Hispanopedia WikiEl aprendizaje integrado de contenidos y lenguas ( CLIL ) [ 1 ] [ 2 ] es un enfoque para aprender contenidos a través de una lengua adicional (extranjera o segunda lengua ), enseñando así tanto la materia como la lengua.
Origen CLIL
El término CLIL fue creado en 1994 por David Marsh como una metodología similar, pero distinta, a la inmersión lingüística y la instrucción basada en contenidos . La idea de sus promotores era crear un «término general» que abarcara diferentes formas de utilizar el idioma como medio de instrucción. [ 3 ] La metodología se ha aplicado en el ámbito empresarial en muchos países y ha sido ampliamente aceptada como un enfoque eficaz. En Italia, por ejemplo, se utiliza como método acelerado para enseñar conceptos de gestión en inglés a profesionales del sector empresarial. Entre los promotores y practicantes de CLIL se encuentra Maurizio Morselli, profesional de Recursos Humanos y coach ejecutivo, quien cree que «este enfoque híbrido de inmersión produce resultados mucho más inmediatos y resulta atractivo para un público adulto automotivado que posee un conocimiento y comprensión básicos del idioma meta». Si bien esta experiencia es sin duda interesante y constituye un valioso ejemplo de buenas prácticas, demuestra que «hay validez en la creencia de que CLIL es un fenómeno de élite [...]. No sorprende que una de las líneas de investigación internacionales actuales sobre CLIL surja precisamente de la urgencia de abordar las cuestiones de poder y desigualdad [...]. La heterogeneidad que ha caracterizado la implementación de CLIL desde sus inicios en Italia corre el riesgo de agravar esta situación, ya que las zonas del país más desarrolladas lingüística y socioeconómicamente son las que más se benefician de este enfoque». [ 4 ]
CLIL e inmersión lingüística
CLIL se basa fundamentalmente en principios metodológicos establecidos por la investigación sobre inmersión lingüística . Este tipo de enfoque ha sido identificado como muy importante por la Comisión Europea [ 5 ] porque: «Puede brindar oportunidades efectivas para que los alumnos utilicen sus nuevas habilidades lingüísticas ahora, en lugar de aprenderlas ahora para usarlas más adelante. Abre las puertas a los idiomas para un mayor número de estudiantes, fomentando la autoconfianza en los jóvenes y en aquellos que no han respondido bien a la instrucción lingüística formal en la educación general. Proporciona exposición al idioma sin requerir tiempo adicional en el currículo, lo que puede ser de particular interés en entornos vocacionales». Este enfoque implica el aprendizaje de materias como historia, geografía, habilidades/conceptos de gestión u otras, a través de un idioma adicional. Puede ser muy eficaz para mejorar el aprendizaje de idiomas y otras materias, y ayudar a los niños a desarrollar una actitud positiva hacia sí mismos como aprendices de idiomas.
Por consiguiente, la Comisión Europea ha decidido promover la formación de docentes para «…mejorar las competencias lingüísticas en general, con el fin de promover la enseñanza de asignaturas no lingüísticas en lenguas extranjeras». [ 6 ] [ 7 ]
Objetivos CLIL
Los objetivos CLIL son variados, pero entre los más relevantes se pueden señalar los siguientes: [ 8 ] Mejorar el sistema educativo. Establecer las condiciones necesarias que permitan a los estudiantes alcanzar el nivel adecuado de rendimiento académico en las asignaturas CLIL. Mejorar la competencia de los estudiantes tanto en su lengua materna como en la lengua meta, otorgando la misma importancia a cada una. Desarrollar la comprensión intercultural. Desarrollar habilidades sociales y de pensamiento.
Los defensores del CLIL afirman que este enfoque educativo: [ 9 ] Mejora el desarrollo de L1 y L2. Prepara a los estudiantes para el mundo globalizado. Aumenta la motivación de los estudiantes para aprender lenguas extranjeras. Promueve el aprendizaje de un vocabulario más extenso y variado. Mejora la confianza de los estudiantes en la lengua meta. Mejora la competencia lingüística en la lengua meta, siendo el CLIL más beneficioso que los cursos tradicionales de enseñanza de lenguas extranjeras. Ayuda a desarrollar la competencia intercultural.
CLIL en inglés como lengua internacional
La integración del aprendizaje de contenidos y lenguas en inglés como lengua internacional (EIL) se encuentra en los enfoques de la educación bilingüe . [ 2 ] Estos enfoques incluyen la inmersión , la instrucción basada en contenidos (CBI), la enseñanza de lenguas basada en contenidos (CBLT) y el movimiento hacia la instrucción en inglés como medio (EMI). Todos estos enfoques plantean una serie de interrogantes que la visión del inglés como lengua internacional plantea para los enfoques de integración de contenidos. [ 2 ]
Multiplicidad de términos
La multiplicidad de términos utilizados para referirse a los enfoques de instrucción para la integración del aprendizaje de contenidos y lenguas (inmersión, CBI, CBLT, CLIL, EMI) puede ser fuente de confusión en los estudios de EIL, aunque todos comparten el propósito común del bilingüismo aditivo mediante un doble enfoque en el aprendizaje de contenidos y lenguas. Continúa el debate sobre hasta qué punto la inmersión, CBLT, CBI y CLIL son diferentes, similares o iguales. Algunos argumentan que CLIL representa un término general apropiado que puede usarse para englobar diversos enfoques hacia la integración de contenidos (por ejemplo, la inmersión es un tipo de CLIL), donde los términos pueden usarse indistintamente (por ejemplo, CLIL y CBI son el mismo concepto con un nombre diferente). [ 10 ] Sin embargo, otros argumentan que CLIL y CBI representan conceptos muy diferentes, donde CLIL representa la intersección entre contenido y lengua desde la perspectiva del contenido (es decir, CLIL se da en clases de contenido), mientras que CBI es un intento de responder a las necesidades de contenido de los estudiantes en las clases de lenguas. [ 11 ]
Las similitudes (y la variabilidad) entre los enfoques dan lugar a argumentos circulares sobre si las características clave de un enfoque también son compartidas por otros (por ejemplo, inmersión y CLIL), y por lo tanto son indistinguibles. En cierto modo, esto es un resultado inevitable del uso de términos fuera del ámbito académico, por parte de educadores que aplican ideas de un contexto a otro, [ 11 ] y las líneas de demarcación se vuelven más difusas a medida que los enfoques se trasladan a diferentes países y se contextualizan para satisfacer diferentes situaciones de aprendizaje. [ 2 ]
En los estudios de EIL, se han asociado diferentes términos con diferentes regiones, como CLIL, que se asocia con Europa y fue "acuñado deliberadamente" por educadores e investigadores europeos que intentaban influir en la política y la ideología lingüísticas. [ 11 ] : 214 CLIL representó un intento deliberado de desarrollar un modelo europeo para la educación bilingüe aditiva. [ 10 ] Sin embargo, los responsables políticos , educadores e investigadores de contextos internacionales han comenzado a aplicar y desarrollar enfoques CLIL en situaciones claramente no europeas, y el término ahora se usa ampliamente dentro de la comunidad internacional de aprendizaje de lenguas extranjeras. [ 2 ]
Véase también
Referencias
- ↑ "British Council BBC Teaching English" . teachingenglish.org.uk . Archivado del original el 27 de septiembre de 2011. Consultado el 8 de julio de 2010 .
- 1 2 3 4 5 Thompson, G.; McKinley, J. (2018). "Integración del aprendizaje de contenidos y lenguas". La enciclopedia TESOL de la enseñanza del idioma inglés (PDF) . Vol. 1. págs. 1–13 . doi : 10.1002/9781118784235.eelt0634 . ISBN 9781118784228Archivado del original el 11 de enero de 2018. Consultado el 10 de enero de 2018 .
- ↑ "¿Qué es CLIL?" . Onestopenglish . Consultado el 14 de septiembre de 2016 .
- ↑ Aiello, J.; Di Martino, E. (2023). "CLIL en Italia". En Banegas, DL; Zappa-Hollman, S. (eds.). The Routledge Handbook of Content and Language Integrated Learning . Londres: Routledge. pp. 419–432 .
- ↑ Comisión de las Comunidades Europeas para el fomento del aprendizaje de idiomas y la diversidad lingüística: Plan de acción 2004-2006
- ↑ Diario Oficial de la Unión Europea. Resolución del Consejo de 21 de noviembre de 2008 sobre una estrategia europea para el multilingüismo.
- ↑ Un proyecto educativo llamado ECLIL , archivado el 17 de mayo de 2016 en Wayback Machine, también recibió apoyo de la Unión Europea dentro del Programa de Aprendizaje Permanente de la Agencia EACEA , para desarrollar recursos interactivos para las escuelas europeas.
- ↑ Coyle, D.; Hood, P.; Marsh, D. (2010). CLIL: Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas . Cambridge: Cambridge University Press.
- ↑ Lorenzo, F.; Trujillo, F.; Vez, JM (2011). Educación bilingüe. Integración de contenidos y segundas lenguas . Madrid: Síntesis.
- 1 2 Cenoz, J.; Genesee, F.; Gorter, D. (2014). "Análisis crítico del CLIL: balance y perspectivas de futuro". Lingüística Aplicada . 35 (3): 243– 262. doi : 10.1093/applin/amt011 .
- ^ Dalton -Puffer, C .; Llinares, A.; Lorenzo, F.; Nikula, T. (2014). ""Puedes resguardarte bajo mi paraguas": Inmersión, CLIL y educación bilingüe. Una respuesta a Cenoz, Genesee y Gorter (2013)". Lingüística Aplicada . 35 (2): 213– 218. doi : 10.1093/applin/amu010 .
Enlaces externos
- Sitio web CLIL de la Comisión Europea
- Sitio web de ECLIL
- educación bilingüe
- Multilingüismo
- Educación por asignaturas
