Habilidad motriz fina

Las primeras habilidades motoras finas son reflejos involuntarios . ^{[ 3 ]} El reflejo involuntario más notable es el reflejo darwiniano, un reflejo primitivo que se observa en varias especies de primates recién nacidos. Estos movimientos musculares involuntarios son temporales y suelen desaparecer después de los dos primeros meses. Después de las ocho semanas, el bebé comenzará a usar los dedos voluntariamente para tocar. Sin embargo, en esta etapa, los bebés aún no han aprendido a agarrar.

La coordinación ojo-mano comienza a desarrollarse entre los dos y los cinco meses. Los bebés empiezan a alcanzar y agarrar objetos a esta edad. En 1952, Piaget descubrió que, incluso antes de que los bebés sean capaces de alcanzar y agarrar con éxito los objetos que ven, demuestran una coordinación boca-mano competente. En 1992 , Philippe Rochat realizó un estudio en la Universidad de Emory para analizar la relación entre el progreso en el control de la postura y la transición evolutiva del uso de ambas manos al uso de una sola mano para alcanzar objetos. Se descubrió que el objeto que se intenta alcanzar debía controlarse. La precisión del alcance se maximiza potencialmente cuando se coloca en el centro.

También se observó que era necesario controlar la postura, ya que los bebés que no podían sentarse solos utilizaban ambas manos para alcanzar objetos en todas las posiciones, excepto al sentarse erguidos, donde lo hacían con una sola mano. En consecuencia, sus fases de agarre no se maximizaban debido a la disminución del control corporal. Por otro lado, si el bebé carece de control corporal, le resultará difícil sujetar un objeto, ya que su alcance será limitado.

Cuando los bebés que no se sientan solos intentan alcanzar objetos con ambas manos, estando sentados erguidos, a menudo terminan cayéndose hacia adelante. Independientemente de si pueden sentarse solos, los bebés pueden ajustar el uso de ambas manos en función de la disposición de los objetos que intentan alcanzar. El análisis de la distancia entre las manos durante el intento de alcanzar objetos indica que, tanto en decúbito prono como supino, los bebés que no se sientan solos mueven las manos simultáneamente hacia la línea media del cuerpo al intentar alcanzar objetos, lo cual no se observa en los bebés que se sientan de forma estable en ninguna posición. Los bebés que no se sientan solos, aunque muestran una fuerte tendencia a alcanzar objetos con ambas manos, tienden a hacerlo con una sola mano cuando están sentados. Los bebés que se sientan solos muestran una mayoría de intentos de alcanzar objetos diferenciados en todas las posturas.

Un estudio realizado por Esther Thelen sobre el control postural durante la infancia utilizó el enfoque de sistemas dinámicos para observar el desarrollo motor. Los hallazgos sugieren que el alcance temprano está limitado por la inestabilidad de la cabeza y los hombros. La relación entre la postura y el alcance es estrecha. Por lo tanto, el control de la cabeza y la estabilidad corporal son necesarios para el desarrollo del agarre.

El siguiente hito del desarrollo se produce entre los siete y los doce meses, cuando comienza a desarrollarse una serie de habilidades motoras finas. Estas incluyen un aumento en el agarre, una mejora de la visión, señalar con el dedo índice , transferir objetos con fluidez de una mano a la otra, así como usar la pinza (con el pulgar y el índice) para recoger objetos pequeños con precisión. Muchos factores cambian en el agarre cuando el bebé cumple siete meses. El bebé tendrá más posibilidades de agarrar objetos porque puede sentarse. Por lo tanto, el bebé no se caerá. El agarre del bebé también cambia. El bebé comienza a sujetar los objetos de forma más adecuada a medida que aumenta la edad. ^{[ 4 ]}

Cuando un niño tiene un año, sus habilidades motoras finas se han desarrollado para sostener y mirar objetos. A medida que los niños manipulan objetos con un propósito, adquieren experiencia identificándolos según su forma, tamaño y peso. Esto desarrolla las habilidades motoras finas del niño y su comprensión del mundo. ^{[ 5 ]} Un niño pequeño mostrará dominancia manual .

Los niños suelen asistir al preescolar entre los 2 y los 5 años. En esta etapa, el niño es capaz de agarrar objetos mediante la prensión trípode estática, que consiste en el uso combinado del índice, el pulgar y el dedo medio. Las habilidades motoras de un niño en edad preescolar son moderadas, lo que le permite recortar formas en papel, dibujar o trazar líneas verticales con crayones, abotonarse la ropa y recoger objetos. La mano dominante predomina en la mayoría de sus actividades. También desarrollan la conciencia sensorial e interpretan su entorno utilizando sus sentidos y moviéndose en consecuencia. ^{[ 6 ]}

Tras el agarre trípode estático, la siguiente forma es el agarre trípode dinámico. Estos se muestran en una serie a través del diagrama de formas de agarre de Schneck y Henderson. Según la precisión y la forma de agarre, el niño será clasificado del 1 al 10 o del 1 al 5 según su capacidad para completar el agarre trípode dinámico mientras escribe correctamente. Junto con la precisión, el niño podrá posicionar correctamente un instrumento de escritura en términos de diámetro, forma y fuerza de agarre . La escritura y el dibujo correctos se incluyen en una categoría más profunda de habilidades grafomotoras. ^{[ 7 ]}

El Centro Nacional de Enseñanza y Aprendizaje ilustra las habilidades que los niños en edad preescolar deberían haber mejorado a través de sus habilidades motrices finas en varios ámbitos. Los niños utilizan sus habilidades motrices clasificando y manipulando formas geométricas, creando patrones y utilizando herramientas de medición para desarrollar sus habilidades matemáticas. Al usar herramientas de escritura y leer libros, desarrollan su lenguaje y alfabetización. Las actividades artísticas y manualidades, como cortar y pegar papel, pintar con los dedos y disfrazarse, desarrollan su creatividad. Los padres pueden apoyar este desarrollo interviniendo cuando el niño no realiza correctamente la actividad motriz fina, utilizando varios sentidos en una actividad de aprendizaje y ofreciendo actividades en las que el niño tenga éxito. ^{[ 6 ]}

Las discapacidades del desarrollo, como el autismo o la parálisis cerebral, pueden impedir que un niño realice actividades que impliquen habilidades motoras, como dibujar o construir con bloques. ^{[ 8 ]} Las habilidades motoras finas adquiridas durante esta etapa contribuyen al posterior avance y comprensión de materias como ciencias y lectura. ^{[ 9 ]} Un estudio publicado en el American Journal of Occupational Therapy , que incluyó a veintiséis niños en edad preescolar que recibieron terapia ocupacional semanalmente, mostró avances generales en su área de habilidades motoras finas. Los resultados mostraron una relación entre la manipulación manual, la coordinación mano-ojo y la fuerza de agarre con las habilidades motoras, el autocuidado y la función social del niño. Se demostró que estos niños tenían mejor movilidad y autosuficiencia. ^{[ 2 ]}

Entre los cinco y los siete años, se desarrollan las habilidades motoras finas. Al interactuar con objetos, los movimientos de codos y hombros, así como los de muñecas y dedos, deberían ser menos evidentes. Entre los tres y los cinco años, las niñas desarrollan sus habilidades motoras finas más que los niños. Su desarrollo físico comienza antes que el de los niños, lo que les permite avanzar más rápidamente durante la prepubertad. Los niños desarrollan sus habilidades motoras gruesas más tarde, a partir de los cinco años. Los niños deberían ser capaces de realizar cortes precisos con tijeras, por ejemplo, recortar cuadrados y sujetarlos con mayor soltura y madurez. Sus movimientos deberían volverse fluidos a medida que los brazos y las manos se coordinan mejor. También deberían poder escribir con mayor precisión sobre líneas e imprimir letras y números con mayor claridad.