aceleración académica

La aceleración académica consiste en que los estudiantes avancen en un programa educativo a un ritmo más rápido o a una edad más temprana de lo habitual. Los estudiantes que se benefician de la aceleración no necesariamente tienen que ser identificados como superdotados en una materia en particular. La aceleración los sitúa por delante de donde estarían en el currículo escolar regular . Se ha descrito como una "necesidad fundamental" para los estudiantes superdotados, ya que les proporciona material adecuado a su nivel. ^{[ 3 ]} Esta práctica se da en todo el mundo. La mayor parte de la investigación educativa sobre la aceleración académica se ha realizado en Estados Unidos . ^{[ 4 ]}

Se ha comprobado que los programas de aceleración académica bien administrados son generalmente muy beneficiosos para los estudiantes. ^{[ 5 ]} Por ejemplo, los estudiantes acelerados superan a sus compañeros en diversas medidas, incluyendo calificaciones escolares, estatus y calificaciones universitarias futuras, logros profesionales y evaluaciones de desempeño. ^{[ 6 ]} Una administración eficaz implica garantizar la preparación del estudiante, tanto académica como socioemocional, y proporcionar el apoyo y los recursos necesarios. ^{[ 5 ]} Los programas de aceleración de cohortes, en los que varios estudiantes son acelerados juntos al mismo tiempo, suelen ser especialmente eficaces. Sin embargo, los programas de aceleración a menudo enfrentan dificultades debido al escepticismo de muchos maestros, administradores y padres sobre los beneficios de la aceleración. ^{[ 5 ]} Esto se debe a que los programas de formación docente no suelen presentar información sobre la aceleración, a pesar de que existen décadas de investigación que demuestran que la aceleración es una opción educativa exitosa para estudiantes talentosos. Sin embargo, los adultos que han experimentado la aceleración tienden a estar muy bien dispuestos a la práctica. ^{[ 4 ]}

El influyente informe estadounidense de 2004, Una nación engañada, articuló 20 beneficios de la aceleración académica, que pueden destilarse aún más en cuatro puntos clave: ^{[ 7 ]}

1. La aceleración académica proporciona mayores beneficios a los estudiantes con talento académico que cualquier otro enfoque, como la instrucción diferenciada o el enriquecimiento.
2. Las investigaciones no han aportado pruebas de desajuste social o emocional debido a la aceleración académica. Los estudiantes acelerados tienen un nivel de adaptación social similar al de sus compañeros que no participan en programas acelerados.
3. La aceleración académica contribuye a satisfacer las necesidades sociales y emocionales de un estudiante superdotado al proporcionarle un grupo de compañeros más adecuados a sus capacidades.
4. No acelerar el ritmo de estudio de un estudiante que tiene la capacidad de hacerlo puede tener efectos adversos en su motivación y productividad , e incluso puede llevarlo a abandonar los estudios .

El informe de seguimiento de 2015, " Una nación empoderada" , destaca la investigación realizada durante la última década y proporciona más pruebas de que la aceleración académica, cuando se aplica correctamente, puede ser muy beneficiosa para los estudiantes superdotados.

Una de las principales preocupaciones sobre la aceleración académica es su impacto en la socialización. Un estudio longitudinal realizado durante 35 años y publicado en 2020 en el Journal of Educational Psychology, del Estudio de Jóvenes Matemáticamente Precoces de Vanderbilt, concluye que la aceleración académica, como saltarse cursos, graduarse antes de tiempo o una combinación de métodos de colocación educativa avanzada, no tiene efectos en el bienestar a largo plazo de los jóvenes superdotados. De hecho, los autores afirman que tales preocupaciones son «infundadas». ^{[ 8 ] [ 9 ]}

Existen al menos 18 formas de aceleración académica. ^{[ 10 ]}

• Aceleración en la universidad

El estudiante completa dos o más especializaciones en un total de cuatro años y/o obtiene un título avanzado junto con, o en lugar de, una licenciatura. La aceleración académica también se da a nivel de posgrado y profesional, con programas de doble titulación y programas combinados de licenciatura y formación profesional, como los programas acelerados de Doctor en Jurisprudencia (JD) .

• Colocación avanzada

El programa Advanced Placement es exclusivo de Estados Unidos y Canadá, desarrollado originalmente por el Fund for the Advancement of Education y ahora administrado por el College Board . ^{[ 11 ]}

• Inscripción simultánea o doble

En la matrícula dual , el estudiante se matricula simultáneamente en dos instituciones distintas relacionadas académicamente, generalmente una escuela secundaria y un colegio comunitario o universidad. ^{[ 12 ]} Un subtipo de matrícula dual es la matrícula concurrente, en la que el estudiante recibe simultáneamente créditos de escuela secundaria y universitarios por un solo curso. Los programas de matrícula dual pueden permitir a los estudiantes graduarse antes de tiempo, ^{[ 13 ]} o ingresar a la universidad con créditos avanzados. ^{[ 14 ]}

• Clases combinadas

Una clase combinada es aquella que combina dos grados adyacentes. Si bien no es, en sí misma, una práctica diseñada para la aceleración, en algunos casos esta ubicación puede permitir que los estudiantes más jóvenes interactúen académica y socialmente con compañeros mayores. ^{[ 15 ]}

• Progreso continuo

En la educación de progreso continuo, al estudiante se le proporciona contenido de forma progresiva a medida que completa y domina el contenido anterior, pasando a material más avanzado tan pronto como el estudiante está preparado para ello. ^{[ 16 ]}

• Compactación del currículo

La compactación curricular implica analizar una unidad curricular asignada, determinar qué partes de la misma el estudiante ya domina y proporcionar estrategias alternativas para que pueda completar la unidad sin repetir el material ya aprendido. ^{[ 17 ]} En un currículo compactado, la instrucción del estudiante implica una menor cantidad de actividades introductorias, ejercicios y práctica. Las experiencias de instrucción también pueden basarse en un número relativamente menor de objetivos de instrucción en comparación con el currículo general. El tiempo ahorrado puede utilizarse para la instrucción de contenido más avanzado o para participar en actividades de enriquecimiento. La compactación curricular no solo ahorra tiempo, sino que también reduce el aburrimiento y la apatía del estudiante. ^{[ 17 ]}

• Enseñanza a distancia

Al igual que con la aceleración extracurricular, al utilizar cursos a distancia o por correspondencia, el estudiante se matricula en cursos impartidos fuera de la instrucción escolar normal. ^{[ 18 ]} La instrucción puede impartirse tradicionalmente por correo, pero cada vez se utilizan más cursos en línea. ^{[ 14 ]} El uso eficaz del aprendizaje a distancia requiere un alto grado de independencia y motivación. ^{[ 19 ]}

• Graduación anticipada de la escuela secundaria o la universidad.

En la graduación anticipada, el estudiante se gradúa de la escuela secundaria o la universidad en tres años y medio o menos. Generalmente, esto se logra aumentando la cantidad de cursos que se realizan cada año en la escuela secundaria o la universidad, pero también puede lograrse mediante la inscripción simultánea o en programas de doble titulación, o mediante cursos extracurriculares y por correspondencia. Sin embargo, en Estados Unidos, algunos estados no permiten la graduación anticipada. ^{[ 20 ]}

• Ingreso temprano a la universidad

El ingreso temprano a la universidad, a veces llamado "admisión temprana", es la práctica de permitir que los estudiantes de secundaria ingresen a la universidad uno o más años antes de la edad tradicional de ingreso, y sin obtener un diploma de secundaria. En algunos casos, esto se hace individualmente, y muchas universidades y facultades permiten tales admisiones caso por caso. Sin embargo, también se realiza con frecuencia como parte de un programa de aceleración de cohortes, en el que muchos de estos estudiantes ingresan a la universidad juntos al mismo tiempo. Estos programas pueden brindar a sus estudiantes una red de apoyo social y ayuda para afrontar la adaptación. ^{[ 4 ]}

Los programas de ingreso anticipado adoptan diversas formas. Algunos, como la Advanced Academy of Georgia y The Clarkson School , son programas especiales dentro de universidades más grandes. En otros, como el Early Intrant Program en Shimer College y el Early Entrance Program en CSULA , los estudiantes de ingreso anticipado estudian junto con los estudiantes universitarios tradicionales. Bard College at Simon's Rock es una universidad de cuatro años diseñada exclusivamente para estudiantes de ingreso anticipado. ^{[ 21 ]}

• Admisión temprana al jardín de infancia

En la admisión temprana al jardín de infantes, los estudiantes ingresan antes de la edad mínima de ingreso escolar establecida por la política del distrito o del estado. Esta forma de aceleración presenta menos obstáculos que otras, ya que ubica al estudiante en un grupo de pares con el que probablemente permanecerá durante algún tiempo. ^{[ 22 ]} En muchos distritos escolares de EE. UU., la admisión temprana requiere una evaluación, que puede incluir una clase de prueba para evaluar la madurez emocional. ^{[ 23 ]}

• Admisión temprana a primer grado: suele ocurrir donde no se permite la admisión temprana a kínder. Esta práctica puede deberse a la omisión de kínder o a la aceleración del estudiante desde kínder en lo que sería su primer año escolar. Sin embargo, este segundo enfoque, la omisión total de kínder, suele encontrar resistencia por parte de los administradores escolares estadounidenses. ^{[ 24 ]}
• Ingreso temprano a la escuela secundaria o preparatoria: El ingreso temprano a la preparatoria permite al estudiante evitar quedarse estancado en el "patrón de espera" de la escuela secundaria . ^{[ 25 ]}

• Saltarse un curso

Una de las formas más conocidas de aceleración académica, el salto de grado, consiste en adelantar al estudiante uno o más grados. Cuando el salto de grado no es apropiado, se pueden recomendar otras formas de aceleración. ^{[ 5 ]}

Una métrica utilizada para determinar si es apropiado saltarse un grado es la Escala de Aceleración de Iowa, basada en investigaciones, que entró en su tercera edición en 2009. ^{[ 26 ]} En particular, la IAS identifica cuatro condiciones bajo las cuales saltarse un grado no es aconsejable:

1. Si el coeficiente intelectual del estudiante es menor que 120 (es decir, menor que una desviación estándar por encima de la media) ^{[ 20 ]}
2. Si el estudiante tiene un hermano en el grado actual del estudiante
3. Si el estudiante tiene un hermano en el grado al que el estudiante aceleraría
4. Si el estudiante no quiere saltarse un curso

• Programas extracurriculares

En la aceleración extracurricular, los estudiantes optan por inscribirse en programas de fin de semana, extraescolares o de verano que ofrecen instrucción avanzada y/o créditos. En algunos casos, esto permite una aceleración especialmente radical del contenido, como cuando un estudiante de primaria toma clases de extensión de nivel universitario. ^{[ 27 ]}

• Instrucción a su propio ritmo

En la instrucción a ritmo propio, el estudiante avanza en las actividades de aprendizaje e instrucción a un ritmo que él mismo elige. La instrucción a ritmo propio se diferencia de la instrucción de progreso continuo en que el estudiante tiene un mayor grado de control. ^{[ 28 ]}

• Crédito por examen

A menudo denominada "convalidación por examen", la obtención de créditos mediante examen implica otorgar créditos por reconocimiento de méritos (por ejemplo, en la escuela secundaria o la universidad) a un estudiante por completar con éxito algún tipo de prueba o actividad de dominio. Estudios realizados con estudiantes universitarios superdotados sugieren que esto puede tener efectos ligeramente negativos en el bienestar psicológico. ^{[ 29 ]}

• aulas multigrado

Las aulas con estudiantes de diversas edades permiten que los estudiantes más jóvenes y talentosos se agrupen con estudiantes mayores que tienen un nivel académico más similar. También crean oportunidades para la instrucción entre pares , lo que conduce a una mayor autoestima en los estudiantes talentosos. ^{[ 30 ]}

• Currículo telescópico

En un currículo telescópico, el estudiante recibe instrucción que requiere menos tiempo del habitual (por ejemplo, completar un curso de un año en un semestre, o tres años de secundaria en dos). La telescopia se diferencia de la compactación curricular en que el tiempo ahorrado permite la colocación en grados superiores. ^{[ 31 ]}

• Aceleración del tema/aceleración parcial

Esta práctica permite que los estudiantes se integren en clases con compañeros mayores durante parte del día (o con materiales de niveles superiores) en una o más áreas de contenido. ^{[ 28 ]} La aceleración efectiva de la materia requiere la cooperación de los docentes de los grados siguientes, para que el estudiante no se vea obligado a repetir el material. ^{[ 28 ]} Los puntos importantes sobre la aceleración de la materia incluyen el crédito y la ubicación. El estudiante debe recibir crédito por el trabajo realizado y debe ser ubicado en el siguiente nivel de un curso después de completarlo con éxito. Se proporciona más información sobre la aceleración de la materia en el sitio web del Acceleration Institute .

• Tutoría

En la mentoría, se asigna a un estudiante un mentor o tutor experto que le proporciona un ritmo de instrucción más avanzado o acelerado. La mentoría de estudiantes de secundaria superdotados por adultos exitosos suele tener efectos beneficiosos a largo plazo, como una mayor concentración en sus objetivos profesionales. ^{[ 32 ]} Los efectos en la carrera profesional son especialmente notables en las estudiantes. ^{[ 32 ]}

Se han desarrollado diversas herramientas para ayudar a los educadores y a las familias a tomar decisiones sobre la aceleración académica.

• El sitio web del Acceleration Institute ofrece numerosos recursos sobre la aceleración, incluyendo artículos de investigación, recursos gratuitos y otra información útil para padres, educadores, legisladores e investigadores.
• La Escala de Aceleración de Iowa es una herramienta escrita diseñada para ayudar a los educadores a recopilar información relevante y realizar reuniones de equipo con docentes, administradores y padres para determinar si la aceleración (específicamente, saltarse un grado) es adecuada para un estudiante en particular. Esta herramienta es ampliamente aceptada en la educación de estudiantes superdotados (por ejemplo, el estado de Ohio exige su uso para los estudiantes que se consideran para la aceleración de un grado completo). Sin embargo, su última actualización data de 2009.
• El Sistema Integrado de Aceleración (Integrated Acceleration System), archivado el 28 de junio de 2022 en Wayback Machine y lanzado en 2021, es una plataforma en línea que ayuda a educadores y familias a tomar decisiones sobre la aceleración. Guía a los participantes en la integración de información sobre la aceleración. Basado en décadas de investigación, incluye todos los factores principales a considerar al tomar una decisión y genera un informe sobre la preparación para una de las diversas formas de aceleración, como saltarse un grado, ingresar temprano al jardín de infancia, acelerar asignaturas e ingresar temprano a la universidad. Las autoras de esta herramienta son Susan Assouline y Ann Lupkowski-Shoplik.
• Las pruebas de nivel superior , en las que un estudiante realiza un examen diseñado para estudiantes mayores, se utilizan con frecuencia para determinar si un estudiante está preparado para la aceleración de la asignatura .
• La política educativa contribuye a garantizar que la aceleración académica se ofrezca a todos los estudiantes que puedan beneficiarse de ella, no solo a aquellos cuyos padres la solicitan. Puede encontrar información sobre el desarrollo de políticas de aceleración académica en la publicación « Desarrollo de políticas de aceleración académica: Grado completo, ingreso temprano y asignatura única» .

Las citas en los siguientes párrafos se centran en datos reportados sobre estudiantes etiquetados como "superdotados". La investigación ha encontrado que casi la mitad de los estudiantes académicamente talentosos (medido por altas puntuaciones en pruebas de nivel superior) no son etiquetados como "superdotados" por sus escuelas. ^{[ 33 ]}

La aceleración académica y los programas para superdotados, en general, enfrentan críticas por la significativa y constante subrepresentación de estudiantes de minorías, particularmente estudiantes afroamericanos y latinos. En 2009, los afroamericanos representaban el 16.7% de los estudiantes en educación general, pero solo el 9.9% de los estudiantes en programas para superdotados, y los estudiantes latinos el 22.3% de la educación general, pero solo el 15.4% de los programas para superdotados. ^{[ 34 ]} En la mayoría de los programas para superdotados, el primer paso es la derivación de un maestro. Sin embargo, pocos maestros están capacitados en la identificación y, por lo tanto, dependen de métricas académicas, una métrica que algunos argumentan que está sesgada hacia los estudiantes blancos debido a las inequidades sistémicas en la evaluación de la inteligencia. ^{[ 35 ]} Una gran mayoría de los estados utiliza algún tipo de prueba estandarizada o de aptitud. Los estudiantes afroamericanos, latinos e indígenas obtienen consistentemente peores resultados en estos exámenes debido a una variedad de razones culturales e institucionales. ^{[ 36 ]}

Se han propuesto y probado numerosas soluciones potenciales con diversos grados de éxito y continuidad. Los sesgos implícitos y las diferencias culturales contribuyen a la categorización errónea o la omisión de estudiantes afroamericanos, latinos y de otras minorías raciales. ^{[ 37 ]} Además, las pruebas y evaluaciones universales de estudiantes aumentan la representación de estudiantes de minorías, pero pueden enfrentar importantes limitaciones de recursos. ^{[ 38 ]} Sin embargo, las teorías de inteligencias múltiples también han llevado a solicitar la eliminación de las pruebas de CI como medida estándar de superdotación. Las pruebas de CI priorizan un conjunto binario de factores de inteligencia que a menudo desestima las expresiones experienciales y contextuales. ^{[ 39 ]} Los intentos de reducir la desigualdad racial en los programas de aceleración académica y educación para superdotados continúan en experimentos en todo Estados Unidos.

El Instituto de Aceleración incluye una sección sobre políticas estatales relevantes para la aceleración.

El documento, " Desarrollo de políticas de aceleración académica" , ayuda a las escuelas y a los distritos escolares a desarrollar políticas de aceleración justas y equitativas.

• La política del estado de Illinois permite específicamente la aceleración .
• La política del estado de Minnesota permite específicamente la aceleración .
• La política del estado de Ohio permite específicamente la aceleración .
• La política del estado de Wisconsin permite específicamente la aceleración .

• Balchin, Tom; Hymer, Barry; Matthews, Dona J., eds. (2013). The Routledge International Companion to Gifted Education . ISBN 978-1136028861.
• Brody, Linda E. (2004). Prácticas de agrupamiento y aceleración en la educación de alumnos superdotados . ISBN 1483363260.
• Callahan, Carolyn M.; Hertberg-Davis, Holly L. (2012). Fundamentos de la educación de alumnos superdotados: Consideración de múltiples perspectivas . ISBN 978-0415881494.
• Colangelo, Nicholas; Assouline, Susan (2009). «Aceleración: Satisfacer las necesidades académicas y sociales de los estudiantes». En Shavinina, Larisa V. (ed.). Manual internacional sobre superdotación . Vol.  1. pp. 1085–1098 . ISBN  978-1402061622.
• Gilman, Barbara Jackson (2008). Defensa académica para niños superdotados: una guía completa para padres . ISBN 978-0910707886.
• Kerr, Barbara (2009). Enciclopedia de la superdotación, la creatividad y el talento . ISBN 978-1452266121.
• Merrotsy, Peter (2008). «Aceleración». En Salkind, Neil J. (ed.). Enciclopedia de Psicología Educativa . Vol.  1. pp. 4–7 . ISBN  978-1452265834.
• Smutny, Joan Franklin; Walker, Sally; Meckstroth, Elizabeth AY (2006). Aceleración para alumnos superdotados, K-5 . ISBN 1483364062.

• Instituto de Aceleración , proporcionado por el Centro Belin-Blank de la Universidad de Iowa.
• Una nación empoderada: Las pruebas superan las excusas que frenan a los estudiantes más brillantes de Estados Unidos .
• Guía para padres sobre la aceleración , proporcionada por la Asociación Nacional para Niños Superdotados.