Taller de escritura (actividad)

El modelo de taller tradicional, también conocido como modelo de Iowa , se desarrolló en el Taller de Escritores de la Universidad de Iowa a mediados del siglo XX, bajo la dirección de Paul Engle . ^{[ 2 ]} Típicamente incluye:

• Entrega: Los participantes deben entregar sus trabajos con antelación. Se espera que cada participante lea los trabajos de los demás y ofrezca comentarios.
• Crítica: Durante el taller, los participantes se turnan para dar su opinión sobre el trabajo de cada uno. Cuando les toca recibir la crítica grupal, los escritores no pueden hablar (la "regla de la mordaza").
• Debate: Tras recibir las críticas, el autor participa en un debate con el grupo. Esto puede incluir la resolución de problemas y la respuesta a preguntas sobre la obra.

Este modelo enfatiza la crítica entre pares y la mejora iterativa, y es el modelo de taller más reconocido. ^{[ 1 ] [ 3 ] [ 4 ]} La "regla de la mordaza" es el elemento más polémico del taller, ya que silencia a los autores, lo que podría agravar los desequilibrios de poder en el taller. Sin embargo, su objetivo original es evitar que el autor se pierda la retroalimentación al intentar defender o explicar su trabajo. ^{[ 2 ] [ 5 ]}

El modelo de taller guiado incorpora elementos de instrucción directa junto con la crítica entre pares. Incluye:

• Minilecciones: Los instructores imparten lecciones breves sobre técnicas de escritura específicas.
• Práctica guiada: Los participantes aplican estas técnicas a sus propios escritos.
• Retroalimentación entre compañeros: Los escritores intercambian comentarios sobre sus borradores, guiados por las indicaciones del instructor.

Este modelo busca equilibrar la instrucción individualizada con el aprendizaje colaborativo . Las formas más avanzadas de taller guiado, especialmente cuando se centran en un solo elemento de la técnica, pueden denominarse clases magistrales.

Una forma de taller guiado diseñado para niños en edad escolar es el Taller de Escritura de TCRWP , desarrollado por Lucy Calkins como parte de su controvertido plan de estudios del Proyecto de Lectura y Escritura del Teachers College . ^{[ 6 ]}

El taller de redacción de 40 minutos, utilizado en Princeton, tiene como objetivo fundamentar la crítica en la retroalimentación honesta, al tiempo que fortalece las habilidades de lectura y escritura críticas de los participantes. El proceso es el siguiente:

• Trabajos preparatorios
  • El borrador se comparte con los participantes.
  • Los participantes redactan una breve carta en respuesta al borrador, incluyendo un resumen de lo que consideran que son la motivación y la tesis del trabajo, e identificando una fortaleza y una debilidad (utilizando la terminología académica adecuada). La carta debe incluir sugerencias para revisar el trabajo y abordar la debilidad identificada.
  • Los participantes traen una copia de la carta para el autor, además de conservar una copia para sí mismos.
• Paso 1 (2 minutos)
  • El autor del borrador comparte una breve declaración de lo que considera que es la tesis de la obra, así como algunas breves sugerencias para futuras revisiones.
• Paso 2 (10 minutos)
  • Los participantes señalan los puntos fuertes del texto, haciendo referencia siempre al propio texto como prueba.
• Paso 3 (25 minutos)
  • Los participantes ahora identifican las debilidades, citando nuevamente ejemplos específicos del texto y ofreciendo estrategias de revisión cuando es posible.
• Paso 4 (3 minutos)
  • El autor reflexiona sobre los comentarios recibidos, señala sus prioridades para la revisión y agradece a los participantes sus contribuciones.

Dado que los participantes tienen la capacidad de brindar retroalimentación directamente, en lugar de depender de un profesor que los guíe, el proceso busca eliminar gradualmente el uso de un facilitador. Al hacer referencia al texto al realizar críticas y utilizar elementos del léxico de orden superior, se fortalecen las habilidades de lectura y escritura críticas de los estudiantes, lo cual es particularmente útil en un entorno académico. Anotar la retroalimentación con anticipación ayuda a mantener la discusión enfocada y proporciona un registro de la misma en caso de que se pase algo por alto. ^{[ 7 ]}