Tamsin Ford

Tamsin Jane Ford CBE , FRCPsych , FMedSci (nacida el 17 de septiembre de 1966) es una psiquiatra británica especializada en salud mental infantil . Desde 2019 trabaja en la Universidad de Cambridge , donde ahora es profesora de psiquiatría infantil y adolescente, ^[1] jefa del Departamento de Psiquiatría y miembro del Hughes Hall. Ha estado muy involucrada con el programa Incredible Years Teacher Classroom Management (TCM), creado por Carolyn Webster-Stratton, que tiene como objetivo aumentar y mejorar la salud mental de los niños en las escuelas primarias de Devon. ^{[2] [3]} Su trabajo también se relaciona con el Cuestionario de fortalezas y dificultades (SDQ), creado por el psiquiatra británico Robert Goodman . ^[4]

Ford se licenció en Medicina en la United Medical Schools of Guy's and St Thomas's de la Universidad de Londres en 1990. Como médica junior entre 1991 y 1992, ocupó puestos en el Guy's and Lewisham Hospital ( cirugía ), el Orpington Hospital ( medicina ), el King's College Hospital ( A&E ) y el Royal London Hospital ( atención a personas mayores ). Comenzó su formación profesional básica en psiquiatría en 1992, aprobando su examen MRCPsych en 1995. Luego fue nombrada Registradora Senior en Psiquiatría Infantil y Adolescente en el Bethlem and Maudsley NHS Trust , obteniendo un CCST en 1998.

Entre 1995 y 2005, Ford realizó su beca de investigación en psiquiatría infantil y adolescente en el Instituto de Psiquiatría del King's College de Londres , mientras trabajaba en el Departamento de Investigación Clínica del King's College, y ocupó puestos clínicos en el Great Ormond Street Hospital (Clínica de Tourette y Clínica de Cirugía de Epilepsia) y el Maudsley Hospital (Clínica Nacional y Especializada en TOC). Ford obtuvo una maestría (con distinción) en Epidemiología en la Escuela de Higiene y Medicina Tropical de Londres en 2000, seguida de un doctorado en 2004 con la tesis "Servicios para niños con trastornos de salud mental: tasas y predictores del uso de servicios especializados".

Hacia el final de su beca, Ford trabajó brevemente para el Servicio de Salud Mental Infantil y Adolescente de Croydon como miembro de su Equipo de Atención Infantil. También fue una de las editoras del libro A Practical Psychiatric Epidemiology, publicado en 2003 y muy elogiado en el concurso de libros de la BMA celebrado el año siguiente. ^[5] En 2005 fue nombrada científica clínica del MRC para el Departamento de Psiquiatría Infantil y Adolescente del Instituto de Psiquiatría del King's College de Londres.

En 2005, Ford fue nombrado científico clínico del MRC para el Departamento de Psiquiatría Infantil y Adolescente del Instituto de Psiquiatría del King's College de Londres.

En 2007 se trasladó a Exeter, Devon , donde fue nombrada profesora clínica superior en la Peninsula Medical School , de la Universidad de Exeter , y en septiembre creó el Grupo de Investigación de Salud Mental Infantil. A principios de 2008 fue nombrada consultora honoraria del Servicio de Salud Mental Infantil y Adolescente de Exeter y Mid Devon ( Devon Partnership NHS Trust ). Más tarde ese año, su publicación "Cinco años después: uso de servicios del sector público relacionados con la salud mental en jóvenes con TDAH o trastorno hipercinético cinco años después del diagnóstico", de la que fue coautora, fue seleccionada como una de las diez mejores publicaciones del año por los editores de la revista Child and Adolescent Mental Health . ^[6]

En mayo de 2011, Ford ocupó otro puesto de consultora honoraria, cuando fue nombrada miembro del equipo de enlace de Exeter en el Devon NHS Partnership Trust. Dos años más tarde, fue nombrada presidenta personal de Psiquiatría Infantil y Adolescente en la Facultad de Medicina de la Universidad de Exeter; en 2014, recibió un premio FRCPsych , lo que la convirtió en miembro del Royal College of Psychiatrists , y en 2020 se convirtió en miembro de la Academy of Medical Sciences. En 2012, Ford comenzó a establecer el programa Incredible Years Teacher Classroom Management (TCM) para promover la concienciación y la comprensión de la salud mental en niños de entre 6 y 11 años; en 2018, este programa se implementó en 80 escuelas primarias de Devon. ^[7] En 2018, Ford fue votada como una de las 100 mujeres más influyentes de Exeter por Grow Exeter. ^[2]

En el verano de 2019, Ford recibió la CBE por su trabajo en la transformación de los servicios de salud mental y las escuelas en el Reino Unido, y su trabajo se cita regularmente en políticas gubernamentales , del NHS y educativas. ^[8]

Se trasladó al Departamento de Psiquiatría de la Universidad de Cambridge en 2019.

Miembro de la Academia de Ciencias Médicas CBE

• Miembro del Real Colegio de Psiquiatras
• Presidente del Servicio de Vigilancia Psiquiátrica del Niño y del Adolescente
• Miembro fundador del Consorcio de Investigación de Resultados Infantiles (CORC)

• Prince, Martin; Stewart, Robert; Ford, Tamsin; Hotopf, Martin, eds. (2004). Una epidemiología psiquiátrica práctica . Oxford: Oxford University Press. ISBN 9780198515517.^[a]
• Ford, Tamsin; Fowler, Tom; Langley, Kate; Whittinger, Naureen; Thapar, Anita (11 de agosto de 2008). "Cinco años después: uso de servicios del sector público relacionados con la salud mental en jóvenes con TDAH o trastorno hipercinético cinco años después del diagnóstico". Salud mental infantil y adolescente . 13 (3): 122– 129. doi :10.1111/j.1475-3588.2007.00466.x. hdl : 10871/17453 . PMID:  32847180. S2CID  : 143703683.^[b]
• Ford, Tamsin; Hutchings, Judy; Bywater, Tracey; Goodman, Anna; Goodman, Robert (junio de 2009). "Evaluación del puntaje de valor agregado del Cuestionario de fortalezas y dificultades como método para estimar la efectividad en intervenciones de salud mental infantil". The British Journal of Psychiatry . 194 (6): 552– 557. doi : 10.1192/bjp.bp.108.052373 . hdl : 10871/13812 . PMID  19478298.
• Stateva, Milena; Minton, Jacqueline; Beckett, Celia; Doolan, Moira; Ford, Tamsin; Kallitsoglou, Angeliki; Scott, Stephen (noviembre de 2012). "Desafíos a la hora de reclutar familias con niños antisociales para ensayos de intervención: lecciones del estudio Helping Children Achieve (HCA)". Revista de servicios para niños . 7 (4): 285– 302. doi :10.1108/17466661211286508.
• Snell, Tom; Knapp, Martin; Healey, Andrew; Guglani, Sacha; Evans-Lacko, Sara; Fernandez, Jose-Luis; Meltzer, Howard; Ford, Tamsin (27 de febrero de 2013). "Impacto económico del trastorno psiquiátrico infantil en los servicios del sector público en Gran Bretaña: estimaciones a partir de datos de encuestas nacionales" (PDF) . Revista de Psicología Infantil y Psiquiatría . 54 (9): 977– 985. doi :10.1111/jcpp.12055. PMID  23442096.
• Lang, Iain; Marlow, Ruth; Goodman, Robert; Meltzer, Howard; Ford, Tamsin (mayo de 2013). "Influencia de las relaciones problemáticas entre niños y maestros en el trastorno psiquiátrico futuro: encuesta poblacional con seguimiento de 3 años". The British Journal of Psychiatry . 202 (5): 336– 341. doi : 10.1192/bjp.bp.112.120741 . hdl : 10871/13811 . PMID  23637109.
• Hurst, Alison; Price, Anna; Walesby, Rebecca; Doolan, Moira; Lanham, Wendy; Ford, Tamsin (marzo de 2014). "Monitoreo rutinario de resultados de programas de crianza basados ​​en evidencia: indicadores de efectividad en un contexto comunitario". Journal of Children's Services . 9 (1): 58– 74. doi :10.1108/JCS-09-2013-0030.
• Moore, Darren; Richardson, Michelle; Gwernan-Jones, Ruth; Thompson-Coon, Jo; Stein, Ken; Rogers, Morwenna; Garside, Ruth; Logan, Stuart; Ford, Tamsin (9 de marzo de 2015). "Intervenciones no farmacológicas para el TDAH en entornos escolares: una síntesis general de revisiones sistemáticas". Journal of Attention Disorders . 23 (3): 220– 233. doi :10.1177/1087054715573994. hdl : 10871/18918 . PMID  25755258. S2CID  488471.
• Hansford, Lorraine; Sharkey, Siobhan; Edwards, Vanessa; Ukoumunne, Obioha; Byford, Sarah; Norwich, Brahm; Logan, Stuart; Ford, Tasmin (diciembre de 2015). "Comprensión de las influencias en la adopción y el uso de estrategias de gestión del comportamiento por parte de los profesores en el ensayo STARS: protocolo de evaluación de procesos para un ensayo controlado aleatorio". BMC Public Health . 15 (1): 119. doi : 10.1186/s12889-015-1486-y . PMC  4336516 . PMID  25884803.
• Owens, Christabel; Hansford, Lorraine; Sharkey, Siobhan; Ford, Tamsin (marzo de 2016). "Necesidades y temores de los jóvenes que acuden a urgencias tras un acto de autolesión: análisis secundario de datos cualitativos". The British Journal of Psychiatry . 208 (5): 286– 292. doi :10.1192/bjp.bp.113.141242. PMC  4807637 . PMID  26450583.
• Kidger, Judi; Brockman, Rowan; Tilling, Kate; Campbell, Rona; Ford, Tamsin; Araya, Ricardo; King, Michael; Gunnell, David (marzo de 2016). "Bienestar de los docentes y síntomas depresivos, y factores de riesgo asociados: un gran estudio transversal en escuelas secundarias inglesas". Journal of Affective Disorders . 192 : 76– 82. doi : 10.1016/j.jad.2015.11.054 . hdl : 1983/1b23891f-ed2c-4d9b-886b-4bf911f0cef8 . PMID  26707351.
• Norman, Shelley Marie; Ford, Tamsin; Henley, William; Goodman, Robert (20 de junio de 2016). "Una comparación de los resultados informados por los padres con la experiencia de los servicios". Journal of Children's Services . 11 (2): 157– 169. doi :10.1108/JCS-04-2015-0015. hdl : 10871/22550 .
• Ford, Tamsin; Macdiarmid, Fiona; Russell, Abigail; Racey, Daniel; Goodman, Robert (abril de 2017). "Los predictores de los trastornos persistentes del DSM-IV en los seguimientos de 3 años de las encuestas británicas de salud mental infantil y adolescente de 1999 y 2004" (PDF) . Psychological Medicine . 47 (6): 1126– 1137. doi :10.1017/S0033291716003214. hdl : 10871/25228 . PMID  27995813. S2CID  8832326.
• Ford, Tamsin; Parker, Claire; Salim, Javid; Goodman, Robert; Logan, Stuart; Henley, William (marzo de 2018). "La relación entre la exclusión escolar y la salud mental: un análisis secundario de las encuestas británicas de salud mental infantil y adolescente de 2004 y 2007". Psychological Medicine . 48 (4): 629– 641. doi :10.1017/S003329171700215X. hdl : 10871/28337 . PMID  28838327. S2CID  20469599.

• Los años increíbles