Articulo de referencia

Upaya

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En el budismo , upaya ( sánscrito : उपाय, upāya , medios convenientes , pedagogía ) es un aspecto de la guía en los caminos de moksha o liberación, donde una acción consciente y voluntaria "está impulsada por un razonamiento incompleto" sobre su dirección. Upaya se usa a menudo con kaushalya (कौशल्य, "inteligencia"), upaya-kaushalya significa "habilidad en los medios". En el Shantiparva del Mahabharata, Bhishma dice que moksha solo se logra a través de upaya (por ejemplo, 12266001).

Upaya-kaushalya es un concepto que enfatiza que los practicantes pueden usar sus propios métodos o técnicas específicas que se ajusten a la situación para alcanzar la iluminación . Esto implica que, incluso si una técnica, visión, etc., no es en última instancia "verdadera" en el sentido más elevado, aún puede ser una práctica conveniente para realizar o una visión para sostener; es decir, puede acercar al practicante a la verdadera realización de manera similar. El ejercicio de la habilidad al que se refiere, la capacidad de adaptar el mensaje a la audiencia, es de enorme importancia en el Canon Pali . [ 1 ]

El Diccionario Digital del Budismo señala que traducir el término chino fāngbiàn al inglés como «hábil» o «conveniente» suele ser difícil, porque las connotaciones cambian según el contexto: (1) la enseñanza es algo admirable —el hecho de que Buda pueda presentar estas verdades difíciles en lenguaje cotidiano (por lo tanto, hábil), pero (2) son enseñanzas de un orden inferior en comparación con la verdad última, y ​​están muy alejadas de reflejar la realidad, y son una especie de medida provisional (por lo tanto, conveniente). [ 2 ]

Función y rol de Upaya

Una consecuencia de esto es que es posible respaldar una forma de práctica budista como viable al mismo tiempo que se critican sus premisas o se la contrasta desfavorablemente con otra práctica superior. En algunos textos Mahayana, como el Sutra del Loto , esto se utiliza como recurso polémico contra las tradiciones budistas anteriores; se dice que el Buda les dio varias upayas en lugar de revelar la verdad última, para la cual no estaban preparados.

Gregory plantea la clasificación hermenéutica de las escuelas budistas (en chino pànjiào判教, "clasificación doctrinal") como un "medio conveniente":

La doctrina de los medios convenientes constituyó el principal recurso hermenéutico mediante el cual los budistas chinos ordenaron sistemáticamente las enseñanzas de Buda en sus esquemas de clasificación. Les permitió organizar las enseñanzas de tal manera que cada una sirviera como una medida conveniente para superar la deficiencia particular de la enseñanza que la precedía, al tiempo que señalaba la enseñanza que la reemplazaría. De esta forma, se podía construir una progresión jerárquica de las enseñanzas, comenzando por las más elementales y avanzando hacia las más profundas. [ 3 ]

El concepto más importante en la habilidad de utilizar los medios es el uso, guiado por la sabiduría y la compasión , de una enseñanza específica (un medio) adaptada al público en particular al que se dirige. Edward Conze , en Una breve historia del budismo , afirma: «La habilidad de utilizar los medios consiste en la capacidad de despertar el potencial espiritual de diferentes personas mediante declaraciones o acciones que se ajustan a sus necesidades y se adaptan a su capacidad de comprensión».

El concepto de habilidad es fundamental en el budismo Mahayana en lo que respecta a las acciones de un bodhisattva . La idea es que un bodhisattva o practicante puede utilizar cualquier método conveniente para aliviar el sufrimiento de las personas, introducirlas al dharma o ayudarlas en su camino hacia el nirvana . En el capítulo 25 del Sutra del Loto , el Buda describe cómo el Bodhisattva Avalokiteshvara cambia de forma para satisfacer las necesidades del estudiante. Si se necesita un monje, el Bodhisattva se convierte en monje, por ejemplo.

Esta doctrina se utiliza a veces para explicar algunos comportamientos extraños o poco ortodoxos, o la « sabiduría loca » (tibetano: yeshe chölwa), que practican algunos budistas y que se ejemplifica en la conducta del Mahasiddha tibetano . En teoría, diferentes grupos budistas pueden utilizar medios hábiles para que muchas prácticas aparentemente prohibidas, como la violencia, el robo y la sexualidad, se consideren hábiles. El uso de la violencia severa contra los discípulos se ha empleado ocasionalmente como una forma de abrirles los ojos a la naturaleza del ser y el sufrimiento; un ejemplo es la historia de un monje zen que terminó una conversación con un discípulo cerrándole la puerta de golpe en la pierna, fracturándosela y, según la historia, provocando una profunda revelación en el discípulo. Existen otras historias de santos y bodhisattvas budistas que participan en comportamientos bastante excéntricos e inusuales en la práctica de los medios hábiles.

Las prácticas y rituales del budismo vajrayana también se interpretan a menudo como un proceso de medios hábiles. Se entienden como medios mediante los cuales los practicantes utilizan las propias ideas erróneas y características de la existencia mundana para alcanzar la iluminación.

Imágenes y ejemplos

Los textos budistas explican metafóricamente el concepto de upaya mediante ilustraciones como una casa en llamas y un puño vacío.

Parábola de la casa en llamas

El Sutra del Loto contiene una famosa historia upaya sobre el uso de mentiras piadosas para rescatar niños de un edificio en llamas. Cabe destacar que esta parábola describe tres "vehículos" yana , carros tirados por cabras, ciervos y bueyes, lo cual es un juego de palabras mahayanista que clasifica las escuelas Sutrayana del budismo en el Vehículo del Oyente (Sravakayana) , el Vehículo del Conquistador Solitario (Pratyekabuddhayana) y el Gran Vehículo (Mahayana) .

Gautama Buddha aclara upaya a su discípulo Shariputra .

"Shariputra, supongamos que en cierta ciudad de cierto país había un hombre muy rico. Era muy anciano y su riqueza era incalculable. Tenía muchos campos, casas y sirvientes. Su propia casa era grande y espaciosa, pero tenía una sola puerta. Muchísima gente —cien, doscientas, quizás hasta quinientas— vivía en la casa. Los salones y las habitaciones eran viejos y estaban en ruinas, las paredes se derrumbaban, los pilares estaban podridos en su base y las vigas y los cabrios estaban torcidos e inclinados. En ese momento, un incendio estalló repentinamente por todas partes, extendiéndose por las habitaciones de la casa. Los hijos del hombre rico, diez, veinte, quizás treinta, estaban dentro de la casa. Cuando el hombre rico vio las enormes llamas que saltaban por todas partes, se alarmó y sintió mucho miedo y pensó para sí mismo: Puedo escapar a un lugar seguro por la puerta en llamas, pero mis hijos están dentro de la casa en llamas divirtiéndose y jugando, ajenos, inconscientes, sin alarma ni miedo. El fuego se acerca a ellos, El sufrimiento y el dolor los amenazan, sin embargo, sus mentes no tienen ninguna sensación de aversión o peligro, ¡y ni siquiera piensan en intentar escapar!

«Shariputra», pensó este hombre rico, «tengo fuerza en mi cuerpo y en mis brazos. Puedo envolverlos en una túnica o colocarlos en un banco y sacarlos de la casa». Y luego pensó de nuevo: «Esta casa solo tiene una puerta, y además es estrecha y pequeña. Mis hijos son muy pequeños, no tienen entendimiento y les encantan sus juegos, están tan absortos en ellos que corren el riesgo de quemarse en el fuego. Debo explicarles por qué estoy temeroso y alarmado. La casa ya está en llamas y debo sacarlos rápido y evitar que se quemen». Habiendo pensado así, siguió su plan y llamó a todos sus hijos, diciendo: «¡Deben salir de inmediato!». Pero aunque el padre se conmovió de compasión y les dio buenas palabras de instrucción, los hijos estaban absortos en sus juegos y no estaban dispuestos a escucharlos. No tenían alarma, ni miedo, y al final no tenían ganas de salir de la casa. Es más, no entendían qué era el fuego, qué era la casa, cuál era el peligro. Simplemente corrían de un lado a otro jugando y miraban a su padre sin prestarle atención.

En aquel momento, el hombre rico pensó: «La casa ya está en llamas por este gran incendio. Si mis hijos y yo no salimos de inmediato, sin duda moriremos quemados. Debo idear algún método para que los niños puedan escapar». El padre conocía bien a sus hijos y sabía qué juguetes y objetos curiosos les gustaban a cada uno y qué los divertía. Así que les dijo: «Los juguetes que les gustan son raros y difíciles de encontrar. Si no los toman ahora, seguramente se arrepentirán. Por ejemplo, estos carros de cabras, de ciervos y de bueyes. Están afuera, donde pueden jugar. Así que deben salir de esta casa en llamas de inmediato. ¡Entonces les daré todos los que quieran!». "En ese momento, cuando los hijos oyeron a su padre hablarles de esos juguetes tan raros, porque eran precisamente lo que habían deseado, cada uno se sintió envalentonado y, empujándose y dándose codazos, salieron corriendo despavoridos de la casa en llamas. [ 4 ]

Posteriormente, el padre obsequia a cada uno de sus hijos un gran carruaje enjoyado tirado por un buey blanco puro. Cuando el Buda le pregunta a Shariputra si el padre era culpable de falsedad, él responde.

«No, Venerable del Mundo. Este hombre rico simplemente hizo posible que sus hijos escaparan del peligro del fuego y salvaran sus vidas. No cometió ninguna mentira. ¿Por qué digo esto? Porque si lograron salvar sus vidas, entonces ya habían obtenido una especie de juguete. ¡Y cuánto más cuando, mediante un ingenioso recurso, fueron rescatados de aquella casa en llamas!» [ 5 ]

El Buda explica sus símiles: el padre representa a un Tathāgata compasivo que es como "un padre para todo el mundo", y los hijos representan a los humanos que "nacen en el triple mundo, una casa en llamas, podrida y vieja".

«Shariputra, aquel hombre rico primero utilizó tres tipos de carruajes para atraer a sus hijos, pero luego les dio solo el carruaje grande adornado con joyas, el más seguro y cómodo de todos. A pesar de esto, aquel hombre rico no era culpable de falsedad. El Tathagata hace lo mismo, y está libre de falsedad. Primero predica los tres vehículos para atraer y guiar a los seres vivos, pero luego emplea solo el Gran Vehículo para salvarlos. ¿Por qué? El Tathagata posee sabiduría inconmensurable, poder, liberación del miedo, el depósito del Dharma. Es capaz de dar a todos los seres vivos el Dharma del Gran Vehículo. Pero no todos son capaces de recibirlo. Shariputra, por esta razón debes comprender que los Budas emplean el poder de los medios convenientes. Y debido a ello, hacen distinciones en el único vehículo del Buda y lo predican como si fueran tres.» [ 6 ]

El puño vacío

Otra metáfora común para upaya es la del "puño vacío". Un padre levanta su puño vacío diciendo que hay algo dentro para llamar la atención de los niños que lloran. A veces, el puño sostiene hojas doradas para dar la impresión de que hay algo de oro en su interior. Esta es una imagen favorita de los maestros zen , ya que expresa elocuentemente la razón de la necesidad de upaya, es decir, sunyata , todas las cosas componentes son vacías. Desde el punto de vista zen, una enseñanza esencial del budismo es que todas las afirmaciones de cualquier tipo, incluso los conceptos más elevados del budismo mismo, como el Trikaya , son simplemente medios convenientes para llevar al oyente a la realización de la vacuidad. Pero como muchas personas temen la vacuidad o desdeñan la idea de la vacuidad, se deben usar varios upaya para que el estudiante se concentre en la esencia de la mente en lugar de en las distracciones de la mente. Aquí hay un ejemplo del Registro del maestro zen Linji Yixuan :

Uno preguntó: "¿Cuál es el reino de los Tres Ojos?" El maestro dijo: "Entro contigo en el reino de la pureza absoluta, visto la túnica de pureza y expongo al Buda Dharmakaya. O entramos en el reino de la no diferenciación y exponemos al Buda Sambhogakaya. O también, entramos en el reino de la liberación, vestimos la túnica de resplandor y hablamos del Buda Nirmanakaya. Los reinos de los Tres Ojos dependen del cambio. Para explicarlo desde el punto de vista de los Sutras y Tratados, el Dharmakaya es el fundamental. El Sambhogakaya y el Nirmanakaya son las funciones. Pero como yo lo veo, el Dharmakaya no puede exponer (o comprender) el Dharma. Así dijo un viejo maestro: "Los cuerpos (del Buda) están establecidos con referencia al significado; Los reinos (del Buda) se diferencian en relación con los cuerpos. La naturaleza de los cuerpos y de los reinos es clara; son el templo del Dharma, y ​​por lo tanto son solo relativos. «Hojas amarillas en el puño vacío para atraer a los niños lactantes». Espigas de castañas de agua: ¿qué jugo buscas en esos huesos secos? No hay Dharma fuera del corazón [es decir, la mente], ni nada que encontrar dentro. Entonces, ¿qué buscas? [ 7 ]

En el canon pali

Según Richard Gombrich :

"Es cierto que el término traducido como 'exponer en los medios', upaya-kausalya, es poscanónico, pero el ejercicio de exponer al que se refiere, la capacidad de adaptar el mensaje a la audiencia, es de enorme importancia en el Canon Pali ." [ 8 ]

El término pali upāya-kosalla aparece en el Canon pali, en el Sangiti Sutta del Digha Nikāya . [ 9 ]

Intervenciones contemporáneas basadas en la atención plena y upaya

El reciente auge de las intervenciones basadas en la atención plena ha generado debates sobre hasta qué punto estos programas a corto plazo transmiten la esencia del camino budista. Por un lado, se puede considerar que académicos como Jon Kabat-Zinn secularizaron la práctica, haciéndola accesible a una población que jamás la habría considerado si se hubiera presentado en términos budistas. Por otro lado, críticos como Glenn Wallis, [ 10 ] Ron Purser, [ 11 ] David Loy [ 11 ] [ 12 ] y otros han rechazado enérgicamente el movimiento de la atención plena por haberse convertido en una versión comercializada de la práctica. Las intervenciones basadas en la atención plena en escuelas e instituciones educativas también se han analizado en estos contextos. Algunos argumentan que estos programas deben fundamentarse en los orígenes de la ética de la práctica. [ 13 ]

Véase también

Notas

  1. "Es cierto que el término traducido como 'habilidad en los medios', upaya-kausalya, es poscanónico, pero el ejercicio de la habilidad al que se refiere, la capacidad de adaptar el mensaje a la audiencia, es de enorme importancia en el Canon Pali." Cómo comenzó el budismo , Richard F. Gombrich, Munshiram Manoharlal, 1997, pág. 17.
  2. En el uso coloquial, fangbian también puede significar "ir al baño" (por ejemplo, los términos literales para "grande" y "pequeño" son dabian大便 "defecación" y xiaobian小便 "micción"). Véase "Consejos lingüísticos en el baño" de Victor Mair .
  3. Gregory, Peter N. (1999) Estudios culturales chinos: Clasificación doctrinal. Fuente:(sin paginar), consultado el 28 de enero de 2008.
  4. Watson, Burton, trad. (1993). El Sutra del Loto . Columbia University Press, Nueva York. Traducciones de los Clásicos Asiáticos. ISBN 0231081618, págs. 56-57.
  5. Watson, Burton, trad. (1993). El Sutra del Loto . Columbia University Press, Nueva York. Traducciones de los Clásicos Asiáticos. ISBN 0231081618, pág. 58.
  6. Watson, Burton, trad. (1993). El Sutra del Loto . Columbia University Press, Nueva York. Traducciones de los Clásicos Asiáticos. ISBN 0231081618, pág. 60.
  7. Schlögl, Irmgard (1976). La enseñanza zen de Rinzai . Publicaciones Shambhala, Inc. págs. 34-35 . ISBN  0-87773-087-3.
  8. Gombrich, Richard F. (1997). ''Cómo comenzó el budismo''. Munshiram Manoharlal: pág. 17
  9. Walshe, M. trad. (1987). Así he oído: los largos discursos del Buda . Sabiduría: pág. 486
  10. Wallis, Glenn (3 de julio de 2011). "El elixir de la atención plena" . No budismo especulativo.
  11. 1 2 Purser, Ron; Loy, David (1 de julio de 2013). "Más allá de McMindfulness" . Huffington Post .
  12. Loy, David (19 de febrero de 2013). "¿Puede la atención plena cambiar una corporación?" . Buddhist Peace Fellowship .
  13. Ergas, Oren (2017) Reconstruyendo la «educación» a través de la atención plena. Londres: Palgrave Macmillan. ISBN 978-1-137-58782-4

Referencias

  • Federman, Asaf (2009), "Medios literales y significados ocultos: un nuevo análisis de los medios hábiles" (PDF) , Philosophy East and West , 59 (2): 125–141 , doi : 10.1353/pew.0.0050 , S2CID 574336 
  • Matsunaga, Daigan y Alicia (1974). El concepto de upāya en la filosofía budista Mahāyāna , Japanese Journal of Buddhist Studies 1 (1), 51–72
  • Pye, Michael (1978). Medios hábiles: un concepto en el budismo Mahayana . Londres: Gerald Duckworth & Co. Ltd. ISBN 0-7156-1266-2
  • Snellgrove, David (1987). Budismo indo-tibetano: budistas indios y sus sucesores tibetanos (2 volúmenes). Boston, Massachusetts, EE. UU.: Shambhala Publications, Inc. ISBN 0-87773-311-2(v. 1) e ISBN 0-87773-379-1(v. 2)
  • Schroeder, John (2001) Medios hábiles: El corazón de la compasión budista . University of Hawaii Press. ISBN 0-8248-2442-3
  • Tatz, M., trad. (1994). El Sutra de la Habilidad en los Medios (Upayakausalya). Delhi: Motilal Banarsidass

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