialmente capacitados, las clases presentan la teoría científica sobre la importancia del sueño y los efectos de la privación del sueño, así como técnicas para el manejo del estrés . El estudio se ha rediseñado desde su anuncio original; anteriormente era considerablemente más ambicioso e incluía un horario de inicio más tardío en unos veinticinco centros educativos, educación del sueño en otros, ambas en algunos y ninguna en otros. Los alumnos serán evaluados antes y después de los periodos de educación del sueño. ^{[ 74 ]}

Desde la década de 1990, han surgido esporádicamente grupos comunitarios en diversas comunidades escolares, impulsando a veces estudios y propuestas de reforma, pero a menudo desapareciendo a medida que las familias preocupadas y activas se alejaban del sistema. ^{[ 16 ] [ 75 ]} Probablemente el grupo de defensa de base más visible y duradero sea SLEEP en el condado de Fairfax, Virginia , que se formó en 2004 para aumentar la conciencia sobre las necesidades de sueño de los adolescentes y cambiar los horarios de inicio de las escuelas secundarias y preparatorias en las Escuelas Públicas del Condado de Fairfax (FCPS) a más tarde en la mañana. Más recientemente, las herramientas de redes sociales han permitido que defensores que antes estaban aislados unan esfuerzos y compartan recursos. En otoño de 2011, una petición en línea de la escritora científica y defensora de la educación Terra Ziporyn Snider, con sede en Maryland, impulsó a una organización nacional sin fines de lucro , Start School Later , una coalición de profesionales de la salud, científicos del sueño, educadores, padres, estudiantes y otros ciudadanos preocupados dedicados a aumentar la conciencia pública sobre la relación entre el sueño y las horas escolares y a garantizar horarios de inicio de clases compatibles con la salud, la seguridad, la educación y la equidad. Las campañas activas de recolección de firmas en 2012 y 2013 entre los capítulos del área metropolitana de Washington D.C. de la coalición impulsaron a varios condados a reabrir sus discusiones ^{[ 76 ] [ 77 ] [ 78 ]} y ayudaron a impulsar un grupo de estudio para reconsiderar el tema en las Escuelas Públicas del Condado de Montgomery. ^{[ 79 ]} Start School Later también mantiene un sitio web con enlaces a referencias y otros materiales educativos sobre el sueño y los horarios de inicio de clases, ^{[ 80 ]} y en 2013 se asoció con The Lloyd Society para copatrocinar un simposio educativo que contó con la oradora principal Judith Owens, MD, MPH, Directora de Medicina del Sueño en el Children's National Medical Center , cuyos intereses de investigación incluyen las consecuencias neuroconductuales y de salud de los problemas del sueño en los niños, el tratamiento farmacológico de los trastornos del sueño pediátricos y los problemas culturales y psicosociales que afectan el sueño. ^{[ 81 ] [ 82 ]} Muchos defensores también apoyan campañas que utilizan materiales del sitio web del abogado californiano Dennis Nolan, una recopilación exhaustiva y frecuentemente actualizada de investigaciones sobre la privación del sueño en adolescentes y su relación con los horarios de inicio temprano de las clases. ^{[ 16 ]} En la primavera de 2013, la Clínica MayoActualizó su información en línea sobre el sueño de los adolescentes para reconocer los esfuerzos de base para comenzar las clases más tarde, en sincronía con los relojes internos de los adolescentes. ^{[ 83 ]}

La congresista californiana Zoe Lofgren ha presentado repetidamente versiones de un proyecto de ley y una resolución para reducir el horario de clases obligatorias en las escuelas secundarias estadounidenses desde 1998. Hasta el 118.º Congreso, todos los intentos de aprobar la legislación han fracasado en comisión, incluido el intento más reciente de aprobar el proyecto de ley en 2022. ^{[ 84 ] [ 85 ]}

Hasta abril de 2025, las legislaturas de 28 estados y territorios de EE. UU. habían presentado leyes para estudiar, incentivar o exigir horarios de inicio de clases más tardíos. Al menos 13 de estos proyectos de ley han sido aprobados, ^{[ 86 ]} incluyendo las legislaturas de California, Florida , Maryland , Virginia , Hawái, Indiana, Tennessee , Minnesota, Nueva Jersey, Maine, Pensilvania, Rhode Island, Carolina del Sur, Utah, Washington, Nevada y Massachusetts . En 2014, Maryland fue el primer estado en aprobar legislación sobre horarios de inicio de clases a través del HB 883, ^{[ 87 ]} patrocinado por la delegada Aruna Miller (D, Condado de Montgomery ) y aprobado por unanimidad por la Asamblea General de Maryland. ^{[ 88 ]} Esta legislación requirió que el Departamento de Salud e Higiene Mental del estado realizara un estudio sobre las necesidades de sueño de los estudiantes, explorara formas en que los sistemas escolares pueden cambiar los horarios para satisfacerlas y desarrollara recomendaciones sobre si las escuelas públicas estatales deberían adoptar una política de horarios de inicio a las 8 a. m  . o más tarde, ^{[ 89 ]} lo que dio como resultado el "Informe sobre Horarios Escolares Seguros y Saludables". ^{[ 90 ]} Dos años más tarde, la legislatura del estado de Maryland aprobó el Proyecto de Ley de la Cinta Naranja para Horarios Escolares Saludables, ^{[ 91 ]} también patrocinado por el Delegado Miller, un programa de incentivos voluntario y gratuito que reconoce a los distritos por implementar horarios escolares basados ​​en evidencia. En 2015, Nueva Jersey aprobó una ley (S2484 ^{[ 92 ]} ) que requiere que el Departamento de Educación del estado estudie las opciones y los beneficios de comenzar la escuela más tarde en las escuelas secundarias y preparatorias y recomiende si el estado debería establecer un programa piloto para probar horarios de inicio de escuela más tardíos en escuelas secundarias y preparatorias seleccionadas en todo el estado. ^{[ 93 ]} Un proyecto de ley de California de 2017 presentado por el senador Anthony J. Portantino que habría impedido que las escuelas secundarias y preparatorias estatales exigieran la asistencia antes de las 8:30  a. m. fue aprobado por la legislatura estatal en 2018, pero vetado por el gobernador Jerry Brown . El proyecto de ley, ligeramente modificado y reintroducido en 2019 y copatrocinado por Start School Later y la PTA del Estado de California , fue aprobado por la legislatura en septiembre de 2019 y promulgado por el gobernador Gavin Newsom , convirtiendo a California en el primer estado del país en establecer un mínimo sobre la hora mínima a la que las escuelas pueden exigir la asistencia. ^{[ 94 ]}Florida aprobó una legislación similar en 2023, ^{[ 95 ]} que posteriormente sería derogada en mayo de 2025. ^{[ 96 ]}