Leonard Katz

Leonard Katz (1938–2017) fue un psicólogo experimental estadounidense , nacido en Boston , Massachusetts . Fue profesor de psicología en la Universidad de Connecticut (1965–2006) y posteriormente profesor emérito hasta 2017. Fue miembro de la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia y de la Asociación para la Ciencia Psicológica . ^{[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]}

Licenciatura y Doctorado (1963) por la Universidad de Massachusetts Amherst . Formación postdoctoral en la Universidad de Stanford (1963-1965).

A finales de la década de 1960, aplicó los conceptos emergentes y las técnicas experimentales de la nueva psicología cognitiva al estudio de la lectura infantil. En 1974 se unió a los Laboratorios Haskins , donde colaboró ​​con Isabelle Liberman , Donald Shankweiler y otros en el programa Haskins, que estudiaba las relaciones entre el habla y la lectura, en particular la idea de que la conciencia fonológica del habla es fundamental para el desarrollo de la lectura fluida. En aquel entonces, el método predominante para la enseñanza de la lectura en la escuela primaria era el método de la palabra completa. La investigación de los Laboratorios Haskins impulsó una reforma educativa que introdujo una versión moderna del método fonético para la enseñanza de la lectura, reemplazando en gran medida el enfoque anterior (Liberman, IY y Shankweiler, D. (1979). Speech, the alphabet and teaching to read. En LB Resnik y PA Weaver (Eds.), Theory and practice of early reading. Hillsdale, NJ: Erlbaum).

Sus primeros trabajos estudiaron los procesos cognitivos implicados en la lectura del inglés, pero pronto se ampliaron para incluir estudios de lectura en otros sistemas de escritura alfabéticos (francés, español, turco, ruso, serbio, hebreo, coreano) y un sistema no alfabético ( chino ). Junto con R. Frost, desarrolló la Hipótesis de la Profundidad Ortográfica ( HPO) para explicar la lectura de palabras impresas. La HPO explicaba el equilibrio del procesamiento cognitivo entre la decodificación de letras y el procesamiento de grupos de texto más grandes en función del grado de isomorfismo entre las letras y los fonemas de un sistema de escritura.

En la década de 1990, formó parte de equipos (liderados por Bennett y Sally Shaywitz en Yale , y Ken Pugh en Yale y Haskins) que utilizaron datos de resonancia magnética (RM) , resonancia magnética funcional (RMf ) y espectroscopia de resonancia magnética (ERM) para estudiar la lectura. Este trabajo, junto con el de muchos otros investigadores, sentó las bases de los mecanismos cerebrales implicados en el procesamiento de palabras impresas. Además de su actividad investigadora, ha sido consultor en UConn , Haskins y diversos proyectos de investigación gubernamentales y privados sobre diseño experimental y análisis estadístico .

• Katz, L.; Wicklund, DA (1971). "Tasa de escaneo de palabras para buenos y malos lectores". Journal of Educational Psychology . 62 : 138–140 .
• Katz, L., & Feldman, LB (1981). Codificación lingüística en el reconocimiento de palabras: comparaciones entre una ortografía profunda y una superficial. En A. Lesgold & C. Perfetti, Procesos interactivos en la lectura. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
• Katz, L. y Frost, R. (1992). El proceso de lectura difiere según la ortografía: La hipótesis de la profundidad ortográfica. En Frost, R. y Katz, L. (Eds.), Ortografía, fonología, morfología y significado, pp.  67-84. Ámsterdam: Elsevier North Holland Press.
• Katz, L. (2005). Dislexia. En Philipp Skutch (Ed.), Enciclopedia de Lingüística. Nueva York: Routledge, 2 volúmenes. ( ISBN) 1-57958-391-1.)
• Katz, L.; Lee, CH; Tabor, W.; Frost, SJ; Mencl, WE; Sandak, R.; Rueckl, J.; Pugh, KR (2005). "Efectos conductuales y neurobiológicos de la repetición de palabras impresas en la decisión léxica y la denominación". Neuropsychologia . 43 : 2068–2083 .
• Katz, L. (2011). La neurobiología de la lectura y la escritura. En PC Hogan (Ed.), The Cambridge Encyclopedia of the Language Sciences, 932–934. Nueva York: The Cambridge University Press.
• Katz, L.; Brancazio, L.; Irwin, J.; Katz, S.; Magnuson, J.; Whalen, D. (2012). " Lo que la decisión léxica y la denominación nos dicen sobre la lectura" . Reading and Writing . 25 : 1259–1282 . doi : 10.1007/s11145-011-9316-9 . PMC 3383646. PMID 22754142 .  
• Braze, D.; Katz, L.; Magnuson, JS; Mencl, WE; Tabor, W.; Van Dyke, JA; Gong, T.; Johns, CL; Shankweiler, DP (2016). "El vocabulario no complica la visión simple de la lectura" . Reading and Writing . 29 (3): 435– 451. doi : 10.1007/s11145-015-9608-6 . PMC 4761369 . 

• Laboratorios Haskins Archivado el 9 de mayo de 2019 en Wayback Machine
• Departamento de Psicología de la Universidad de Connecticut