Lectura a primera vista

En música, la lectura a primera vista , también llamada prima vista ( del italiano "a primera vista"), es la práctica de leer e interpretar una pieza en notación musical que el intérprete no ha visto ni aprendido previamente. El canto a primera vista se utiliza para describir a un cantante que realiza lectura a primera vista. Ambas actividades requieren que el músico toque o cante los ritmos y las alturas indicadas en la notación .

La capacidad de leer a primera vista depende en parte de una memoria musical a corto plazo fuerte . ^{[ 5 ]} Un experimento sobre lectura a primera vista utilizando un rastreador ocular indica que los músicos altamente capacitados tienden a mirar más adelante en la música, almacenando y procesando las notas hasta que se tocan; esto se conoce como el alcance ojo-mano .

El almacenamiento de información notacional en la memoria de trabajo se puede expresar en términos de la cantidad de información (carga) y el tiempo que debe retenerse antes de reproducirse (latencia). La relación entre carga y latencia varía según el tempo, de modo que t = x/y, donde t es el cambio de tempo, x es el cambio de carga e y es el cambio de latencia. Algunos profesores e investigadores han propuesto que la coordinación ojo-mano se puede entrenar para que sea mayor que en condiciones normales, lo que resulta en una mayor capacidad de lectura a primera vista.

La memoria humana se divide en tres grandes categorías: memoria a largo plazo, memoria sensorial y memoria a corto plazo (o de trabajo). Según la definición formal, la memoria de trabajo es un sistema para almacenar y gestionar temporalmente la información necesaria para realizar tareas cognitivas complejas como el aprendizaje, el razonamiento y la comprensión. La característica principal que distingue la memoria de trabajo de la memoria a largo plazo y la memoria sensorial es su capacidad para procesar y almacenar información simultáneamente. El conocimiento tiene una capacidad limitada, por lo que solo se puede almacenar una cantidad determinada de información, la cual es fácilmente accesible únicamente durante un breve periodo de tiempo tras su procesamiento, con un tiempo de recuperación de entre quince segundos y un minuto.

En 1956, George Miller realizó experimentos sobre la capacidad de memoria que indicaban que "el número más común de elementos que se pueden almacenar en la memoria de trabajo es de cinco, con una variación de dos". Sin embargo, si esta información no se retiene y almacena ("consolida") en la memoria a largo plazo, se desvanecerá rápidamente.

Las investigaciones indican que la principal área del cerebro asociada con la memoria de trabajo es la corteza prefrontal . La corteza prefrontal se encuentra en el lóbulo frontal del cerebro. Esta área se ocupa de la cognición y contiene dos bucles o vías neuronales principales que son fundamentales para procesar tareas a través de la memoria de trabajo: el bucle visual, que es necesario para el componente visual de la tarea, y el bucle fonológico, que se ocupa de los aspectos lingüísticos de la tarea (es decir, repetir la palabra o frase). Aunque el hipocampo , en el lóbulo temporal, es la estructura cerebral que se asocia con mayor frecuencia a los recuerdos, los estudios han indicado que su papel es más vital para la consolidación de los recuerdos a corto plazo en recuerdos a largo plazo que para la capacidad de procesar, realizar y recordar brevemente ciertas tareas.

Este tipo de memoria ha cobrado especial relevancia al hablar de lectura a primera vista, ya que el proceso de observar las notas musicales por primera vez y descifrarlas mientras se toca un instrumento puede considerarse una tarea compleja de comprensión. La principal conclusión en este sentido es que la memoria de trabajo, la capacidad de memoria a corto plazo y la velocidad mental son tres predictores importantes del éxito en la lectura a primera vista. Si bien ningún estudio descarta la correlación entre el tiempo dedicado a la práctica y la habilidad musical, en particular la lectura a primera vista, cada vez más estudios señalan el nivel de funcionamiento de la memoria de trabajo como factor clave en esta habilidad. Como se afirma en uno de estos estudios: «La capacidad de la memoria de trabajo también contribuyó de forma estadísticamente significativa (alrededor del 7%, un efecto de magnitud media). En otras palabras, si se compararan dos pianistas con la misma cantidad de práctica, pero con diferentes niveles de capacidad de memoria de trabajo, es probable que aquel con mayor capacidad de memoria de trabajo hubiera obtenido un rendimiento considerablemente mejor en la tarea de lectura a primera vista».

Según las investigaciones y opiniones de numerosos músicos y científicos, la conclusión principal sobre la capacidad de lectura a primera vista y la memoria de trabajo parece ser que "los mejores lectores a primera vista combinan una sólida memoria de trabajo con decenas de miles de horas de práctica".

La lectura a primera vista también depende de la familiaridad con el lenguaje musical que se interpreta; esto permite al lector reconocer y procesar patrones de notas frecuentes como una sola unidad, en lugar de notas individuales, logrando así una mayor eficiencia. Este fenómeno, que también se aplica a la lectura del lenguaje, se conoce como segmentación . Los errores en la lectura a primera vista tienden a ocurrir en pasajes donde la música contiene secuencias inesperadas o inusuales; esto frustra la estrategia de "lectura por expectativa" que suelen emplear los lectores a primera vista.

Los músicos de estudio (por ejemplo, los que graban piezas para anuncios , etc.) suelen grabar las piezas en la primera toma sin haberlas visto antes. A menudo, la música que suena en televisión la interpretan músicos que leen la partitura a primera vista. Esta práctica se ha desarrollado debido a la intensa competencia comercial en estas industrias.

Kevin McNerney, músico de jazz, profesor y tutor particular, describe las audiciones para las bandas de jazz de la Universidad del Norte de Texas como basadas casi por completo en la lectura a primera vista: "Entras en una sala y ves tres o cuatro atriles frente a ti, cada uno con una partitura (de diferentes estilos...). Luego te piden que leas cada partitura sucesivamente". ^{[ 6 ]}

Según McNerney, este énfasis en la lectura a primera vista prepara a los músicos para trabajar en el estudio, ya sea tocando pistas de acompañamiento para artistas pop o grabando anuncios. El elevado coste del estudio, los músicos y los técnicos hace que la lectura a primera vista sea fundamental. Normalmente, una actuación en el estudio se ensaya solo una vez para comprobar si hay errores de copia antes de grabar la pista final. Muchas big bands profesionales también leen a primera vista en cada actuación en directo. Se las conoce como "bandas de ensayo", aunque su actuación sea en sí misma el ensayo.

Según Frazier, la lectura de partituras es una habilidad importante para quienes estén interesados ​​en la profesión de director de orquesta, y «directores como el fallecido Robert Shaw y Yoel Levi tienen unas habilidades pianísticas increíblemente sólidas y pueden leer a primera vista partituras orquestales completas al piano» (un proceso que requiere que el pianista realice una reducción instantánea al piano de las partes clave de la partitura). ^{[ 7 ]}

Aunque el 86% de los profesores de piano encuestados consideraron la lectura a primera vista como la habilidad más importante o muy importante, solo el 7% afirmó abordarla sistemáticamente. Las razones citadas fueron la falta de conocimiento sobre cómo enseñarla, la insuficiencia de los materiales de formación que utilizan y las deficiencias en sus propias habilidades de lectura a primera vista. Los profesores también suelen hacer hincapié en la lectura ensayada y la construcción de repertorio para recitales y audiciones exitosas, en detrimento de la lectura a primera vista y otras habilidades funcionales. ^{[ 8 ]}

Hardy revisó investigaciones sobre la pedagogía de la lectura a primera vista en piano e identificó una serie de habilidades específicas esenciales para la competencia en la lectura a primera vista:

• Fundamentos técnicos de lectura y digitación
• Visualización de la topografía del teclado
• Facilidad táctil (habilidades psicomotoras) y memoria
• Capacidad para leer, reconocer y recordar grupos de notas (direcciones, patrones, frases, acordes , agrupaciones rítmicas , temas , inversiones , intervalos , etc.).
• Capacidad para leer y recordar antes de jugar con fijaciones progresivas más amplias y variadas.
• Imágenes auditivas (jugar con los oídos y cantar a primera vista mejora la lectura a primera vista).
• Capacidad para mantener el pulso básico, leer y recordar el ritmo.
• Conocimiento y comprensión de la estructura y la teoría de la música.

Beauchamp identifica cinco bloques básicos en el desarrollo de las habilidades de lectura a primera vista del piano: ^{[ 9 ]}

1. conocimiento del gran personal
2. Seguridad dentro de las posiciones de los cinco dedos
3. Seguridad con topografía de teclado
4. Seguridad con patrones de acompañamiento básicos
5. Comprensión de los principios básicos de digitación

El dominio del pentagrama consiste en la fluidez en ambas claves, de modo que la lectura de una nota evoca una respuesta física automática e inmediata a la posición adecuada en el teclado. Beauchamp afirma que es mejor sentir y saber dónde está la nota que qué nota es. El intérprete no tiene tiempo para pensar en el nombre de la nota y traducirlo a una posición, y el nombre no científico de la nota no indica la octava que debe tocarse. Beauchamp informa de buenos resultados utilizando un visualizador de claves y notas, tarjetas de memoria para la lectura de notas y programas informáticos en la práctica grupal e individual para desarrollar la fluidez en el pentagrama.

Udtaisuk también señala que tener una buena percepción espacial del teclado y la capacidad de relacionar rápida y eficazmente las notas con las teclas es fundamental para la lectura a primera vista. Descubrió que «los programas informáticos y las tarjetas didácticas son métodos eficaces para enseñar a los alumnos a identificar las notas y mejorar su percepción espacial del teclado, al resaltar la relación entre el teclado y la notación impresa».

La mayoría de los estudiantes no leen bien a primera vista porque requiere instrucción específica, la cual rara vez se imparte. Según Hardy, uno de los principales desafíos en la enseñanza de la lectura a primera vista es obtener suficiente material de práctica. Dado que practicar la lectura ensayada no ayuda a mejorar la lectura a primera vista, un estudiante solo puede usar una pieza de práctica una vez. Además, el material debe tener el nivel de dificultad adecuado para cada estudiante, y se prefiere una variedad de estilos. Hardy sugiere que los profesores de música colaboren para crear una amplia biblioteca de música para préstamo y que adquieran partituras económicas en ventas de garaje y liquidaciones de tiendas.

En ciertas circunstancias, como en los exámenes, la capacidad de un estudiante para leer partituras a primera vista se evalúa presentándole una pieza musical corta, con un tiempo asignado para analizarla, y luego evaluándolo en cuanto a la precisión de su interpretación. Una prueba más exigente requiere que el estudiante interprete la pieza sin ninguna preparación previa.

La Evaluación del Aprendizaje Estudiantil de Washington ha puesto a prueba una evaluación en el aula que requiere que los estudiantes de 5.º grado en adelante canten a primera vista o toquen instrumentos a partir de partituras que ellos mismos han escrito. Se sugiere que los estudiantes utilicen solfeo , sistemas de numeración o digitación sin instrumentos como ayuda. Se espera que los estudiantes de 8.º grado canten a primera vista: "Se les pide a los estudiantes que realicen un ejercicio de canto a primera vista de cuatro compases de música. Se evaluará la comprensión de los estudiantes sobre el ritmo y el compás constante, así como su capacidad para interpretar en la tonalidad designada con cambios de intervalo precisos, a capella". ^{[ 10 ]}

Muchos estudiantes y adultos no saben cantar a primera vista, e incluso algunos cantantes profesionales no lo consiguen. Sin embargo, se espera que, junto con una evaluación que exige componer música en pentagrama desde quinto grado, este requisito mejore el rendimiento artístico. Los datos preliminares muestran que muchos estudiantes pueden alcanzar o superar estos estándares.

La Evaluación Estándar de Lectura a Primera Vista (SASR) es un método de evaluación de lectura a primera vista objetivo. Fue creada con una plataforma científica/electrónica para garantizar un enfoque imparcial en la calificación y administración de la prueba. Consta de miles de piezas musicales con más de 80 niveles de dificultad graduados, que han sido revisadas por 135 profesores y estudiantes para determinar los niveles de dificultad correctos. Sus puntuaciones se promediaron electrónicamente para asegurar un enfoque científico en la graduación de los niveles de dificultad de la música.

• El conde cantando
• Entrenamiento auditivo
• Movimiento ocular en la lectura musical
• Nota de forma
• Solfeo
• Subvocalización

Notas

Referencias

Fuentes

• Anónimo (s.f.). "Evaluación revisada del desempeño en el aula de artes (CBPA)" . Oficina del Superintendente de Instrucción Pública de Washington . Archivado del original el 19 de septiembre de 2009. Recuperado el 3 de marzo de 2009 .
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• Frazier, Ivan (1 de mayo de 1999), "El tecladista bien equipado" , Piano Pedagogy Forum , 2 (2), Columbia, Carolina del Sur: Escuela de Música de la Universidad de Carolina del Sur.
• Hardy, Dianne (1 de mayo de 1998), "Enseñanza de la lectura a primera vista en el piano: metodología y significado" , Piano Pedagogy Forum , 1 (2), Columbia, Carolina del Sur: Escuela de Música de la Universidad de Carolina del Sur.
• Manguel, Alberto (1996), "Los lectores silenciosos" , Historia de la lectura , Nueva York: Viking
• McNerney, Kevin (2 de mayo de 2008). "Mis títulos de la UNT me vinieron de perlas esta noche" . Las reflexiones de Kev: Pensamientos aleatorios y diatribas de un saxofonista común y corriente – themusingsofkev.blogspot.com .
• Payne, Dorothy (2005), "Habilidades esenciales, parte 1 de 4: Habilidades esenciales para fomentar un amor por la música y la creación musical a lo largo de la vida" , American Music Teacher , Cincinnati, Ohio: Music Teachers National Association (publicado entre febrero y marzo de 2005).
• Sergent, J.; Zuck, E.; Terriah, S.; MacDonald, B. (3 de julio de 1992). "Red neuronal distribuida subyacente a la lectura a primera vista musical y la interpretación al teclado" . Science . 257 (5066): 106– 109. Bibcode : 1992Sci...257..106S . doi : 10.1126/science.1621084 . ISSN 0036-8075 . PMID 1621084 .  
• Udtaisuk, Dneya (mayo de 2005), Un modelo teórico de los componentes de la interpretación a primera vista del piano (PDF) (Tesis doctoral), Universidad de Missouri-Columbia, págs. 54-55 , archivado del original (PDF) el 15 de septiembre de 2006. 

• Bower, Bruce (15 de diciembre de 2011). "Para la lectura a primera vista, la práctica no hace la perfección  : Discovery News". Discovery News: Tierra, Espacio, Tecnología, Animales, Historia, Aventura, Humanos, Automóviles. Noticias científicas.
• Hambrick, David Z. y Meinz, Elizabeth J. (19 de noviembre de 2001). "Lo sentimos, Strivers: el talento importa" , The New York Times
• "Carreras en la música" . Reston, Virginia: MENC: Asociación Nacional de Educación Musical. 2001. Archivado del original el 15 de octubre de 2007.

• Software interactivo de lectura a primera vista para todos los instrumentos y voz , See Music
• Entrenamiento de lectura a primera vista , crisstanza.github.io