Evaluación de habilidades lingüísticas y de aprendizaje básicas

La evaluación de las habilidades básicas de lenguaje y aprendizaje ( ABLS , por sus siglas en inglés, a menudo pronunciada "ables") es una herramienta educativa que se utiliza con frecuencia junto con el análisis conductual aplicado (ABA) para medir las habilidades lingüísticas y funcionales básicas de una persona con retrasos o discapacidades del desarrollo.

La evaluación revisada de habilidades básicas de lenguaje y aprendizaje (ABLLS-R) es una herramienta de evaluación, guía curricular y sistema de seguimiento de habilidades que se utiliza para orientar la enseñanza del lenguaje y las habilidades críticas de aprendizaje en niños con autismo u otras discapacidades del desarrollo. Proporciona una revisión exhaustiva de 544 habilidades de 25 áreas, incluyendo lenguaje, interacción social, autocuidado, habilidades académicas y motrices, que la mayoría de los niños con desarrollo típico adquieren antes de ingresar al jardín de infancia. Las habilidades de lenguaje expresivo se evalúan con base en el análisis conductual del lenguaje presentado por B.F. Skinner en su libro "Comportamiento verbal " (1957). Las tareas dentro de cada área están organizadas de más simples a más complejas. Esta herramienta práctica facilita la identificación de las habilidades que el niño necesita para comunicarse eficazmente y aprender de las experiencias cotidianas. La información obtenida de esta evaluación permite a padres y profesionales identificar los obstáculos que han impedido que el niño adquiera nuevas habilidades y desarrollar un currículo integral basado en el lenguaje.

El ABLLS-R consta de dos documentos. El Protocolo ABLLS-R se utiliza para calificar el desempeño del niño en las tareas y proporciona 15 apéndices que permiten el seguimiento de diversas habilidades específicas incluidas en la evaluación. La Guía ABLLS-R ofrece información sobre las características del ABLLS-R, cómo calificar correctamente los ítems y cómo desarrollar metas y objetivos del Programa de Educación Individualizado (PEI) que definan y aborden claramente las necesidades de aprendizaje del estudiante.

La versión original fue publicada por primera vez en 1998 por Behavior Analysts, Inc. ^{[ 1 ]} y fue desarrollada por James W. Partington, Ph.D., BCBA-D y Mark L. Sundberg, Ph.D., BCBA-D. Fue revisada en 2006 por Partington. La versión revisada incorpora muchos ítems de tareas nuevos y proporciona una secuencia más específica en el orden de desarrollo de los ítems dentro de las diversas áreas de habilidades. Se realizaron cambios significativos en la versión revisada de la sección de imitación vocal con la colaboración de Denise Senick-Pirri, SLP-CCC. Se realizaron mejoras adicionales para incorporar ítems asociados con habilidades de interacción social, imitación motora y otras habilidades de atención conjunta, y para asegurar el uso fluido de las habilidades establecidas. El Dr. Mark Sundberg, posteriormente, fue autor de su evaluación de Comportamiento Verbal llamada VB-MAPP en 2008. ^{[ 2 ]}

Otra herramienta de evaluación del aprendizaje es la Evaluación Internacional del Desarrollo y el Aprendizaje Temprano (IDELA). Esta herramienta se utiliza para medir y comparar el desarrollo conductual y las capacidades de aprendizaje de un niño, generalmente de entre tres y seis años, con las de otros países. Entre los países que utilizan IDELA se encuentran Afganistán, Bolivia, Etiopía, Uganda y Vietnam. IDELA se basa en la alfabetización emergente, la aritmética emergente, las habilidades socioemocionales y las habilidades motrices del niño. 

WebABLLS es una versión electrónica de la evaluación. Permite a padres, maestros, logopedas, analistas de conducta y otros profesionales que diseñan, coordinan o supervisan programas de lenguaje o adquisición de habilidades, agilizar la elaboración de planes de educación individualizados (PEI), informes de progreso y compartir fácilmente información sobre el niño. WebABLLS ofrece videos de muchas de las habilidades que mide ABLLS-R y puede utilizarse para demostrar dichas habilidades específicas.

Durante los últimos cuatro años, padres, familiares y amigos de niños con desarrollo típico han participado en un proyecto de investigación en curso, ingresando datos en la plataforma WebABLLS. Los datos son recopilados por padres o profesionales que conocen a los niños y han recibido capacitación en la administración de la ABLLS-R. Los datos se actualizan cada tres meses (a los 6, 9 y 12 meses) para registrar los cambios específicos en las habilidades a lo largo del desarrollo infantil. Estos datos preliminares se han recopilado de manera sistemática para brindar información sobre cuándo los niños con desarrollo típico suelen adquirir cada habilidad evaluada por la ABLLS-R.

Los datos preliminares de este proyecto de investigación provienen de 81 niños (42 niñas y 39 niños) con edades comprendidas entre los 6 y los 60 meses. Los niños proceden de diversas ubicaciones geográficas (tanto nacionales como internacionales) y presentan distintos orígenes étnicos, socioeconómicos y educativos. Se presenta el porcentaje promedio de la puntuación total posible, junto con el rango de puntuaciones (desde la más alta hasta la más baja) para la muestra en intervalos de 3 meses. Los datos indican claramente que los niños con desarrollo típico demuestran la mayoría de las habilidades básicas de lenguaje y aprendizaje medidas por el ABLLS-R a los 4 o 5 años de edad.

Si bien la escala ABLLS-R se utiliza con mayor frecuencia en niños con discapacidades y retrasos en el desarrollo (incluido el autismo ), puede utilizarse en cualquier persona que carezca de habilidades básicas de comunicación o para la vida diaria.

Evalúa las fortalezas y debilidades de una persona en cada uno de los 25 conjuntos de habilidades. Cada conjunto de habilidades se divide en múltiples habilidades, ordenadas según su desarrollo típico o complejidad. Así, una habilidad F1 (Solicitar mediante indicaciones) es más sencilla que una F12 (Solicitar ayuda). Generalmente , se requieren habilidades de nivel inferior antes de enseñar habilidades de nivel superior. Sin embargo, muchas personas presentan habilidades aisladas que superan su nivel práctico.

La prueba ABLLS-R se realiza mediante la observación del comportamiento del niño en cada área de habilidad. El instructor proporciona un estímulo al niño (verbal, manual, no verbal, etc.) y, según su comportamiento, determina su nivel de habilidad. Algunas habilidades son difíciles o requieren mucho tiempo para evaluarse; los instructores suelen aceptar información anecdótica de los padres y otros instructores sobre la capacidad del niño en un nivel determinado.

El ABLLS-R se divide en 25 áreas funcionales, cada una correspondiente a una letra del alfabeto. Las secciones entre el ABLLS y el ABLLS-R son similares; lo que varía principalmente son las habilidades en cuanto a número y alcance.

A continuación se presenta una lista muy breve de ventajas y desventajas del uso de la evaluación ABLLS-R. ^{[ 4 ]}

• Análisis de la conducta aplicada
• Terapias para el autismo
• psicología educativa
• Comportamiento verbal (libro)
• Análisis del comportamiento verbal (revista)

• Aman, MG, Novotny, S., Samango-Sprouse, C., Lecavalier, L., Leonard, E., Gadow, KD, King, BH, Pearson, DA, Gernsbacher, MA y Chez, M. (2004). Medidas de resultados para ensayos clínicos de fármacos en el autismo. CNS Spectrums, 9 (1), 36–47.
• Consejo Nacional de Investigación (2002). Educación de niños con autismo. Comité de Intervenciones Educativas para Niños con Autismo. Catherine Lord y James P. McGee, eds. División de Ciencias del Comportamiento y Sociales y Educación. Washington, DC: National Academy Press.
• Neisworth, JT y Wolfe, PS (2005). La enciclopedia del autismo. Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing Co.
• Sallows, G. y Graupner, T. (2005). Tratamiento conductual intensivo para niños con autismo: resultados a cuatro años y factores predictivos. American Journal on Mental Retardation, 110(6), 417-438.
• Schwartz, IS, Boulware, G., McBride, BJ y Sandall, SR (2001). Estrategias de evaluación funcional para niños pequeños con autismo. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 16 (4), 222–227.
• Thompson, Travis. (2011). Intervenciones individualizadas para el autismo en niños pequeños. Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing Co.
• Thompson, Travis. (2007). Entendiendo el autismo. Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing Co.

• Centro de Estudios del Comportamiento de Cambridge : una organización que proporciona información basada en la investigación sobre tratamientos eficaces para personas con diagnóstico de trastornos del espectro autista.
• Asociación para la Ciencia en el Tratamiento del Autismo : una organización que proporciona información basada en la investigación sobre tratamientos eficaces para personas con diagnóstico de trastornos del espectro autista.
• Behavior Analysts, Inc. Archivado el 12 de agosto de 2011 en Wayback Machine : la empresa que diseñó y publica el ABLLS-R.
• WebABLLS.com : implementación web de ABLLS-R