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Gestión educativa

Panorama general de la gestión educativa La gestión educativa se refiere a la administración del sistema educativo en el que un grupo combina recursos humanos y materiales para ...

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Panorama general de la gestión educativa

La gestión educativa se refiere a la administración del sistema educativo en el que un grupo combina recursos humanos y materiales para supervisar, planificar, elaborar estrategias e implementar estructuras para ejecutar un sistema educativo. [ 1 ] [ 2 ] La educación es el equipamiento de conocimientos, habilidades, valores, creencias, hábitos y actitudes con experiencias de aprendizaje. El sistema educativo es un ecosistema de profesionales en instituciones educativas, tales como ministerios gubernamentales, sindicatos, juntas estatutarias, agencias y escuelas. El sistema educativo está compuesto por líderes políticos, directores, personal docente, personal no docente, personal administrativo y otros profesionales de la educación que trabajan juntos para enriquecer y mejorar. [ 3 ] [ 4 ] En todos los niveles del ecosistema educativo, se requiere gestión ; la gestión implica la planificación, organización, implementación, revisión, evaluación e integración de una institución.

Alcance

Actividades extracurriculares

Las actividades extracurriculares ayudan a los estudiantes a mantener una educación integral , expresando sus intereses y talentos. Estas actividades fomentan la integración social y fortalecen el sentido de pertenencia a la comunidad y al país. Entre las actividades extracurriculares se incluyen programas de desarrollo de talentos con orientación científica, clubes y sociedades, deportes, grupos uniformados y grupos de artes visuales y escénicas. También pueden incluir grupos de defensa de derechos, botánica, cuidado personal, innovación, metodología de investigación y actualidad. [ 5 ] [ 6 ] [ 7 ]

Planificación y desarrollo curricular

La planificación y el desarrollo curricular implican "el diseño y desarrollo de planes integrados para el aprendizaje, y la evaluación de los planes, su implementación y los resultados de la experiencia de aprendizaje". [ 8 ] Diseña y revisa el currículo, promueve estrategias de enseñanza y evaluación alineadas con el currículo, formula programas curriculares especiales, crea objetivos claros y observables, y genera rúbricas de evaluación útiles . [ 9 ]

El desarrollo curricular puede describirse como un proceso de tres etapas que abarca el currículo planificado, el impartido y el experimentado. [ 8 ] Puede estar influenciado por enfoques pedagógicos aportados por teóricos e investigadores como John Dewey , Lev Vygotsky , Jean Piaget , Jerome Bruner y Albert Bandura . [ 10 ]

Preescolar

El desarrollo curricular en el nivel preescolar se basa en varias escuelas de pensamiento. El jardín de infancia fue establecido por Friedrich Fröbel en Alemania en 1837. Fröbel describió tres formas de conocimiento que consideraba esenciales para todo aprendizaje: [ 11 ] conocimiento de la vida, que incluye la apreciación de la jardinería, los animales y las tareas domésticas; conocimiento de las matemáticas, como la geometría; y conocimiento de la belleza, que incluye el color y la forma, la armonía y el movimiento. [ 11 ] Los objetivos del jardín de infancia de Fröbel son despertar los sentidos físicos del niño a través de experiencias de aprendizaje y proporcionar una base común para que los individuos progresen.

Margaret y Rachel McMillan fueron reformadoras sociales en Inglaterra que dedicaron sus vidas a combatir la pobreza [ 12 ] y fundaron la Escuela Infantil y Centro de Formación al Aire Libre en Londres . Sus objetivos eran brindar cuidados afectuosos, apoyo para la salud, nutrición y bienestar físico a los niños. [ 13 ] Se brindó asistencia a los padres para ayudarlos en el cuidado e interacción con sus hijos. Se proporcionaron modelos pedagógicos sobre cómo involucrar e interactuar con los niños pequeños. Los principios pedagógicos de la Escuela Infantil se pueden encontrar en marcos educativos que requieren que los maestros fomenten y enseñen un currículo que abarque la exploración del mundo, la estética, la música y el movimiento, y la alfabetización. [ 11 ]

John Dewey formuló la teoría de la educación progresista . [ 14 ] [ 15 ] Su filosofía de educación progresista abarca la idea de que a los niños se les debe enseñar a pensar. Dewey se oponía a las evaluaciones, ya que no pueden medir si un niño está educado o no. [ 16 ] La comunidad escolar debe ofrecer oportunidades de aprendizaje que sean interesantes y significativas y que preparen a las personas para vivir en una sociedad democrática. Los niños aprenden a través de la práctica, la cooperación, la resolución de problemas y la colaboración, con el maestro actuando como guía. Los proyectos en el currículo de Dewey fomentan la exploración, el autodescubrimiento y las experiencias sensoriales que proporcionan un enfoque holístico, se centran en los intereses de los niños y son apropiados para su desarrollo. [ 17 ]

La pedagogía Montessori fue desarrollada por Maria Montessori , quien creía que los niños atraviesan períodos sensibles conocidos como "ventanas de oportunidad". [ 18 ] Todo en un aula Montessori potencia y desarrolla el crecimiento del niño. Los materiales responden a los intereses de los niños y al entorno natural. [ 18 ] El entorno de aprendizaje se centra en el niño. El currículo prepara a los niños para ser receptivos y promueve el deseo de dominar habilidades. [ 19 ]

La pedagogía Waldorf , creada por el filósofo austriaco Rudolf Steiner , se centra en el niño en su totalidad: cuerpo, mente y espíritu. [ 11 ] El currículo está diseñado para estimular los procesos de pensamiento, desarrollar la sensibilidad y potenciar la fluidez creativa y artística. [ 20 ] [ 21 ] El currículo Waldorf consta de narración de cuentos, estética (artes), trabajo práctico, juego imaginativo y descubrimiento de la naturaleza. [ 22 ] Las escuelas modernas que adoptan la pedagogía Waldorf son independientes y autónomas. [ 11 ]

El enfoque Reggio Emilia se desarrolló en la pequeña ciudad norteitaliana de Reggio Emilia . Influenciado por las teorías constructivistas y el movimiento de educación progresista, se compromete a defender los derechos de las personas. [ 23 ] Los conceptos clave en una escuela Reggio Emilia incluyen el derecho del niño a la educación , la importancia de las relaciones interpersonales entre niños, maestros y padres, y las interacciones de los niños en el trabajo y el juego. [ 24 ] [ 25 ] Su currículo surge del interés de los niños y se desarrolla a través de proyectos e indagación. [ 26 ] Cada individuo juega un papel importante en la escuela, y la participación de los padres es un aspecto clave del aprendizaje y desarrollo del niño. [ 24 ]

Educación primaria

El desarrollo curricular en el nivel primario se centra en los fundamentos de las materias, abarcando disciplinas, habilidades de conocimiento y desarrollo del carácter. [ 27 ] Las disciplinas son los núcleos y fundamentos del lenguaje, las ciencias, las humanidades, las artes, la tecnología y los estudios sociales. [ 28 ] [ 29 ] [ 30 ] [ 31 ] Las habilidades de conocimiento son habilidades y atributos personales como la comunicación, el pensamiento crítico , el trabajo en equipo y el juicio, que se desarrollan a través de experiencias de aprendizaje basadas en las prácticas pedagógicas de la escuela. [ 32 ] El desarrollo del carácter, según Elliot Eisner , es el currículo implícito: la agenda oculta de la escuela. [ 33 ] Los rasgos y atributos del carácter incluyen la resiliencia, la autodisciplina, la empatía y la compasión, centrándose en el desarrollo social y emocional de cada estudiante. [ 34 ] El desarrollo curricular es un trampolín hacia la capacidad personal y social, la comprensión ética e intercultural y un juicio moral sólido. [ 35 ]

educación secundaria

El desarrollo curricular varía en el nivel secundario , según el curso (o rama) en el que esté matriculado el estudiante. [ 36 ] El currículo se centra en materias básicas como lengua, matemáticas, ciencias y humanidades. [ 37 ] [ 38 ] [ 39 ] Las experiencias de aprendizaje, los objetivos estratégicos, los marcos nacionales y la filosofía de la escuela también se consideran en el desarrollo curricular; [ 40 ] las escuelas consideran los valores y las habilidades progresivas en el desarrollo de un currículo holístico. [ 41 ] Se ofrecen programas electivos y vocacionales, que incluyen estudios sociales, arte y música, diseño, tecnología y estudios informáticos. [ 37 ] [ 38 ] [ 39 ] Las escuelas especializadas integran programas con socios corporativos en tecnología de la información y la comunicación, emprendimiento, arte, diseño, medios y Da Vinci Learning . [ 42 ] [ 43 ] También se ofrecen programas mejorados en deportes, artes y lengua. [ 44 ]

Educación terciaria

El currículo en la educación superior implica el diseño y desarrollo de cursos específicos. La Universidad de Griffith describe la planificación como basada en evidencia recopilada previamente; el proceso también incluye evaluación, aprendizaje con apoyo tecnológico y competencias disciplinares. [ 45 ] El proceso tiene como objetivo preparar a los estudiantes para el mundo laboral, al tiempo que mejora su comprensión de la materia. La Universidad de Griffith considera cuatro elementos clave en el desarrollo curricular: análisis del aprendizaje , revisión externa por pares, aprendizaje profesional entre pares y talleres de aprendizaje profesional. [ 45 ]

Tecnología educativa

La tecnología educativa implica la integración, planificación, implementación y gestión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para un aprendizaje y una enseñanza eficaces. [ 46 ] La rama de tecnología educativa de un sistema educativo conceptualiza y desarrolla las TIC en la educación, integrándolas con los marcos curriculares, el desarrollo del personal y la gestión.

El enfoque de la tecnología educativa se ha desplazado hacia las aplicaciones en línea y basadas en la web, los portales de aprendizaje, las aulas invertidas y una variedad de redes sociales para la enseñanza y el aprendizaje. [ 47 ] Si bien la tecnología educativa incluye las TIC, no se limita al hardware y la teoría educativa. Abarca varios dominios, incluidos el aprendizaje colaborativo , la teoría del aprendizaje , el aprendizaje lineal , el aprendizaje en portales en línea y (cuando se utilizan tecnologías móviles) el aprendizaje móvil (m-learning) . Estos dominios contribuyen a un modelo de aprendizaje personalizado y promueven el aprendizaje autodirigido, ya que los estudiantes toman las riendas de su educación.

Finanzas

Este departamento supervisa las políticas financieras de los institutos educativos que brindan apoyo administrativo a las escuelas: asistencia financiera, operaciones de ingresos y fondos escolares. [ 48 ] La asistencia financiera incluye subsidios, asignaciones y subvenciones gubernamentales que se aplican según los niveles de ingresos y otros factores, como la edad o la institución. [ 49 ] Las becas y premios se distribuyen por mérito o a categorías de estudiantes. [ 50 ]

Salud y desarrollo físico

La función principal de este departamento es desarrollar programas seguros y eficaces para educar a los estudiantes sobre la vida sana y la educación física, lo que implica el dominio de un deporte y la adquisición de habilidades motrices básicas. [ 51 ] El departamento desarrolla un currículo basado en resultados secuenciales y las capacidades físicas de los estudiantes. [ 51 ] Se puede utilizar un modelo de instrucción como plan que incluye una base teórica, resultados de aprendizaje, actividades secuenciadas y estructuras de tareas. [ 52 ] El departamento puede promover la participación de los padres a través de alianzas con familias y comunidades, y puede contar con el apoyo de dietistas, fisioterapeutas, servicios de salud comunitarios y asociaciones deportivas. [ 53 ]

Recursos humanos

Los objetivos principales del departamento de recursos humanos son atraer, desarrollar y retener personal en el ministerio de educación. Formula políticas y sistemas operativos que afectan directamente el desempeño y las actitudes del personal. [ 54 ] Los objetivos del departamento incluyen una revisión de las estructuras y procedimientos organizativos, el desarrollo y la mejora de las habilidades del personal, y la sucesión y transición del liderazgo. [ 55 ] [ 56 ] Estos buscan fomentar una mayor participación y expansión del personal, alcanzando finalmente los objetivos generales del sistema educativo. [ 57 ] [ 58 ]

Tecnologías de la información

La tecnología de la información aprovecha la tecnología para facilitar la administración, la gestión y la educación eficientes. [ 59 ] Esto requiere capacitación frecuente del personal para garantizar que los educadores de todos los niveles estén plenamente equipados con las habilidades necesarias, y los gerentes deben identificar y conceptualizar la información relevante para la instrucción. [ 60 ] Los sistemas de TI deben ser confiables, accesibles y asimilados por los educadores, y son vulnerables a la piratería informática y al malware. Puede ser necesario un período de examen minucioso durante la integración para garantizar que los educadores utilicen las nuevas aplicaciones correctamente.

educación especial

La educación especial tiene como objetivo facilitar un entorno de aprendizaje saludable para niños con necesidades especiales o discapacidades, brindando a todos los niños una experiencia de aprendizaje enriquecedora y fructífera. [ 61 ] [ 62 ] La educación especial puede impartirse en escuelas regulares o escuelas especializadas. [ 63 ] [ 64 ] La elección apropiada de la institución educativa depende de las necesidades del niño y de los servicios disponibles. Los niños pueden presentar dificultades de aprendizaje o requerir materiales adicionales para el aprendizaje. Los cursos pertinentes están diseñados para niños en el espectro autista o con discapacidad intelectual , discapacidad visual , pérdida auditiva o parálisis cerebral . [ 65 ] Las organizaciones de servicios sociales, no gubernamentales y voluntarias de bienestar y los socios corporativos pueden brindar asistencia adicional.

El departamento procura asegurar que los estudiantes con discapacidades puedan participar en el currículo escolar en igualdad de condiciones que sus compañeros. [ 66 ] Abarca toda la educación, incluidas las escuelas especializadas y las clases de apoyo; [ 66 ] esto es fundamental para garantizar la diversidad estudiantil. Los servicios de apoyo especial incluyen adaptaciones, consultas y aprendizaje personalizado. Los educadores aliados brindan un alto nivel de interacción con cada niño. [ 67 ] Un equipo multidisciplinario de psicólogos, educadores especiales y terapeutas fomenta un aprendizaje apropiado y significativo. [ 68 ]

Desarrollo estudiantil

La función principal de este departamento es crear currículos y programas que promuevan el carácter, las artes, la ciudadanía, la educación moral y la conciencia global. [ 69 ] Su misión es promover la excelencia individual del estudiante, fomentar la colaboración y el descubrimiento, y desafiar a los estudiantes a asumir responsabilidades, [ 70 ] equipándolos con cualidades y competencias preparadas para el futuro. Las escuelas se centran en los valores, la colaboración, la cultura y la integración al abordar los programas de desarrollo estudiantil. [ 71 ] [ 72 ] Se pueden integrar oportunidades de aprendizaje en el extranjero para permitir que los estudiantes tomen conciencia de diversas culturas y orígenes, con los objetivos de conectividad y colaboración global. [ 73 ] [ 74 ]

Objetivos

Nivel de educador

Los docentes planifican e implementan lecciones basadas en prácticas pedagógicas dentro de un marco educativo, [ 75 ] gestionando y actualizando portafolios de estudiantes para reconocer y evaluar diversos dominios del desarrollo: social, emocional, intelectual, físico, moral y estético. Las prácticas pedagógicas se apoyan en la filosofía del currículo, las metas y objetivos de la materia y las necesidades individuales de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. [ 76 ] Aunque la gestión educativa a nivel del docente es similar a la del ministerio de educación, [ 77 ] su planificación, desarrollo y seguimiento se centran en los estudiantes individuales. [ 75 ] Los docentes adoptan estrategias de gestión del aula e incorporan enfoques instruccionales que promueven la independencia, la disciplina y una mentalidad de aprendizaje positiva. El estilo de gestión del aula de un docente influye en muchos aspectos del entorno de aprendizaje. Los cuatro estilos generales de gestión del aula son autoritario, autoritativo, permisivo y desvinculado. [ 78 ] [ 79 ] [ 80 ] Los docentes utilizan una variedad de estrategias de orientación positiva y disciplina para redirigir la atención de un estudiante o gestionar conflictos. [ 81 ]

Nivel ministerial-departamental

Los ministerios y departamentos de educación son responsables del "diseño, implementación, seguimiento y evaluación de la legislación, las políticas y los programas educativos". [ 82 ] Proporcionan apoyo estructurado en liderazgo estratégico, recursos humanos, presupuestos y gestión administrativa para garantizar que el sistema educativo funcione de manera eficaz y eficiente. [ 83 ] [ 84 ]

Nivel institucional

El consejo de educación y los directores son responsables de gestionar las operaciones diarias de una institución educativa. El consejo escolar formula políticas y tiene facultades para tomar decisiones. [ 85 ] Sus responsabilidades incluyen regular el presupuesto escolar, formular su visión y misión estratégicas, y revisar y mejorar las políticas escolares. [ 85 ] El consejo también supervisa el desempeño escolar, informa a las partes interesadas (como los padres y el director general) y colabora con los padres, el gobierno y las organizaciones no gubernamentales. [ 86 ] El consejo de educación puede tomar decisiones legales en nombre de la escuela, celebrar contratos y proporcionar terrenos. [ 86 ]

El director tiene un rol profesional y administrativo en la escuela. [ 87 ] [ 88 ] Junto con la junta escolar, trazan los objetivos estratégicos de la escuela que reflejan su misión, visión y filosofía. El director supervisa al personal docente y no docente, coordinando y gestionando las operaciones diarias. [ 87 ] Se les encomienda la tarea de obtener recursos para que la escuela alcance sus objetivos estratégicos y garantizar que el personal esté capacitado y equipado con habilidades especializadas, como primeros auxilios. Los directores también deben interactuar con los padres y socios de la comunidad y proporcionar indicadores de desempeño al ministerio (o departamento) de educación. [ 89 ] Los directores "construyen la cultura escolar", manteniendo programas y campañas de mejora en la escuela. [ 90 ] Los objetivos estratégicos para una escuela incluyen la excelencia y el compromiso con el aprendizaje, la formación del carácter y el liderazgo y el desarrollo de las competencias del personal, las asociaciones colaborativas, la educación holística, los resultados estudiantiles de calidad y los aprendices preparados para el futuro y para toda la vida. [ 91 ] [ 92 ] [ 93 ] [ 94 ]

Ejemplos nacionales

Australia

La educación en Australia es de naturaleza burocrática . Los departamentos de educación nacionales y estatales son responsables de la regulación de la financiación de la educación. El sistema educativo australiano está regido por el Departamento de Educación y Formación , responsable de las políticas y programas nacionales. El departamento rinde cuentas a dos ministros; los secretarios son responsables de la prestación de los servicios departamentales, que incluyen la estrategia corporativa, la educación infantil y el cuidado de niños, la educación superior, la investigación y la formación profesional. [ 95 ] Cada estado es responsable de la ejecución y coordinación de sus programas y políticas.

Finlandia

La educación en Finlandia también es de naturaleza burocrática. [ 96 ] El Ministerio de Educación y Cultura consta de departamentos de educación general y educación infantil; formación profesional; educación superior y política científica; política artística y cultural; política juvenil y deportiva, y una unidad para la reforma de la educación secundaria superior. [ 97 ] Las funciones comunes del ministerio son desempeñadas por unidades administrativas, financieras y de comunicaciones y una secretaría para relaciones internacionales.

Singapur

La educación en Singapur tiene una estructura funcional y está gestionada por el Ministerio de Educación (MOE). [ 98 ] Su estructura organizativa consta de: [ 89 ]

  • líderes políticos
  • La Academia de Profesores de Singapur, una organización profesional [ 89 ]
  • El Grupo de Comunicaciones y Participación tiene dos divisiones: comunicaciones y participación e investigación. La división de comunicaciones gestiona la mensajería estratégica y promueve la comunicación de las políticas y programas educativos a los medios de comunicación y al público. [ 99 ] La división de participación e investigación interactúa con las partes interesadas clave del Ministerio de Educación. [ 89 ]
  • El objetivo de la División de Planificación y Desarrollo Curricular es satisfacer las necesidades nacionales, comunitarias e individuales. Sus responsabilidades incluyen el diseño y la revisión de programas de estudio , enfoques pedagógicos y evaluación, programas, recursos, servicios bibliotecarios, centros de idiomas y servicios de consultoría. [ 100 ]
  • La Oficina de Política Curricular desarrolla y revisa las políticas relacionadas con el currículo nacional y facilita prácticas curriculares, pedagógicas y de evaluación sólidas, equilibradas, con propósito y eficaces. [ 101 ]
  • La División de Tecnología Educativa proporciona dirección estratégica, liderazgo, conceptualización y desarrollo de la integración de las TIC en el plan maestro educativo. [ 102 ]
  • La división de Finanzas y Adquisiciones cuenta con dos departamentos: finanzas y adquisiciones. El departamento de finanzas administra el presupuesto del ministerio, supervisa y formula políticas. El departamento de adquisiciones gestiona los contratos y las licitaciones.
  • El Grupo de Educación Superior formula, implementa y revisa las políticas relacionadas con las instituciones de enseñanza superior, como universidades y politécnicos .
  • El Grupo de Recursos Humanos "supervisa el reclutamiento y la designación, la gestión de los asuntos de personal para los Oficiales de Educación, el Personal Ejecutivo y Administrativo, los Educadores Aliados (EO/EAS/AED), el compromiso de los empleados y las asociaciones de RR. HH. con las escuelas y las Divisiones de la Sede Central". [ 103 ]
  • La Dirección de Tecnologías de la Información integra la tecnología con los diferentes niveles educativos e incluye la administración y gestión. [ 104 ] Proporcionan asesoramiento y apoyo sobre la distribución de las tecnologías de la información y la comunicación para la enseñanza y el aprendizaje, y proporcionan al Ministerio de Educación los procesos y procedimientos para implementar las TI de manera estratégica y eficaz.
  • El Departamento de Infraestructura y Servicios de Instalaciones tiene tres ramas. [ 105 ] El Departamento de Campus Escolar se ocupa de la planificación de infraestructura con programas de construcción y mejora, [ 105 ] y supervisa y revisa las políticas y planes de la Autoridad de Reurbanización Urbana para el uso del suelo. La Rama de Servicios de la Sede supervisa las políticas y la planificación de la infraestructura física en el ámbito de la Sede del Ministerio de Educación, [ 105 ] y proporciona apoyo administrativo de políticas para los servicios en las escuelas. [ 105 ] La Rama de Seguridad, Protección y Emergencia supervisa las operaciones y procedimientos de emergencia de las escuelas y la Sede del Ministerio de Educación, desarrollando e implementando una "cultura de seguridad" en los programas escolares. [ 105 ]
  • La Dirección de Auditoría Interna proporciona controles y equilibrios en el sistema educativo y el ministerio, supervisando y realizando de forma independiente auditorías financieras y operativas, [ 106 ] investigaciones y revisiones.
  • La función principal del Departamento de Planificación es "gestionar y analizar datos clave del Ministerio de Educación para apoyar a la dirección del Ministerio de Educación en la toma de decisiones". [ 107 ] Tiene tres divisiones: la Subdivisión de Política Educativa, la Oficina de Planificación Corporativa y la Subdivisión de Cooperación Internacional.
  • El Departamento de Investigación e Información de Gestión realiza investigaciones y analiza datos esenciales para los objetivos estratégicos del Ministerio de Educación. Está compuesto por la Subdivisión de Información de Gestión, la Subdivisión de Investigación de Evaluación Psicológica, la Subdivisión de Investigación y Evaluación y la Subdivisión de Gestión Corporativa. [ 108 ]
  • El Departamento de Escuelas garantiza un liderazgo de calidad en las escuelas. Está compuesto por la División de Escuelas; las Subdivisiones Escolares Norte, Sur, Este y Oeste; la Subdivisión de Educación Preescolar; la Subdivisión de Evaluación Escolar y el Centro de Administración School Cockpit. Las subdivisiones desempeñan funciones de gestión, apoyo administrativo, implementación, consultoría e integración. [ 109 ]
  • Las Necesidades Educativas Especiales sirven y apoyan a los estudiantes en entornos inclusivos e instituciones de educación especial, marcando el rumbo del Ministerio de Educación en el apoyo a los estudiantes con necesidades educativas especiales [ 110 ] y en el desarrollo y revisión del currículo. [ 110 ]
  • La función principal de la División de Servicios y Colocación Estudiantil es la gestión y administración de admisiones y becas. También gestiona el Centro de Atención al Cliente de la sede del Ministerio de Educación para "mejorar la calidad de la prestación de servicios en todos los puntos de contacto públicos del Ministerio de Educación". [ 111 ]
  • El plan de estudios de desarrollo estudiantil ofrece un currículo que cumple con los objetivos y la visión del sistema educativo de Singapur. [ 112 ] Supervisan el currículo y el programa extracurricular, colaboran con las partes interesadas clave para revisar y modificar el currículo, aseguran la implementación exitosa de los programas nacionales y mejoran el talento y el desarrollo de los estudiantes. [ 112 ]

Véase también

Referencias

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Lecturas adicionales

  • La diferencia entre gestión educativa y liderazgo educativo y la importancia de la responsabilidad educativa en la administración y el liderazgo de la gestión educativa, por Michael Connolly, Chris James y Michael Fertig.
  • Teorías de la gestión y el liderazgo educativo: una revisión por Majid Ghasemy y Sufean Hussin.
  • ¿Qué es la gestión educativa? por Learn.org
  • Conceptos universales, naturaleza y principios básicos de la gestión educativa: implicaciones para la gestión escolar actual, por Nwachukwu Prince Ololube, Erebagha Theophilus, Ingiabuna II y Comfort N. Agbor.