Hispanopedia Wiki
Articulo de referencia

Trabajo social financiero

El trabajo social financiero es un enfoque multidisciplinario , interactivo e introspectivo que ayuda a las personas a explorar y abordar sus sentimientos, pensamientos y actitu...

Hispanopedia WikiContenido en espanolLectura gratuita

El trabajo social financiero es un enfoque multidisciplinario , interactivo e introspectivo que ayuda a las personas a explorar y abordar sus sentimientos, pensamientos y actitudes inconscientes sobre el dinero. [ 1 ] Este proceso de autoexamen permite a las personas mejorar su relación con el dinero y, por lo tanto, establecer hábitos financieros más saludables que conducen a una mejor situación económica. [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ]

Los trabajadores sociales financieros suelen trabajar con poblaciones de ingresos medios y bajos para ayudarles a encontrar recursos comunitarios que mejoren su salud financiera. [ 5 ]

Historia

El trabajo social financiero tiene sus orígenes en la labor de los economistas domésticos y los trabajadores sociales que apoyaban a las familias en sus hogares, especialmente a las de bajos ingresos, para brindarles una base en educación financiera, incluyendo la elaboración de un presupuesto familiar. [ 6 ] Si bien los economistas domésticos y los trabajadores sociales tienen orígenes distintos, su trabajo se centra en la familia y en la mejora de sus condiciones. [ 6 ]

El programa de extensión cooperativa dirigido por economistas domésticos ofreció a los agentes de extensión la oportunidad de llegar a las zonas rurales para trabajar con las familias en la gestión de las finanzas del hogar, comenzando con la Ley Smith-Lever de 1914. [ 7 ] Los agentes de extensión, conocidos como agentes de demostración del hogar a principios del siglo XX, trabajaron con las familias para promover el consumo inteligente y la eficiencia. [ 8 ] Los trabajadores sociales enfatizaron el “ahorro” en el hogar, trabajando con las familias para analizar las compras y evaluar cómo se utilizaba su dinero y otros recursos en el hogar para salir de la pobreza. [ 6 ]

Las iniciativas educativas comunitarias y los servicios sociales públicos se expandieron durante la Gran Depresión para llegar a familias de bajos ingresos y familias que necesitaban apoyo, como la Asociación Estadounidense de Bienestar Público (APWA). [ 6 ] [ 9 ] La APWA fue diseñada para trabajar con personas y familias que habían sufrido dificultades y brindar servicios de consultoría. [ 9 ]

A través del trabajo de trabajadores sociales, economistas domésticos y organizaciones comunitarias y educativas, las personas y las familias están alcanzando el bienestar y la capacidad financiera, conceptos fundamentales del trabajo social financiero. [ 5 ] Tener autonomía sobre las finanzas personales para alcanzar metas financieras y administrar el dinero mediante prácticas financieras conduce a una mejor calidad de vida. [ 10 ]

Desconéctate del dinero

El consumismo se caracteriza por una sociedad cada vez más sin efectivo, con opciones de pago que incluyen cheques, tarjetas de crédito, tarjetas de débito, giros postales, préstamos de bajo monto y tarjetas de prepago, así como diversos métodos de depósito directo para ingresos y beneficios. [ 11 ] Cuando las personas tienen menos contacto directo y físico con su dinero, se desconectan de él. Esto les impide saber o comprender cuánto dinero tienen o cómo sus gastos impactan su situación financiera. [ 11 ] [ 12 ] [ 2 ]

Determinantes del comportamiento financiero

El comportamiento financiero de las personas está influenciado por muchos factores internos y externos. Los elementos internos incluyen la psicología individual , la historia familiar y el entorno [ 13 ] [ 14 ] [ 15 ] Los valores y creencias de los padres sobre la importancia del ahorro frente al gasto y el materialismo general impactan los valores y creencias de sus hijos sobre el dinero; transmiten estas lecciones sobre el dinero principalmente a través del modelado y la conversación. [ 16 ] Los factores externos incluyen los medios de comunicación, los mercados, los pares, la cultura y el estado de ánimo social. [ 17 ] [ 15 ] Además, la autoestima, el patrimonio neto y la señalización social juegan un papel en los hábitos de compra de las personas.

Las personas con recursos limitados o aquellas que intentan mantener el nivel de vida de otros suelen sufrir de baja autoestima. Esto les lleva a sentirse indignas de un mejor futuro financiero y a comportarse de forma autodestructiva, como gastar en exceso en artículos de lujo. [ 18 ]

Mejorar la situación financiera requiere una mayor autoconciencia, ya que cada decisión financiera se ve afectada por los pensamientos, sentimientos y actitudes de una persona respecto al dinero, que suelen ser más inconscientes que conscientes. [ 4 ] El modelo de Trabajo Social Financiero incorpora el enfoque de aprendizaje transformador para ampliar la autoconciencia, el sentido de identidad y proporcionar conocimientos financieros. A medida que las personas comprenden mejor por qué y cómo se desarrollaron sus pensamientos y actitudes respecto al dinero, es más probable que tomen decisiones financieras profundas y duraderas que impacten positivamente en su futuro. [ 19 ] [ 4 ]

Luego, siguen su propio camino hacia el bienestar financiero según la etapa del ciclo vital en la que se encuentren y su disposición al cambio, de acuerdo con el Modelo Transteórico del Cambio de Comportamiento (MTC). Además, se proporciona educación continua, motivación y apoyo como parte del paquete de Trabajo Social Financiero, maximizando así la probabilidad de obtener resultados óptimos. [ 20 ] [ 3 ] [ 15 ]

Desarrollo profesional

Históricamente, la mayoría de los programas de trabajo social de pregrado y posgrado no han incluido educación financiera ni cursos sobre finanzas personales . [ 1 ] [ 21 ] Esto está cambiando debido a que casi dos tercios (65%) de los 130 participantes de la encuesta de programas universitarios están muy interesados ​​en desarrollar o ampliar la competencia de los estudiantes en capacidad financiera, [ 22 ] y con la Iniciativa de Trabajo Social Financiero de la Universidad de Maryland, [ 23 ] [ 24 ] el proceso de certificación de autoaprendizaje del Centro de Trabajo Social Financiero (reconocido por la Asociación Nacional de Trabajadores Sociales (NASW)), [ 25 ] y el lanzamiento en 2016 del Consejo de Educación en Trabajo Social (CSWE) del Centro de Intercambio de Información sobre Bienestar Económico en la Educación en Trabajo Social para apoyar estos esfuerzos. [ 26 ]

Véase también

Referencias

  1. 1 2 Despard, M., & Chowa, GAN (2010). Interés de los trabajadores sociales en desarrollar las capacidades financieras de las personas. Journal of Financial Therapy , 1(1), 23–41.
  2. 1 2 Wolfsohn, R., & Michaeli, D. (2014-02-03). Trabajo social financiero. Enciclopedia de trabajo social . (Este artículo fue reemplazado por una versión completamente diferente de otros autores el 28-08-2019, por lo que las referencias podrían necesitar actualizarse para reflejar la nueva versión del artículo en doi : 10.1093/acrefore/9780199975839.013.923 .)
  3. 1 2 Wolfsohn, R. (2012). Vinculando la política y la práctica. En EF Hoffler y EJ Clark (Eds.), El trabajo social importa: el poder de vincular la política y la práctica . (págs. 219–223). Washington, DC: NASW Press.
  4. 1 2 3 Vitt, L. (2009). Educación financiera centrada en valores: Comprender las influencias culturales en los comportamientos financieros de los estudiantes. Denver: National Endowment for Financial Education. Recuperado de http://www.smartaboutmoney.org/Portals/0/lifevalue/financialeducation.pdf
  5. 1 2 Sherraden, Margaret S.; Frey, Jodi Jacobson; Birkenmaier, Julie (2016), "Trabajo social financiero" , en Xiao, Jing Jian (ed.), Manual de investigación sobre finanzas del consumidor , Cham: Springer International Publishing, pp. 115–127 , doi : 10.1007/978-3-319-28887-1_10 , ISBN  978-3-319-28887-1, consultado el 15 de septiembre de 2023
  6. 1 2 3 4 Stuart, Paul H. (octubre de 2016). "Capacidad financiera en la práctica temprana del trabajo social: lecciones para hoy" . Trabajo social . 61 (4): 297– 304. doi : 10.1093/sw/sww047 . ISSN 0037-8046 . 
  7. ↑ Scholl, Jan (31 de diciembre de 2013). "Ciencias de la familia y del consumidor de extensión: por qué se incluyó en la Ley Smith-Lever de 1914" . Journal of Family & Consumer Sciences . 105 (4): 8–16 . doi : 10.14307/jfcs105.4.5 . ISSN 1082-1651 . 
  8. ↑ Adams, Elizabeth Kemper; Women's Educational and Industrial Union (Boston, Mass.) (1921). Mujeres trabajadoras profesionales; un estudio realizado para la Women's Educational and Industrial Union . Universidad de Harvard. Nueva York, Macmillan Company.
  9. 1 2 Dunn, Loula Friend-Social Welfare History Project dice (2012-02-20). "American Public Welfare Association" . Social Welfare History Project . Recuperado el 2023-10-04 .
  10. ↑ Vlaev, Ivo; Elliott, Antony (1 de septiembre de 2014). "Componentes del bienestar financiero" . Social Indicators Research . 118 (3): 1103– 1123. doi : 10.1007/s11205-013-0462-0 . ISSN 1573-0921 . S2CID 255000837 .  
  11. 1 2 Raghubir, P., & Srivastava, J. (2008). Dinero de monopolio: El efecto del acoplamiento de pagos y la forma en el comportamiento de gasto. Journal of Experimental Psychology: Applied , 14(3), 213–225.
  12. ↑ Soman, D. (2003). El efecto de la transparencia de los pagos en el consumo: cuasi experimentos de campo. Marketing Letters , 14, 173–183.
  13. ↑ Nyhus, EK, & Webley, P. (2001). El papel de la personalidad en el comportamiento de ahorro y endeudamiento de los hogares. European Journal of Personality , 15, s85–s103.
  14. ↑ Shim, S., Xiao, JJ, Barber, BL y Lyons, AC (2009). Caminos hacia el éxito en la vida: Un modelo conceptual de bienestar financiero para adultos jóvenes. Journal of Applied Developmental Psychology , 30, 708–723.
  15. 1 2 3 Xiao, JJ, Collins, M., Ford, M., Keller, P., Kim, J., & Robles, B. (2010). El proyecto NEFE del cuarto de siglo: 25 años de investigación en educación financiera: Tema 2: Una revisión de la investigación sobre el comportamiento financiero: Implicaciones para la educación financiera. Denver: National Endowment for Financial Education.
  16. ↑ Webley, P., & Nyhus, EK (2006). La influencia de los padres en la orientación futura y el ahorro de los hijos. Journal of Economic Psychology , 27, 140–164.
  17. ↑ Hira, TK (2010). El proyecto NEFE de un cuarto de siglo: Implicaciones para investigadores, educadores y responsables políticos a partir de un cuarto de siglo de educación financiera. Denver: National Endowment for Financial Education.
  18. ↑ Sivanathan, N., & Pettit, NC (2010). Proteger el yo a través del consumo: Los bienes de estatus como mercancías afirmativas. Journal of Experimental Social Psychology , 46, 564–570.
  19. ↑ Lusardi, A., Clark, RL, Fox, J., Grable, J., & Taylor, E. (2010). El proyecto NEFE del cuarto de siglo: 25 años de investigación en educación financiera: Tema 1: Estrategias de aprendizaje, intervenciones y métodos de impartición prometedores en la educación financiera. Denver: National Endowment for Financial Education.
  20. ↑ Ozmete, E., & Hira, TK (2011). Análisis conceptual de las teorías del comportamiento: Aplicación al comportamiento financiero. European Journal of Social Sciences , 18(3), 386–404.
  21. ↑ Sherraden, M., Laux, S., & Kaufman, C. (2007). Educación financiera para trabajadores sociales. Journal of Community Practice , 15(3), 9–36.
  22. ↑ Gates, LB, Koza, J., & Akabas, SH (2017). La respuesta del trabajo social a la pobreza: De la dependencia de los beneficios a la autosuficiencia económica. Journal of Social Work Education , 53(1), 99–117.
  23. ↑ Birkenmaier, J., et al. (2013). El papel del trabajo social en la capacidad financiera: Dando forma a los enfoques curriculares. En Birkenmaier, Curley y Sherraden (Eds.), Capacidad financiera y desarrollo de activos: Investigación, educación, política y práctica (pp. 278–301). Nueva York: Oxford University Press.
  24. ↑ Jacobson, JM, Sander, R., Svoboda, D., & Elkinson, A. (2011). Definición del rol y las contribuciones de los trabajadores sociales en el avance de la estabilidad y la capacidad económica de individuos, familias y comunidades. Informe de investigación del Centro para la Seguridad Financiera, 2011-5.4, Universidad de Wisconsin-Madison, Centro para la Seguridad Financiera
  25. ↑ Wolfsohn, R. (2016). Programa de Educación Continua Aprobado por la NASW. Recuperado de https://web.archive.org/web/20161109153746/https://www.financialsocialwork.com/financial-social-work-certification/continuing-education
  26. ↑ Consejo de Educación en Trabajo Social (CSWE). (2016). Centro de información sobre bienestar económico en la educación en trabajo social. Recuperado de https://www.cswe.org/Centers-Initiatives/Initiatives/Clearinghouse-for-Economic-Well-Being Archivado el 14 de agosto de 2020 en Wayback Machine

Lecturas adicionales

  • Birkenmaier, Julie; Sherraden, Margaret S.; Curley, Jami, eds. (2013). Capacidad financiera y desarrollo de activos: investigación, educación, política y práctica . Oxford; Nueva York: Oxford University Press . doi : 10.1093/acprof:oso/9780199755950.001.0001 . ISBN 9780199755950OCLC 806221695​​ 
  • Sherraden, Margaret S. (febrero de 2017). «Capacidad financiera». Enciclopedia de Trabajo Social . Oxford Research Encyclopedias. doi : 10.1093/acrefore/9780199975839.013.1201 . ISBN 978-0-19-997583-9.
  • Sherraden, Margaret S.; Birkenmaier, Julie; Collins, J. Michael (2018) [2018]. Capacidad financiera y acumulación de activos en hogares vulnerables: teoría y práctica . Oxford; Nueva York: Oxford University Press . ISBN 9780190238568OCLC 1002112621​​ 
  • Sherraden, Margaret S.; Huang, Jin (agosto de 2019). «Trabajo social financiero» . Enciclopedia del Trabajo Social . Oxford Research Encyclopedias. doi : 10.1093/acrefore/9780199975839.013.923 . ISBN 978-0-19-997583-9.
  • Stuart, Paul H. (octubre de 2016). "Capacidad financiera en la práctica temprana del trabajo social: lecciones para hoy". Trabajo Social . 61 (4): 297– 304. doi : 10.1093/sw/sww047 . PMID 29664255 . 
  • Xiao, Jing Jian, ed. (2016) [2008]. Manual de investigación sobre finanzas del consumidor (2.ª  ed.). Cham: Springer-Verlag . doi : 10.1007/978-3-319-28887-1 . ISBN 9783319288857OCLC 932096049​​