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La educación en Indonesia está bajo la responsabilidad del Ministerio de Educación Primaria y Secundaria ( Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah, o Kemendikdasmen ), el Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología ( Kementerian Pendidikan Tinggi, Sains, dan Teknologi, o Kemendikti Saintek ) y el Ministerio de Asuntos Religiosos ( Kementerian Agama, o Kemenag ). En Indonesia, todos los ciudadanos deben cursar doce años de educación obligatoria . Esto consta de seis años en el nivel de primaria y tres años en cada uno de los niveles de secundaria y bachillerato. Las escuelas islámicas , cristianas , hindúes , budistas y confucianas están bajo la responsabilidad del Ministerio de Asuntos Religiosos .
La educación se define como un esfuerzo planificado para establecer un entorno de estudio y un proceso educativo que permita a los estudiantes desarrollar activamente su potencial en diversos ámbitos. La Constitución también señala que en Indonesia existen dos tipos de educación : formal y no formal. La educación formal se divide a su vez en tres niveles: primaria, secundaria y terciaria.
En Indonesia, las escuelas son administradas por el gobierno ( negeri ) o por el sector privado ( swasta ). Algunas escuelas privadas se autodenominan " escuelas nacionales plus ", lo que significa que su currículo supera los requisitos establecidos por el Ministerio de Educación, especialmente al utilizar el inglés como idioma de instrucción o al tener un currículo de base internacional en lugar del nacional. En Indonesia, existen aproximadamente 170 000 escuelas primarias, 40 000 escuelas secundarias básicas y 26 000 escuelas preparatorias. El 84 % de estas escuelas dependen del Ministerio de Educación y Cultura, y el 16 % restante del Ministerio de Asuntos Religiosos.
Descripción general del sistema escolar
El sistema educativo indonesio es el cuarto más grande del mundo, con más de cincuenta millones de estudiantes, tres millones de profesores y 300.000 escuelas. [ 2 ] El sistema de educación obligatoria se divide en tres niveles: escuela primaria, escuela secundaria básica y escuela secundaria superior. [ 2 ] La escuela primaria y la secundaria básica son gratuitas, mientras que la escuela secundaria superior requiere el pago de una cuota. [ 2 ] En 2018, las tasas netas de matriculación para la escuela primaria, la secundaria básica y la escuela secundaria superior fueron del 93,5%, 78,84% y 60,67%, respectivamente. [ 3 ] [ 1 ] La participación en la educación terciaria es baja, del 36,31%. [ 1 ] En 2011, las tasas de finalización para la escuela primaria, la secundaria básica y la escuela secundaria superior fueron del 95,3%, 97,68% y 96,8%, respectivamente. [ 2 ]
Los estudiantes indonesios pueden elegir entre escuelas públicas estatales no confesionales supervisadas por el Ministerio de Educación, Cultura, Investigación y Tecnología (Kemendikbudristek) y escuelas religiosas privadas o semiprivadas (generalmente islámicas) supervisadas y financiadas por el Ministerio de Asuntos Religiosos. [ 4 ] Aunque el 86,1 % de la población indonesia está registrada como musulmana, solo el quince por ciento de las personas en edad escolar asistían a escuelas religiosas según el censo de 2000. [ 4 ] Las cifras generales de matriculación son ligeramente superiores para las niñas que para los niños, y Java tiene cifras de matriculación más altas que el resto de Indonesia. [ 4 ]
Un objetivo central del sistema educativo nacional es impartir conocimientos seculares sobre el mundo e instruir a los niños en los principios de participación en el Estado-nación moderno, sus burocracias y sus fundamentos morales e ideológicos. [ 4 ] Desde el período de la Democracia Guiada y fortaleciéndose en el Nuevo Orden después de 1975, una característica clave del currículo nacional fue la instrucción en Pancasila . [ 4 ] Los niños de seis años en adelante aprendían de memoria sus cinco principios: creencia en un solo Dios , humanitarismo , unidad nacional, democracia y justicia social , y se les instruía diariamente para aplicar los significados de este símbolo nacional clave a sus vidas. [ 4 ] Con el fin del Nuevo Orden en 1998 y el inicio de la campaña para descentralizar el gobierno nacional, los administradores provinciales y distritales obtuvieron una autonomía creciente para determinar el contenido de la escolarización, y el papel de Pancasila en el currículo comenzó a disminuir. [ 4 ]
La pedagogía de las escuelas públicas enfatiza el aprendizaje memorístico y el respeto a la autoridad del maestro. [ 4 ] Los maestros habitualmente no hacen preguntas a los estudiantes individualmente; en cambio, suelen narrar un evento histórico o describir un problema matemático, haciendo pausas en momentos clave para permitir que los estudiantes den respuestas que "completen los espacios en blanco". [ 4 ] Al no identificar los problemas individuales de los estudiantes y mantener una actitud emocionalmente distante, se dice que los maestros demuestran paciencia, cualidad admirada en la cultura indonesia. [ 4 ]
Historia
período de los reinos islámicos
El surgimiento del estado islámico en Indonesia se caracterizó por la aculturación de las tradiciones islámicas e hindú-budistas. Durante este período, se introdujo el pondok pesantren , un tipo de internado islámico. Los pesantren suelen ubicarse lejos del bullicio de las ciudades, como en el caso de Karsyan.
período colonial holandés
La educación primaria fue introducida en Indonesia por los holandeses durante la época colonial. El sistema educativo holandés consistía en una serie de ramas educativas basadas en el estatus social de la población de la colonia, reservándose las mejores instituciones disponibles para la población europea.
En 1870, con el desarrollo de la Política Ética Holandesa formulada por Conrad Theodor van Deventer , algunas de estas escuelas fundadas por los holandeses abrieron sus puertas a los Pribumi (nativos indonesios). Se las llamó Sekolah Rakjat (escuelas populares), predecesoras de lo que ahora se llama Sekolah Dasar (escuela primaria). [ 5 ] En 1871, el parlamento holandés adoptó una nueva ley de educación que buscaba estandarizar los sistemas educativos indígenas, muy dispersos y diversos, en todo el archipiélago y ampliar el número de escuelas de formación de maestros bajo la supervisión de la administración colonial. El presupuesto de las escuelas públicas se incrementó por etapas, desde aproximadamente 300 000 florines en 1864 hasta cerca de 3 millones de florines a principios de la década de 1890. El desarrollo educativo a menudo carecía de financiación porque muchos políticos holandeses temían que la expansión de la educación eventualmente condujera a un sentimiento anticolonial. [ 6 ] La financiación para la educación representó el seis por ciento del gasto total del presupuesto colonial en la década de 1920. El número de escuelas primarias públicas y privadas para nativos había aumentado a 3108, y las bibliotecas a 3000 para 1930. [ 7 ] Sin embargo, el gasto disminuyó drásticamente después de la depresión económica de 1930. [ 6 ]
Los neerlandeses introdujeron un sistema de educación formal para la población local de Indonesia, aunque este se limitaba a ciertos niños privilegiados. Las escuelas para europeos se basaban en el sistema educativo neerlandés y exigían dominio del neerlandés. El neerlandés también era necesario para acceder a la educación superior. Las élites nativas y chinas que carecían de conocimientos de neerlandés podían matricularse en escuelas neerlandesas o chinas. Las escuelas estaban organizadas en los siguientes niveles:
- ELS ( holandés: Europeesche Lagereschool "European Low School") - escuela primaria para europeos
- HSS ( holandés: Hollandsch-Schakelschool "Escuela de cambio holandés")
- HIS ( en neerlandés: Hollandsch-Inlandscheschool "Escuela para nativos neerlandeses") – escuela primaria para nativos
- HCS ( holandés: Hollandsch-Chinescheschool "Escuela holandesa-china") – escuela primaria para chinos
- MULO ( holandés: Meer Uitgebreid Lager Onderwijs "Educación baja más avanzada") - escuela secundaria
- AMS ( holandés: Algemene Middelbareschool "Escuela secundaria general") – escuela secundaria o universidad
- HBS ( holandés: Hogere Burgerschool "Escuela superior para ciudadanos") - preuniversitario
Para la población rural, los holandeses crearon las Escuelas Desa , o sistema de escuelas de aldea, cuyo objetivo era difundir la alfabetización entre la población nativa. Estas escuelas ofrecían dos o tres años de formación en materias vernáculas (lectura, escritura, aritmética, higiene, animales y plantas, etc.) y servían como escuelas alternativas más económicas. Estas escuelas de aldea recibían mucha menos financiación que las escuelas europeas; por lo tanto, la calidad de la educación impartida a menudo era deficiente. A pesar de sus deficiencias, el número de escuelas de aldea aumentó a 17.695 en 1930. [ 7 ] El resto de la educación rural quedó en manos de los misioneros cristianos, que se consideraban más rentables. [ 7 ] [ 8 ]
La segregación entre neerlandeses e indonesios en la educación llevó a varias figuras indonesias a establecer instituciones educativas para la población local. Los indonesios árabes fundaron Jamiat Kheir en 1905; Ahmad Dahlan fundó Muhammadiyah en noviembre de 1912; y Ki Hajar Dewantara fundó Taman Siswa en julio de 1922 para promover la emancipación de la población nativa. El número de pesantren creció rápidamente durante este período. [ 9 ]
Durante el período colonial, existía una gran brecha entre la población masculina y femenina educada. En 1920, en las islas de Java y Madura, el 6,5 % de la población masculina nativa era alfabetizada, en comparación con solo el 0,5 % de la población femenina nativa. Un fenómeno similar se observó en las poblaciones árabe y china, donde el 26,5 % de la población masculina era alfabetizada y solo el 8,5 % de la población femenina. En las islas exteriores más allá de Java, las tasas de alfabetización para la población masculina y femenina eran del 12 % y el 3 %, respectivamente. [ 7 ] Inspirada por la aristócrata javanesa Kartini , quien murió a los 25 años, la familia Van Deventer trabajó para aumentar la participación femenina en la educación y recibió apoyo del gobierno neerlandés, lo que finalmente condujo a la fundación de las Escuelas Kartini en 1911. [ 7 ]
En 1920, los holandeses fundaron el Instituto Tecnológico de Bandung , la primera institución educativa de nivel universitario de Indonesia, así como otras universidades y colegios para indonesios nativos en la isla de Java . La mayoría de estas universidades se han convertido en las principales instituciones educativas del país. Estas instituciones son las siguientes: [ 10 ]
- School tot Opleiding van Inlandsche Artsen ( STOVIA ), una universidad médica que más tarde se convirtió en Geneeskundige Hogeschool en Batavia .
- Nederland-Indische Artsen School (NIAS), una escuela de medicina en Soerabaja .
- Rechts-Hoge-School , una facultad de derecho en Weltevreden, Batavia .
- La Escuela Técnica Superior (THS), una escuela técnica en Bandoeng y la primera universidad de pleno derecho del país (inaugurada en 1920).
- Middelbare Landbouw-school , una escuela de agricultura que más tarde se convirtió en Landbouwkundige Faculteit en Buitenzorg .
- Opleiding-School voor Inlandsche Ambtenaren ( OSVIA), escuelas superiores para la formación de funcionarios nativos.
- Hollandsche-Indische Kweek-school , escuelas superiores para la formación de profesores.
En la década de 1930, los neerlandeses habían introducido una educación formal limitada en casi todas las provincias de las Indias Orientales Neerlandesas, aunque para entonces solo el 7,4 % de la población era alfabetizada en 1931 [ 11 ] y el 2 % hablaba neerlandés con fluidez. En las islas exteriores más allá de Java, para satisfacer la demanda de escolarización, el gobierno neerlandés dependía en gran medida de las escuelas misioneras que proporcionaban una educación básica. [ 7 ]
ocupación japonesa
Durante la ocupación japonesa en la Segunda Guerra Mundial , el sistema educativo neerlandés se consolidó en un único sistema paralelo al japonés. Estas escuelas se organizaron con el objetivo de crear la Esfera de Coprosperidad de la Gran Asia Oriental y formaban a los alumnos en ejercicios militares y físicos de orientación antioccidental. El nuevo currículo también incluía la adoctrinación en la cultura e historia japonesas, como la obligación de izar la bandera japonesa e inclinarse ante el Emperador cada mañana. Los japoneses redujeron la estratificación escolar; a pesar de ello, la matrícula se redujo en un treinta por ciento en la educación primaria y en un noventa por ciento en la secundaria para 1945. [ 8 ]
Posindependencia
Tras la declaración de independencia de Indonesia en 1945 , el sistema educativo que sobrevivió era frágil y desorganizado. Había escasez de maestros, ya que la mayoría eran holandeses o japoneses. [ 8 ] Muy pocos indonesios tenían experiencia en la gestión de escuelas.
El primer gobierno de Indonesia tuvo que crear un sistema desde cero y rechazar el sistema colonial europeo. El capítulo ocho, artículo treinta y uno, cláusula uno de la constitución de 1945 declaraba que "todo ciudadano tiene derecho a la educación". Se fundó el Ministerio de Educación, Instrucción y Cultura, cuyo primer ministro fue Soewandi . Esta nueva institución buscaba crear un sistema educativo antidiscriminatorio, antielitista y anticapitalista, para promover el nacionalismo en la nueva república de Indonesia. También se decidió que la religión merecía un lugar y una atención adecuados bajo la nueva república, lo que resultó en un mayor apoyo a los pesantren y las madrasas islámicas. [ 8 ]
En 1961, el 46,7% de la población era alfabetizada. [ 11 ]
Para 2008, la escasez de personal en las escuelas de Indonesia ya no era tan grave como en la década de 1980, pero persistían serias dificultades, particularmente en lo que respecta a salarios docentes, certificación de maestros y la búsqueda de personal calificado. [ 4 ] En muchas zonas remotas de las islas exteriores, existe una grave escasez de maestros calificados, y algunas aldeas cuentan con edificios escolares pero carecen de maestros, libros o materiales. [ 4 ]
educación temprana
La educación preescolar en Indonesia está cubierta por PAUD ( Pendidikan Anak Usia Dini , iluminado. Educación temprana), que cubre Taman Bermain ( grupo de juego ) y Taman Kanak-Kanak ( jardín de infantes , abreviado TK). PAUD está bajo la supervisión y supervisión directa de la Dirección de Desarrollo de la Educación en la Primera Edad (Direktorat Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini).
Los niños asisten a Taman Bermain a los dos años y a TK a los cuatro. La mayoría de los TK organizan las clases en dos grados, A y B, que informalmente se denominan kelas nol kecil (grado cero pequeño) y kelas nol besar (grado cero grande), respectivamente. Si bien este nivel educativo no es obligatorio, su objetivo es preparar a los niños para la escuela primaria. De los 49.000 jardines de infancia en Indonesia, el 99,35% son de gestión privada. [ 12 ]
Educación primaria y secundaria pública
Los niños de seis a doce años asisten a la escuela primaria, llamada Sekolah Dasar (SD). [ 4 ] En 2014, la mayoría de las escuelas primarias eran escuelas públicas administradas por el gobierno, representando el 90,29 % de todas las escuelas primarias en Indonesia. [ 13 ] Los estudiantes generalmente pasan seis años en la escuela primaria, pero pueden terminarla en cinco a través de un programa de aprendizaje acelerado. Aunque a los niños más pequeños a veces se les permite usar su idioma local, casi toda la instrucción se imparte en indonesio a partir del tercer año de la escuela primaria. [ 4 ]
Tras la escuela primaria, se cursan tres años (o dos mediante un programa de aprendizaje acelerado) de escuela secundaria básica ( Sekolah Menengah Pertama , o SMP). [ 4 ] Entre las opciones especializadas se incluyen escuelas secundarias básicas académicas y vocacionales que otorgan diplomas de nivel superior, y escuelas secundarias básicas de " economía doméstica " para niñas. [ 4 ]
Después de completar la escuela secundaria básica, los estudiantes pueden cursar tres años (o dos a través de un programa de aprendizaje acelerado) de bachillerato ( Sekolah Menengah Atas , o SMA). Los estudiantes que no deseen asistir a bachilleratos tradicionales pueden elegir entre cuarenta y siete programas de bachillerato vocacional y preprofesional ( Sekolah Menengah Kejuruan , o SMK), divididos en los siguientes campos: tecnología e ingeniería, salud, artes, artesanía y turismo, tecnologías de la información y la comunicación, agronegocios y agrotecnología, y administración de empresas. [ 14 ] Los estudiantes también pueden asistir a escuelas de agricultura, veterinaria y silvicultura. [ 4 ]
Las escuelas especiales de nivel básico y avanzado imparten clases de gestión hotelera, asistencia jurídica, artes plásticas y música. [ 4 ]
Los estudiantes con discapacidades o necesidades especiales pueden optar por matricularse en una escuela separada de la escuela regular llamada Sekolah Luar Biasa (SLB, Escuela Extraordinaria). [ 15 ]
Los programas de formación docente son variados y se actualizan gradualmente. En la década de 1950, cualquier persona que completara un programa de formación docente a nivel de secundaria básica podía obtener un certificado de maestro. [ 4 ] Desde la década de 1970, los maestros de primaria deben graduarse de una escuela secundaria superior para maestros, y los maestros de grados superiores deben completar un curso de educación de nivel universitario. [ 4 ]
calificaciones escolares
El año escolar se divide en dos semestres. El primero comienza en julio y termina en diciembre; el segundo comienza en enero y termina en junio.
plan de estudios de 2013
- Grupos de especialización ( kelompok peminatan )
escuelas islámicas
En Indonesia existen tres tipos de escuelas islámicas: pesantren , madrasah y sekolah Islam . Las pesantren están dirigidas por kyais hereditarios , quienes dirigen la escuela y ostentan autoridad religiosa. Las madrasah varían en sus fundamentos ideológicos y en la oferta de contenidos seculares y religiosos. Las sekolah Islam utilizan el currículo secular del Ministerio de Educación y Cultura y le añaden su propio currículo islámico. [ 19 ]
Algunos musulmanes se han resistido al énfasis secular y nacionalista de las escuelas públicas y han matriculado a sus hijos en pesantren. [ 4 ] Generalmente ubicados en zonas rurales y dirigidos por un erudito musulmán, los pesantren son frecuentados por jóvenes que buscan una comprensión profunda del Corán, la lengua árabe, la sharia y las tradiciones e historia musulmanas, así como materias más modernas como inglés, matemáticas y geografía. Los estudiantes pueden ingresar y salir de los pesantren en cualquier momento del año, y los estudios no están organizados como una progresión de cursos que conduzcan a la graduación. [ 4 ] Quienes optan por la educación en un pesantren pueden completar una prueba estatal para obtener un certificado de equivalencia de sexto grado. [ 4 ]
Los pesantren no tienen posturas unificadas sobre el islam o el secularismo. [ 4 ] Algunos pesantren enfatizan la autonomía de los estudiantes modernos para pensar por sí mismos e interpretar las escrituras y el conocimiento moderno de una manera coherente con las enseñanzas del islam. [ 4 ] Otros son más tradicionales y destacan la importancia de seguir la sabiduría de los mayores, incluyendo sus enseñanzas sobre ciencia, religión y vida familiar. [ 4 ] Si bien los atentados terroristas en Kuta, Bali , en 2002 generaron sospechas sobre si los pesantren promueven posturas extremistas, la mayoría de estas escuelas se presentan como teológicamente moderadas y representativas de las opiniones de la población indonesia en general. [ 4 ]
Para que los estudiantes se adaptaran a la vida en el moderno Estado-nación, el Departamento de Religión, de mayoría musulmana (actualmente Ministerio de Asuntos Religiosos), abogó en la década de 1970 por la difusión de un nuevo tipo de escuela musulmana: la madrasa. [ 4 ] Este tipo de escuela integra las materias religiosas de los pesantren con las materias seculares del sistema de educación pública de estilo occidental. [ 4 ] Aunque la opinión pública generalmente considera que las escuelas islámicas ofrecen una educación de menor calidad, entre ellas, una madrasa se sitúa por debajo de un pesantren. [ 4 ]
Raudhatul Athfal (RA) es el equivalente preescolar islámico de TK, Madrasah Ibtidaiyah (MI) es el equivalente escolar islámico de SD, y Madrasah Tsanawiyah (MTs) es el equivalente escolar islámico de SMP. Madrasah Aliyah (MA) es el equivalente escolar islámico de SMA, mientras que Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK) es el equivalente de SMK.
Educación superior
La educación superior en Indonesia es ofrecida por varios tipos de instituciones, incluyendo educación académica , educación vocacional y educación profesional . [ 20 ]
Desde 2012, el sistema educativo de Indonesia se organiza según el Marco Nacional de Cualificaciones de Indonesia ( indonesio : Kerangka Kerja Nasional Indonesia , KKNI).
Véase también
Referencias
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Este artículo incorpora texto de esta fuente, que es de dominio público . - ↑ "Nicht verfügbar" . Infocondet.com. Archivado desde el original el 16 de marzo de 2012 . Consultado el 1 de noviembre de 2012 .
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Enlaces externos
- (en inglés) Datos del Banco Mundial sobre educación en Indonesia
- Formación Profesional en Indonesia - UNESCO UNEVOC (2013)
- (en neerlandés) Educación primaria en las Indias Orientales Neerlandesas
- Educación en Indonesia , expediente web del Servidor Alemán de Educación
- La educación en Indonesia