Programa de Experiencia del Primer Año

La Experiencia del Primer Año ( FYE , por sus siglas en inglés), también conocida como Programa de Seminarios para Estudiantes de Primer Año , se refiere a una serie de programas implementados en colegios y universidades de los Estados Unidos para ayudar a los estudiantes en su transición de la escuela secundaria a la educación superior. Estas iniciativas suelen incluir seminarios académicos, actividades de orientación, tutorías y programas extracurriculares destinados a mejorar la participación, la retención y el éxito académico de los estudiantes.

El movimiento moderno de la Experiencia del Primer Año surgió en la Universidad de Carolina del Sur en la década de 1970 y desde entonces se ha convertido en un modelo para iniciativas similares en todo el mundo.

Los programas varían en formato y duración, pero generalmente combinan cursos académicos con experiencias de integración comunitaria y capacitación en habilidades para los nuevos estudiantes.

Originalmente, el Boston College fue donde se ofreció la primera clase de orientación para estudiantes de primer año en el año 1888. El Reed College , con sede en Portland, Oregón, fue la primera institución en ofrecer un curso con créditos cuando, en 1911, ofreció un curso que se dividió en secciones solo para hombres y solo para mujeres que se reunieron durante 2 horas por semana durante el año. ^{[ 1 ]}

En mayo de 1970, el presidente de la Universidad de Carolina del Sur, Thomas Jones, se enfrentó a disturbios y violencia en el campus. Tras estos sucesos, prometió crear un nuevo curso diseñado para "fortalecer el vínculo de los estudiantes con la institución y transformar la forma en que se impartía la enseñanza a los estudiantes de pregrado". ^{[ 2 ]} En 1972, Carolina introdujo "University 101", diseñado para "mejorar las experiencias educativas de los estudiantes de primer año de universidad". ^{[ 2 ]}

El programa de Carolina se convirtió en un modelo para universidades de todo el país, y en 1982, representantes de 175 instituciones educativas se reunieron en Carolina para hablar sobre la experiencia del primer año. En 1983, John N. Gardner, director del programa University 101 de Carolina, organizó la primera Conferencia Anual sobre la Experiencia del Primer Año.

En 1986, Carolina se asoció con el Instituto Politécnico de Newcastle-upon-Tyne para organizar la primera Conferencia Internacional sobre la Experiencia del Primer Año. También en 1986, Carolina fundó el Centro Nacional de Recursos; a medida que amplió su enfoque, experimentó varios cambios de nombre, adoptando finalmente el de Centro Nacional de Recursos para la Experiencia del Primer Año y los Estudiantes en Transición en 1998. Como indica el Centro en su sitio web:

Hoy, el Centro colabora con su socio institucional, University 101 Programs, en pos de su misión de promover y apoyar los esfuerzos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y su transición hacia y a lo largo de la educación superior. A través de su trabajo con conferencias y educación continua, una amplia gama de publicaciones, el desarrollo de una agenda de investigación y la creación y difusión de recursos en línea, el Centro se ha convertido en el experto de confianza, el líder reconocido internacionalmente y el centro de referencia para la investigación, las políticas y las mejores prácticas para la experiencia del primer año y todas las transiciones de los estudiantes de educación postsecundaria. ^{[ 2 ]}

Muchas de las universidades que utilizan el programa exigen que todos los estudiantes de primer año cursen el seminario; otras lo ofrecen como opcional, pero recomendable. La mayoría de los seminarios de primer año duran un semestre y comienzan con la orientación estudiantil . Tras la orientación, los estudiantes se inscriben en el curso, que les brinda diversas experiencias universitarias, desde recorridos por el campus hasta una guía sobre cómo prepararse para los exámenes. Muchas universidades incluso ofrecen ayuda a los estudiantes para comprar libros en la librería universitaria.

Por ejemplo, como parte del programa de Experiencia de Primer Año (FYE) de Mitchell College para la transición a la universidad, los estudiantes de primer año son asignados a Grupos de Interés para Estudiantes de Primer Año (FIG) en su primer semestre según un interés académico o especialización común. Estos grupos exploran los temas y problemas relacionados con el camino elegido. Aquellos que llegan a Mitchell sin haber decidido su ruta académica también se agrupan para permitir una exploración más amplia de opciones. Se anima a los estudiantes a comunicar su perspectiva única y establecer conexiones a través de actividades extracurriculares. Algunas universidades más grandes, como la Universidad de Albany, SUNY , a través de su Programa Proyecto Renacimiento, ^{[ 3 ]} crean una sensación de "universidad pequeña" al permitir que los estudiantes de primer año tomen sus cursos de primer año en una sección de la universidad.

El programa de orientación al aire libre COOT (Colby Outdoor Orientation Trips) de Colby College está diseñado para facilitar la transición de los nuevos estudiantes a la universidad y presentarles los recursos culturales y naturales de Maine . COOT incluye una orientación en el campus y una variedad de viajes, como excursiones de senderismo en el Parque Nacional Acadia y en canoa por el Monte Katahdin en los ríos Kennebec y Moose, y otros viajes por todo el estado. Hay más de 60 viajes diferentes, diseñados para atraer a estudiantes de nuevo ingreso con diversos intereses y niveles de condición física, y en los últimos años se han añadido más viajes a zonas más accesibles, incluyendo opciones orientadas al servicio y las artes, como una estancia en una granja orgánica y un circuito de desafíos. ^{[ 4 ]} Los líderes de COOT son elegidos entre los estudiantes de cursos superiores que solicitan estos puestos y se espera que ayuden a los estudiantes, tanto durante como después del viaje, a adaptarse a la vida en el campus. ^{[ 4 ]}

En 1991, Norman Adler inició el Proyecto de Lectura de Penn en la Universidad de Pensilvania , una introducción integral al aprendizaje liberal para los estudiantes de primer año recién llegados al campus. Posteriormente, los Proyectos de Lectura para Estudiantes de Primer Año se han adoptado ampliamente como parte de la experiencia del primer año en muchos campus universitarios. ^{[ 5 ]}

Como es habitual en la mayoría de los seminarios de primer año, muchas universidades otorgan a los estudiantes uno o dos créditos por completar el programa, como la UC Irvine . ^{[ 6 ]} Muchas instituciones, como la Universidad Estatal de Nueva York en Old Westbury , Nueva York , integran el programa en un segundo curso que contribuye a cumplir con el requisito de educación general del estado de Nueva York . Además, la universidad introdujo recientemente su programa de Participación Cívica, diseñado para que los estudiantes participen en el servicio comunitario como parte de su programa de Experiencia de Primer Año.

La Universidad de Carolina del Sur organiza anualmente un seminario en el que las numerosas facultades y universidades que cuentan con el Programa de Primer Año se reúnen para mejorar sus propios programas y ofrecer sugerencias a sus colegas sobre cómo podrían mejorarlos también. El taller suele durar una semana y la asistencia es voluntaria. ^{[ 7 ]}

El programa de Experiencia de Primer Año de la Universidad de Carolina del Norte en Greensboro se llama Estudios Universitarios 101 (UNS 101). El programa tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a descubrir su propósito, identificar sus fortalezas y alinear estos nuevos recursos con un plan para su futuro. Las actividades, los debates en clase y las tareas utilizadas en el curso guían a los estudiantes a través de las seis etapas de asesoramiento apreciativo . Una evaluación integral del programa que incluye el seguimiento de los resultados académicos y la evaluación de las actitudes y comportamientos de los estudiantes ha evidenciado el impacto positivo del programa UNS 101. ^{[ 8 ]} Por ejemplo, la tasa de retención de estudiantes de primer a segundo año de los estudiantes de primer año que completaron UNS 101 en otoño de 2006 y regresaron para otoño de 2007 fue del 81.9%. Esto se compara con una tasa de retención del 74.4% para los estudiantes de primer año que no tomaron el curso. Mientras tanto, el promedio de calificaciones del primer semestre para los estudiantes que no tomaron el curso fue de 2.49, mientras que los participantes de UNS 101 tuvieron un promedio de calificaciones del primer semestre de 2.72.

JN Gardner, miembro de The Journal of the American Association of Collegiate Registrars and Admissions Officers y autor de The freshman-year experience , enfatizó la importancia de contar con cursos que se centren en las primeras semanas de la universidad. Durante este período es cuando es más probable que los estudiantes decidan abandonar los estudios, debido al aumento de la sensación de independencia personal y la formación de hábitos, así como al establecimiento de relaciones que perdurarán a lo largo de su trayectoria universitaria. Gardner también sugirió que aspectos como las modificaciones curriculares, la asesoría académica, los cursos de primer año impartidos por profesores en lugar de por estudiantes de posgrado, los entornos de vida y aprendizaje, la orientación entre pares y las unidades administrativas especiales para estudiantes de primer año mejoran el primer año universitario del estudiante. ^{[ 9 ]}

• Asesoramiento apreciativo
• Red de Propósito
• educación orientada a un propósito
• Asuntos estudiantiles
• Instrucciones complementarias

• Asociación de Bibliotecas de Investigación Universitaria (2007). La experiencia del primer año y las bibliotecas académicas: una bibliografía selecta y comentada. Consultado el 20 de abril de 2008.

• Blog de Random House sobre lecturas comunes: Un libro
• Centro Nacional de Recursos FYE de la Universidad de Carolina del Sur
• "La experiencia del primer año universitario, 1962-1990: Un experimento en la educación superior humanística", por Elsie Watts