Calidad del profesorado

Se dice que la calidad del profesorado es el factor más importante que influye en los resultados del aprendizaje. ^{[ 1 ]} Algunos países han alcanzado los Objetivos de Educación para Todos establecidos por la UNESCO , pero muchos millones de niños siguen sin escolarizar o con profesores de baja calidad.

Según la UNESCO y la OCDE, ^{[ 2 ]} los países desarrollados y en desarrollo de todo el mundo están lidiando sin éxito con el problema de brindar educación docente actualizada, tanto el desarrollo profesional inicial como el desarrollo profesional continuo , a una fuerza laboral diversa y numerosa (450 000 en Inglaterra, ^{[ 3 ]} 1,3 millones en Pakistán en 2006 ^{[ 4 ]} ).

Los docentes tienen diferentes antecedentes, lo que dificulta la focalización de los programas de desarrollo profesional. Algunos pueden tener poca o ninguna formación docente , otros pueden tener doctorados en materias especializadas pero no formación en pedagogía , la ciencia de la enseñanza y el aprendizaje. En otros casos, los docentes pueden tener un conocimiento mucho más profundo tras haber estudiado para obtener sus títulos durante cuatro o más años. Además de sus diversos antecedentes, los docentes a menudo trabajan en zonas remotas. La investigación de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) en 20 países (2009) ^{[ 2 ]} confirma que mejorar la calidad del conocimiento de los docentes (véase la definición de Lee Shulman ) es la intervención con más probabilidades de generar mejoras en el aprendizaje y los resultados educativos.

Para abordar este problema, la OCDE aboga por la creación de sistemas educativos basados ​​en evidencia y ricos en conocimiento. En muchos países, la educación aún está lejos de ser una industria del conocimiento, en el sentido de que sus propias prácticas todavía no se transforman gracias al conocimiento sobre la eficacia de dichas prácticas. (OCDE, 2009, p.  3)

En contraste, el sector médico ha establecido estructuras y procesos a nivel mundial para la movilización del conocimiento. El concepto de investigación traslacional ^{[ 5 ]} , es decir, cómo se pueden aplicar los hallazgos de la investigación en la práctica, está mucho más desarrollado en medicina que en el sector educativo.

La metodología de revisiones sistemáticas y evaluación rápida de la evidencia ^{[ 6 ]} también está bien desarrollada y cuenta con la participación de decenas de miles de profesionales médicos en todo el mundo a través de la Colaboración Cochrane y la Biblioteca Cochrane asociada . La Colaboración Campbell es su equivalente en el ámbito educativo.

El enfoque de la vía clínica , que parece estar bien establecido en medicina, como lo demuestran las guías de salud del Mapa de la Medicina y las guías del Instituto Nacional para la Excelencia en la Salud y la Atención (NICE) ^{[ 7 ],} se encuentra en una fase incipiente en educación con la iniciativa MESHGuides ^{[ 8 ]} . El sector médico establece un estándar para el intercambio de conocimientos al que el sector educativo podría aspirar.

Los ejemplos anteriores del sector médico utilizan la tecnología de la información para conectar a expertos de todo el mundo en beneficio de todos. En cuanto al acceso de los docentes a recursos en línea, incluso aquellos en áreas sin electricidad ni internet pueden acceder al conocimiento en línea más reciente con una configuración sencilla que utiliza un proyector ^{[ 9 ]} y un generador, con el respaldo de un soporte central que carga los materiales al disco duro del proyector.

El reto consiste en cómo garantizar que los profesores dispongan, en el momento en que lo necesiten, del conocimiento necesario sobre la enseñanza eficaz en cada asignatura, para cada concepto y para cada tipo de alumno.

Las tasas de abandono docente son elevadas en algunos lugares, por ejemplo, el 40 % en el Reino Unido en 2015. ^{[ 10 ]} En el Reino Unido, se informó en 2015 que el 40 % de los docentes abandonan la profesión en su primer año. La falta de desarrollo profesional es citada por los docentes que abandonan la profesión como un factor importante. Como sugiere la OCDE, se propone una gestión del conocimiento más eficiente como una forma de reducir las pérdidas para las economías nacionales debido al bajo rendimiento estudiantil, el abandono docente y la falta de desarrollo profesional continuo para mantener a los docentes actualizados.