Escuela vocacional

Las escuelas vocacionales se denominaban "institutos técnicos" en Australia, ^{[ 4 ]} y existían más de 20 escuelas especializadas en formación profesional (FP). ^{[ 5 ]} Este modelo de "instituto técnico" ha sido reemplazado en gran medida por escuelas vocacionales que ofrecen cursos bajo un marco conocido como TAFE . Solo quedan cuatro institutos técnicos, que ahora se denominan "institutos de oficios". En estos institutos, los estudiantes completan un certificado de 12.º año modificado y comienzan un aprendizaje en la escuela en un oficio de su elección. Hay dos institutos de oficios en Queensland: el Australian Industry Trade College en Brisbane, Gold Coast, y uno en Adelaida, el St. Patrick's Technical College, y otro en Perth, el Australian Trades College.

En Queensland, los estudiantes también pueden cursar formación profesional en institutos públicos y privados en lugar de estudiar para obtener su puntuación global (OP), que es la nota de acceso a la educación superior. Sin embargo, estos estudiantes suelen recibir una formación vocacional más limitada, de un día a la semana, mientras que en los centros de formación profesional la formación es más prolongada.

En Canadá, la formación profesional se ofrece principalmente a nivel postsecundario a través de instituciones comúnmente conocidas como colegios profesionales o institutos politécnicos. Si bien el término "escuela vocacional" se usó ampliamente en el pasado, comenzó a desaparecer gradualmente en las décadas de 1960 y 1970 en favor de una terminología más moderna. ^{[ 6 ]}

Durante las décadas de 1960 y 1970, muchas provincias canadienses dejaron atrás las escuelas secundarias vocacionales independientes para adoptar escuelas secundarias integradas que ofrecían itinerarios tanto académicos como vocacionales. Este cambio tenía como objetivo reducir la estratificación educativa y brindar a los estudiantes opciones más amplias después de la graduación. ^{[ 7 ]}

La educación en Canadá está bajo jurisdicción provincial y territorial, lo que da lugar a diversos sistemas de formación profesional. Por ejemplo, Ontario cuenta con una sólida red de colegios comunitarios como George Brown College , Centennial College y Fanshawe College , que ofrecen programas de diploma y certificado en oficios especializados, ciencias de la salud y tecnología. Quebec utiliza el sistema CEGEP (Collège d'enseignement général et professionnel), que incluye programas preuniversitarios y técnicos. En Alberta , instituciones como el Southern Alberta Institute of Technology (SAIT) se especializan en educación aplicada en ingeniería, oficios y negocios.

Algunas de las instituciones vocacionales y politécnicas más destacadas de Canadá son:

• Instituto Tecnológico de Columbia Británica ( BCIT): Fundado en 1964, el BCIT ofrece una amplia gama de programas de tecnología aplicada y es miembro fundador de Polytechnics Canada.

• Instituto Tecnológico del Sur de Alberta — Fundado en 1916, SAIT es el primer instituto técnico financiado con fondos públicos de Canadá, que ofrece más de 110 programas en tecnología, oficios y negocios. ^{[ 8 ]}

• Red River College Polytechnic , la institución de aprendizaje aplicado más grande de Manitoba, ofrece más de 200 programas y atiende a más de 21.000 estudiantes anualmente.

• Fanshawe College , con sede en London, Ontario, es uno de los colegios más grandes de Canadá y atiende a más de 43.000 estudiantes en varios campus.

• Centennial College — El primer colegio público de Ontario, establecido en 1966, que ofrece más de 400 programas de diploma, licenciatura y certificado. ^{[ 9 ]}

La formación profesional también se ofrece a nivel secundario a través de escuelas especializadas como la RB Russell Vocational High School en Winnipeg, que ofrece programas prácticos en reparación de automóviles, artes culinarias, construcción y otros oficios.

En los últimos años, la formación profesional en Canadá se ha expandido para incluir modelos de impartición en línea e híbridos, lo que permite una mayor flexibilidad para los estudiantes adultos y los profesionales en activo. ^{[ 10 ]}

En Estados Unidos , existe una gran diferencia entre los colegios de formación profesional y los colegios vocacionales. El término colegio de formación profesional se suele reservar para las instituciones postsecundarias con fines de lucro. Por el contrario, las escuelas vocacionales son instituciones públicas o, al menos, subvencionadas por el gobierno, que requieren dos años completos de estudio y cuyos créditos suelen ser reconocidos en otros ámbitos académicos. En algunos casos, las academias autónomas o las escuelas especializadas ^{[ 11 ]} pueden sustituir los últimos años de la escuela secundaria . Además, la mayoría de las escuelas ofrecen instalaciones fuera del campus o se asocian con escuelas vocacionales para que los estudiantes obtengan un certificado, además de los créditos necesarios para graduarse. Con la doble titulación, el estudiante se graduaría con su diploma de escuela secundaria y su certificado vocacional.

Por otro lado, los centros de formación profesional generalmente no reciben ningún tipo de apoyo gubernamental, sus programas de estudio duran menos de un año y su formación y certificaciones rara vez son reconocidas por el ámbito académico en general. Además, dado que la mayoría de estos centros son privados , se pueden subdividir en instituciones sin ánimo de lucro e instituciones privadas, gestionadas exclusivamente para el beneficio económico de sus propietarios.

Como resultado de este énfasis en la comercialización de la educación, un gran número de centros de formación profesional mantuvieron una mala reputación generalizada en cuanto a la calidad, debido a las promesas exageradas sobre las perspectivas laborales que tendrían sus graduados en su campo de estudio al finalizar sus estudios, y por hacer hincapié en la cantidad de carreras entre las que un estudiante podía elegir.

Aunque la popularidad de los institutos de formación profesional ha aumentado exponencialmente en los últimos años, el número de escuelas vocacionales patrocinadas por el gobierno en los Estados Unidos ha disminuido significativamente. ^{[ 12 ]}

La Asociación para la Educación Profesional y Técnica (ACTE, por sus siglas en inglés) es la mayor asociación educativa nacional estadounidense dedicada al avance de la educación profesional y técnica o formación vocacional que prepara a jóvenes y adultos para el mundo laboral.

Las primeras escuelas vocacionales, como el Instituto Tecnológico de California ^{[ 13 ]} y las Escuelas Técnicas Carnegie (ahora conocidas como Universidad Carnegie Mellon ), se han convertido en instituciones que otorgan títulos completos.

En Grecia, la escuela de formación profesional se conoce como Liceo Vocacional (2006-presente), anteriormente llamado Liceo Técnico Vocacional (1985-1998). Es una escuela de educación secundaria superior (bachillerato) de Grecia, con una duración de tres años. Algunas ofrecen una amplia gama de especializaciones, mientras que otras solo ofrecen unas pocas. Las especializaciones vocacionales incluyen Instalación Eléctrica, Electrónica y Automatización, Meganotrónica, Ventilación y Aire Acondicionado, Enfermería, Peluquería, Diseño Gráfico, Tecnología Alimentaria, Tecnología Dental, Estética y Maquillaje, entre otras.

El sistema finlandés se divide entre vías vocacionales y académicas. ^{[ 18 ]} Actualmente, alrededor del 47 por ciento de los estudiantes finlandeses de 16 años asisten a una escuela vocacional. La escuela vocacional es una escuela secundaria para jóvenes de 16 a 21 años y prepara a los estudiantes para ingresar al mercado laboral. El plan de estudios incluye poca educación general académica, mientras que se enfatizan las habilidades prácticas de cada oficio. La educación se divide en ocho categorías principales con un total de aproximadamente 50 oficios. Las categorías básicas de educación son:

• Rama humanista y educativa (oficio típico: director de actividades para jóvenes y tiempo libre)
• Sector cultural (oficio típico: artesano, asistente de medios de comunicación)
• La rama de las ciencias sociales, los negocios y el comercio (oficio típico: cualificación profesional en negocios y administración ( finlandés : merkonomi ))
• Ciencias naturales (oficio típico: trabajador de TI ( en finés : datanomi ))
• Tecnología y tráfico (oficios típicos: maquinista, electricista, operario de procesos)
• El sector de los recursos naturales y el medio ambiente (oficios típicos: empresario rural, trabajador forestal)
• La rama del trabajo social, la atención sanitaria y el ejercicio físico (profesión típica: auxiliar de enfermería ( en finés : lähihoitaja )).
• La rama de los viajes, la hostelería y la economía doméstica (oficio típico: trabajador de hostelería institucional).

Las escuelas de formación profesional suelen ser propiedad de los municipios, aunque en casos excepcionales existen escuelas privadas o estatales. El Estado concede ayudas a todas las escuelas de formación profesional por igual, independientemente de su propietario. Sin embargo, las escuelas de formación profesional no pueden operar con fines de lucro. El Ministerio de Educación expide licencias para impartir formación profesional. Dicha licencia autoriza al municipio o a una entidad privada a formar anualmente a un número determinado de alumnos en oficios específicos. La licencia también especifica la zona donde debe ubicarse la escuela y los idiomas que se imparten en la enseñanza.

Los alumnos de las escuelas de formación profesional son seleccionados por las propias escuelas según los criterios establecidos por el Ministerio de Educación. El requisito básico para acceder a estos estudios es haber completado la educación secundaria integral de nueve años. Cualquier persona puede solicitar la admisión en cualquier escuela de formación profesional, independientemente de su lugar de residencia. En ciertos oficios, la mala salud o la invalidez pueden ser motivos válidos para denegar la admisión. Los alumnos no pagan matrícula y tienen derecho a atención médica y a un almuerzo escolar diario gratuito. Se les proporcionan gratuitamente herramientas y material de práctica. Los libros necesarios también son gratuitos para todos los alumnos nacidos en 2005 o después.

En la educación superior, existen escuelas vocacionales superiores ( ammattikorkeakoulu , que se traduce como "politécnico" o "universidad de ciencias aplicadas"), que otorgan títulos de tres a cuatro años en campos más especializados, como ingeniería (véase insinööri (amk) ) y enfermería. Tener un título vocacional también permite solicitar el ingreso a una universidad. ^{[ 19 ]}

A diferencia de la escuela vocacional, una escuela secundaria superior de orientación académica, o bachillerato ( en finés : lukio ), no imparte habilidades vocacionales. Prepara a los estudiantes para ingresar a la universidad o a una escuela vocacional superior.

Una escuela vocacional en Irlanda es un tipo de escuela de educación secundaria ^{[ 21 ]} que pone gran énfasis en la educación vocacional y técnica ; esto generó cierto conflicto en la década de 1960 cuando el sistema de Colegios Técnicos Regionales ^{[ 22 ]} estaba en desarrollo. Desde 2013, las escuelas han sido administradas por Juntas de Educación y Capacitación , que reemplazaron a los Comités de Educación Vocacional, los cuales se basaban principalmente en los límites de las ciudades o condados . La creación de las escuelas corre a cargo principalmente del Estado; la financiación se realiza a través del sistema de subvenciones globales, que proporciona aproximadamente el 90% de los requisitos de financiación necesarios.

Las escuelas de formación profesional suelen ofrecer cursos de educación superior además de los cursos tradicionales de nivel secundario. Por ejemplo, cursos posteriores al certificado de fin de estudios secundarios, dirigidos a jóvenes que terminan la secundaria y a estudiantes que se preparan para la educación superior .

Hasta la década de 1970, las escuelas de formación profesional se consideraban inferiores a las demás escuelas disponibles en Irlanda. Esto se debía principalmente a que no ofrecían cursos tradicionales como el certificado de fin de estudios secundarios. Sin embargo, esta situación cambió con el informe «Inversión en Educación» (1962), que mejoró su estatus. Actualmente, alrededor del 24 % del alumnado de educación secundaria asiste a estas escuelas.

En 2018, el 26% de los estudiantes del Leaving Cert (más de 30.000 personas) realizaron el Programa Vocacional del Leaving Certificate . ^{[ 23 ]}

En la Edad Media, los niños aprendían un oficio mediante un aprendizaje . Solían tener 10 años cuando entraban al servicio y primero se les llamaba leerling ( aprendiz ), luego gezel ( oficial ) y, tras un examen —a veces con una muestra de trabajo llamada meesterproef ( obra maestra )—, se les llamaba meester ( maestro artesano ). En 1795, Napoleón disolvió todos los gremios de los Países Bajos , y con ellos el sistema de formación profesional gremial. Tras la ocupación francesa, en la década de 1820, la necesidad de una educación de calidad llevó a que cada vez más ciudades crearan escuelas diurnas y nocturnas para diversos oficios. En 1854, se fundó en Ámsterdam la sociedad Maatschappij tot verbetering van den werkenden stand (sociedad para mejorar la clase obrera), que cambió su nombre en 1861 a Maatschappij voor de Werkende Stand (sociedad para la clase obrera). Esta sociedad fundó la primera escuela pública de formación profesional ( De Ambachtsschool ) en Ámsterdam , y muchas ciudades siguieron su ejemplo. Inicialmente solo para chicos, más tarde se introdujo la Huishoudschool (escuela de tareas domésticas) como formación profesional para chicas. La enseñanza de tareas domésticas comenzó en 1888 con la Haagsche Kookschool en La Haya . ^{[ 24 ]}

En 1968, la ley Mammoetwet ^{[ 25 ]} cambió todo esto, disolviendo efectivamente la Ambachtsschool y la Huishoudschool. El nombre se cambió a LTS ( Lagere technische school , escuela técnica inferior), a donde acudían principalmente niños por su carácter técnico, y la otra opción, a la que acudían mayoritariamente niñas, era LBO ( lager beroepsonderwijs , educación vocacional inferior). En 1992, tanto LTS como LBO cambiaron a VBO ( voorbereidend beroepsonderwijs , educación vocacional preparatoria) y desde 1999 VBO junto con MAVO ( middelbaar algemeen voortgezet onderwijs , educación secundaria general intermedia) cambiaron a la actual VMBO ( voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs , educación vocacional intermedia preparatoria).

En India, las escuelas de formación profesional son gestionadas principalmente por el gobierno, bajo la supervisión del Ministerio de Desarrollo de Habilidades y Emprendimiento. Entre los cursos ofrecidos por el Gobierno de India se encuentran Udaan, Politécnicos, Parvaaz, la Misión Nacional de Medios de Vida Rurales, los Institutos de Formación Industrial, la Misión Aajeevika de Medios de Vida Rurales Nacionales y el Programa de Formación de Artesanos. El movimiento Skill India ha elevado el nivel de todas estas instituciones. Además, la Junta Central de Educación Secundaria (CBSE) ha incluido numerosas asignaturas de formación profesional en su programa de educación secundaria superior.

Véase también: BTEB

El Sistema de Educación Técnica y Vocacional ofrece cursos relacionados con diversas áreas aplicadas y prácticas de la ciencia, la tecnología y la ingeniería, o bien se centra en un área especializada específica. La duración de los cursos oscila entre un mes y cuatro años. La Junta de Educación Técnica controla la formación técnica y vocacional en el nivel secundario y también el programa de dos años de HSC BM/Vocacional en el nivel de bachillerato.

La Dirección de Educación Técnica (DTE) es responsable de la planificación, el desarrollo y la implementación de la educación técnica y vocacional en el país. El currículo es implementado por BTEB. En el Sistema de Educación Técnica, después de obtener un Diploma en Ingeniería (currículo de cuatro años) de los institutos que se enumeran a continuación, los estudiantes pueden continuar su carrera educativa obteniendo una licenciatura de las Universidades de Ingeniería y Tecnología. Normalmente se requieren dos años y medio o tres años adicionales de cursos para obtener una licenciatura , aunque algunos estudiantes tardan más de tres años en hacerlo. Luego pueden inscribirse en estudios de posgrado. Los estudiantes también pueden estudiar Contabilidad Pública (CA) después de aprobar el HSC o la licenciatura y sujeto a cumplir con los criterios de ingreso del Instituto de Contadores Públicos de Bangladesh (ICAB).[46][47] Según el Banco de Bangladesh , hay 39 firmas CA en Bangladesh elegibles para auditar bancos y compañías financieras.[48]

Instituto Politécnico de Bangladesh y Suecia

Instituto Politécnico de Barishal

Facultad de Ingeniería y Tecnología BCMC

Instituto Politécnico de Bogura

Instituto Politécnico Brahmanbaria

Instituto Politécnico de Chittagong

Instituto Politécnico de Dhaka

Instituto Politécnico de Feni

Instituto de Artes Gráficas

Instituto Politécnico de Jessore

Instituto Politécnico de Khulna

Instituto Politécnico de Kushtia

Instituto Politécnico de Kishoreganj

Instituto politécnico de Magura

Instituto de Ciencia y Tecnología de Mangrove

Instituto Politécnico de Mymensingh

Instituto Politécnico Patuakhali

Instituto Politécnico de Rajshahi

Instituto Politécnico de Sylhet

Instituto Politécnico Satkhira

Instituto Politécnico Narsingdi

En Japón, las escuelas vocacionales se conocen como senmon gakkō (専門学校) . ^{[ 26 ]} Son parte del sistema de educación superior de Japón . Hay escuelas de dos años donde muchos estudiantes estudian después de terminar la escuela secundaria (aunque no siempre es un requisito que los estudiantes se gradúen de la escuela secundaria). Algunas tienen una amplia gama de especializaciones, otras solo unas pocas. Algunos ejemplos son tecnología informática , moda e inglés .